─《一個小村莊的故事》教學案例

1、抓對比展想象悟情感一個小村莊的故事教學案例北京小學金路一個小村莊的故事講述了在一個山谷中，早先有一個非常美麗的小村莊，那里的村民為了眼前的利益無節(jié)制地砍伐樹木，用其蓋房、造犁、做家具日子過得還不錯。然而，一年年，一代代，山坡上的樹木越來越少。一個雨水奇多的季節(jié)，村莊不知被洪水卷向了何方。文章的教育意義是深刻的，然而，如何引導學生通過實實在在地感悟、理解，既受到深刻的教育又提高感悟語言文字的能力呢？在本課的教學中，我嘗試了運用把文字還原成圖畫，引導學生運用想象的方法，抓小村莊前后變化的對比，幫助學生在感悟語言魅力的同時，受到情感的熏陶與震撼。 片斷一： 教師用充滿情感的語言誦

2、讀課文第一段“山上的森林郁郁蔥蔥，村前的河水清澈見底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤。”并配上藍天、小河、樹林等景色的圖片。 師：同學們，讀了這段話，你們有什么感受？ 生：我感到小村莊真是太美了！ 師：哪些詞語讓你感受到小村莊的美？ 生：郁郁蔥蔥、清澈見底。 生：湛藍深遠、清新甜潤。 師：“郁郁蔥蔥”這個詞，讓你想象到怎樣的景色？（出示一張蔥郁茂盛的樹林的圖片） 生：我仿佛看到碧綠的樹葉在陽光下閃閃發(fā)光。 生：我仿佛聽到林中小鳥快樂地唱歌。 生：我仿佛看到小動物在林中嬉戲。 生：我仿佛聞到了森林中清

3、新的空氣。 生：我仿佛看到林中五彩繽紛的野花，紅的、黃的、白的、紫的，簡直就像一個美麗的大花壇。2 / 79 師：從河水清澈見底，你又想象到 生：我想象到小魚在水里快樂地嬉戲。 生：我似乎聽到丁丁咚咚的流水聲。 生：我仿佛看到孩子們歡快地戲水  反思： 語文課程標準指出，在語文教學實踐中，教師要引導學生感悟語言文字所展示的鮮活形象。這篇文章開篇即用優(yōu)美的語言描述了小村莊曾經(jīng)的美麗，內容雖不多，但字里行間描摹出小村莊那美麗迷人的風景。于是我抓住“郁郁蔥蔥”、“清澈見底”等詞，引導學生在展開想象理解詞義的同時，感悟、描

4、述你仿佛看到了什么，你仿佛聽到了什么，你感受到什么。這樣，一座美麗、迷人的小村莊的形象在學生頭腦中鮮活起來，學生們的想象讓語言文字有了生命、有了色彩，讓文章的內容充實了，同時使得學生沉浸在小村莊的美麗之中。 片斷二： 文章的結尾，小村莊不知被咆哮的洪水卷到了何處，一切的美好都付之東流，什么都沒有了。出示一幅村莊被淹沒的黑白圖片。 師：大水呼嘯著把小村莊卷走了，郁郁蔥蔥的森林沒有了，清澈見底的小河沒有了，湛藍深遠的天空沒有了，清新甜潤的空氣沒有了，同學們剛才想象的那一切都沒有了，還有什么沒有了？ 生：樹林里歡唱的小鳥沒有了。 生：樹林里快樂嬉戲的

5、小動物沒有了。 生：小溪里可愛的小魚不見了。 生：在水中游泳、游戲的孩子們也不見了。  此時的教室一片安靜，學生們一個個神色凝重，有的面露惋惜、悲憫的神色，有的眼中閃爍著點點淚光。 反思： 語文課程標準指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐?！蔽恼陆Y尾處，小村莊被無情的洪水吞沒。此時，引導學生把第一段的想象和故事的結局進行對比，讓學生說說自己剛才想象的什么沒有了。一個個美好想象的破滅，使學生的心靈受到了極大的震撼，鮮明的對比使學生對小村莊人們不保護環(huán)境、亂砍濫伐造成的后果有了深刻的感受。學生前后的對比、想

