關(guān)于完善職業(yè)學(xué)校課程體系的幾點思考

1、    關(guān)于完善職業(yè)學(xué)校課程體系的幾點思考    洪小娟摘 要 課程體系是學(xué)校教學(xué)活動的核心，合理的課程體系是提高教學(xué)質(zhì)量的根本，但是目前部分職業(yè)學(xué)校在課程體系設(shè)置上存在一些問題，導(dǎo)致在實施課程體系過程中出現(xiàn)了問題，影響了教學(xué)效果。通過完善課程體系較好地提高了教學(xué)成效。關(guān) 鍵 詞 問題；課程體系；做法；成效中圖分類號 g712 文獻標(biāo)志碼 a 文章編號 2096-0603（2018）29-0110-01學(xué)校的教學(xué)活動都是圍繞著教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”進行開展。老師“教什么”，意味著學(xué)生“學(xué)什么”，老師怎么教意味著學(xué)生怎么學(xué)，最終也就決定了老師教得怎么樣

2、和學(xué)生學(xué)得怎么樣。那么教師到底應(yīng)該教什么，學(xué)生又能學(xué)到什么呢，我想作為學(xué)校首先要在課程體系上進行合理設(shè)置，合理的課程體系是提高教學(xué)質(zhì)量的根本。但是目前部分學(xué)校在原有課程體系中存在的一些共性問題：（1）同一專業(yè)大類，不同方向的專業(yè)所開設(shè)的課程完全不同，導(dǎo)致在實際開課時，所需的師資、設(shè)備不能完全滿足教學(xué)需求；（2）因師資、設(shè)備不足等原因，使得部分課程無法按原來制定的課程體系進行開課，導(dǎo)致同一專業(yè)方向的各學(xué)期所開設(shè)的課程不盡相同，部分教師的任教課程經(jīng)常出現(xiàn)變動，限制了部分教師的專業(yè)能力、教學(xué)能力的提升；（3）隨著行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展，需要開設(shè)部分新興課程，原有的課程體系不能滿足專業(yè)人才培養(yǎng)的需要；（4）

3、原有的課程體系，理實一體的課程較少，不能突出對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，另外可供學(xué)生自由選擇的課程較少，不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心；（5）部分中高職一體的職業(yè)學(xué)校，中高職課程體系銜接不夠，導(dǎo)致部分專業(yè)課程重復(fù)開設(shè)。針對上述問題，作為職業(yè)學(xué)校該如何對學(xué)?，F(xiàn)有的課程體系進行完善，制定出符合人才培養(yǎng)目標(biāo)要求的課程體系，結(jié)合我校實際，談?wù)勎倚Ｔ谕晟普n程體系上的一些做法。一、統(tǒng)一思想首先，學(xué)校對各教研組進行了整合，對教研組組長、教研組成員進行了競選、調(diào)整，明確了各教研室的工作職責(zé)及教研室組長、成員的工作職責(zé)及考核獎勵辦法。其次，結(jié)合浙江省課改方案，學(xué)校多次召開教研組長會議及全校教職工會議

4、，學(xué)習(xí)浙江省課改方案中關(guān)于課程設(shè)置方面的相關(guān)要求及合理設(shè)置課程體系的重要性。二、重構(gòu)課程體系結(jié)構(gòu)結(jié)合學(xué)校實際、各專業(yè)實際，學(xué)校教務(wù)處從頂層設(shè)計了課程體系模板（由文化必修課、專業(yè)必修課、文化限定選修課、專業(yè)限定選修課和自由選修課組成。其中必修課的課時比例不得超過選修課的課時比例，文化必修課和專業(yè)必修課的課時比例為11；在滿足學(xué)生升學(xué)的課程體系中，實訓(xùn)課程必須要大于等于30%，在滿足學(xué)生就業(yè)的課程體系中，實訓(xùn)課程必須要大于等于50%等）。針對各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)需求等，教務(wù)處分別和各專業(yè)教研組進行了多次探討，將原來專業(yè)進行了合理整合，形成了專業(yè)大類，確定了專業(yè)方向。同時，學(xué)校安排了各專業(yè)教研組下

5、企業(yè)，進一步了解企業(yè)的人才需求及企業(yè)所希望開設(shè)的課程。在教務(wù)處的協(xié)調(diào)和各專業(yè)教研組的努力下，不同的專業(yè)方向相同的專業(yè)大類確定了統(tǒng)一的文化必修課、專業(yè)必修課（即核心課）；同一專業(yè)大類，不同專業(yè)方向分別確定了各自的文化限定選修課和專業(yè)限定選修課。當(dāng)然不同專業(yè)方向中的文化限定選修課程中和專業(yè)限定專修課程中也會存在部分相同的文化限定選修課程和部分相同的專業(yè)限定選修課程。三、突出技能型能力培養(yǎng)，賦予學(xué)生更多的課程選擇權(quán)為了使課程設(shè)置與企業(yè)需求、行業(yè)需求融合，突出實用型、技能型能力培養(yǎng)，各專業(yè)教研組按照省課改方案要求，在課程設(shè)置確定的基礎(chǔ)上，進一步提高了實訓(xùn)課程模塊的比例（周課時數(shù)和總課時數(shù)）。為了賦予學(xué)

6、生更多的課程選擇權(quán)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校在學(xué)生進校時，由學(xué)生選擇專業(yè)大類，在進校的第一學(xué)年，各專業(yè)大類開設(shè)文化必修課、專業(yè)必修課及自由選修課。第一學(xué)年結(jié)束，學(xué)校安排學(xué)生選擇專業(yè)方向，第二學(xué)年第一學(xué)期開始，根據(jù)不同的專業(yè)方向分別開設(shè)文化限定選修課、專業(yè)限定選修課和自由選修課。自由選修課由人文素養(yǎng)類課程和拓展類課程組成。人文素養(yǎng)類課程包括：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程、文學(xué)藝術(shù)類課程、身心健康類課程、生活應(yīng)用類課程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程重在培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力；文學(xué)藝術(shù)類課程重在培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷和審美情趣；身心健康類課程重在培養(yǎng)學(xué)生體育、心理、禮儀、安全等方面的素養(yǎng)；生活應(yīng)用類課程重在培養(yǎng)學(xué)生

7、的生活藝術(shù)、實用技術(shù)。拓展類課程包括：專業(yè)拓展類課程和文化課拓展類課程。專業(yè)拓展類課程，重在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)拓展知識和技能，成為擁有一技之長、受企業(yè)歡迎的人；文化課拓展類課程重在培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)及滿足學(xué)生的高考升學(xué)需要。學(xué)校還充分利用大師工作室、學(xué)生社團、專業(yè)興趣小組等開設(shè)豐富多樣的自由選修課程，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。課程體系的完善、實施，使各專業(yè)教研組在課務(wù)安排上更為輕松、便捷，不再為現(xiàn)有專業(yè)教師無法勝任某門課程而更換課程或調(diào)整課程的授課順序，確保了課程體系的嚴(yán)肅性、規(guī)范性；另外減輕了專業(yè)教師部分教學(xué)工作量，使專業(yè)教師的任教課程具有確定性、穩(wěn)定性，提高了專業(yè)教師的教學(xué)能力，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；選修課程的豐富多樣性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信。參考文獻：1熱艷古麗·亞森.關(guān)于加強中等職業(yè)學(xué)校德育教育的幾點思考j.課