6、象中，不但感悟到了語言的鮮活與美麗，而且思想情感得到了升華。趙州橋教學設計    【教材分析】    趙州橋是人民教育出版社語文第五冊第五單元的一篇精讀課文。趙州橋這篇說明性的課文共分4個自然段,向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。課文語言準確、簡練,又不乏生動。短短的幾百字,不但寫了趙州橋的位置、設計者、建造年代,而且把趙州橋的外形特點清楚地展現(xiàn)在了人們的眼前,然后講這樣設計的好處:減輕沖擊力,節(jié)省石料;并對其設計的美觀加以描繪,使人仿佛身臨其境,感受古代人民的智慧和才干?？梢约ぐl(fā)學生強烈的民族自豪感和愛國情緒。 

7、60;  【學情分析】     三年級的小學生,處于從小學低年級向高年級的過渡時期,他們善于發(fā)現(xiàn)問題,對問題也有了一定的分析能力。大部分學生喜歡表現(xiàn)自己,但對有一定思考性的問題,個別同學不能開動腦筋思考。而且信心不足,更多的學生愿意聽其他人的發(fā)言而自己不積極主動。因此,授課時要注重調動全班同學積極性。    【教學要求】    教學目標:    第一 知識目標。 學會本課生字新詞,理解 “世界聞名”、 “創(chuàng)舉”、“雄偉” 、“雕刻”、“遺產”等詞語。 &#

8、160;  (設計意圖:對于三年級的學生來說,對字、詞的理解是基本的要求,也是理解課文的保障。)    第二 能力目標。運用“參加”、“既又”造句;聯(lián)系上下文理解詞語和句子;了解句與句的聯(lián)系,有感情朗讀課文。    (設計意圖:讓學生造句,使他們能夠聯(lián)系實際做到會用。加強學生理解能力的鍛煉。)     第三 思想品德目標:從聞名世界的趙州橋設計與建造及其在造橋史上的意義,體會我國勞動人民的智慧和才干,激發(fā)學生的自豪感及愛國情愫。    (設計意圖:本單元主旨就是對學

9、生進行傳統(tǒng)文化的滲透,感悟中華傳統(tǒng)文化的博大精深。為我國勞動人民的智慧和才干感到驕傲是本文的中心意圖。)    【教學重點】    理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀及設計上的特點。    (設計意圖:三年級學生的認識水平有限,不能直接領悟文章主題,所以只有通過讓學生理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀及設計上的特點的方式讓學生領悟到課文在贊美我國古代勞動人民的智慧和才干。通過讓學生深刻理解語言文字,用幻燈片展示,有感情朗讀課文來使學生掌握趙州橋設計上的特點以達到預設目標。)    【教學

10、難點】    在積累語言的同時,學習圍繞一個中心思想把內容寫具體的寫作特點。    (設計意圖:圍繞一個中心思想把內容寫具體是本文的寫作特點。例如課文在介紹趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點時,先用一句話概括出趙州橋在設計上的特點,然后從不同側面,運用不同方法具體說明。這樣便使描述的內容更加具體形象。三年級的學生初步接觸寫作,因此,對于這種寫作手法還不能輕易理解。通過讓他們讀課文,思考每一句話的意思來自己探索發(fā)現(xiàn),一個自然段里的句子都是圍繞第一句話來展開寫作的,讓他們通過自己的思考來發(fā)現(xiàn)問題既實現(xiàn)了我的預設目標又能讓學生深刻記憶。)

11、0;   【教學方法】    講授法、情境教學法、讀書指導法    (設計意圖:對于三年級的學生來說,讓他們完全自己理解問題有一定的難度,因此以講授法為主要教學方法,同時培養(yǎng)學生的自學能力,加以引導。對于較低年齡段的學生而言,利用幻燈片圖片創(chuàng)設情境有利于調動學生學習興趣和搞活課堂氣氛。)    【課時】    一課時    【教具準備】    幻燈片    【教學設計

12、】    一、提問導入    (設計意圖:以提問的方式引導學生各抒己見,不僅可以自然導入新課,還可以拓寬學生的知識面。)    二、初讀課文,整體感知    1、充分運用電教設施,利用幻燈片展現(xiàn)趙州橋風采。    (設計意圖:讓學生有直觀的認識,有利于學生理解課文且充分調動學生學習積極性。)    2、范讀時給學生留有思考問題。    (設計意圖:避免學生不認真聽講講。) &#

13、160;  三、再讀課文,仔細品讀    1、此環(huán)節(jié)充分利用電教手段。    (設計意圖:以使課堂變得活躍、新穎、吸引學生。)    2、巧妙提出問題,如:趙州橋的別名一問題采用趙州橋有問題想考考大家的方式提出。    (設計意圖:令學生感受到自己是在猜謎中學習的。用不同的方式將問題巧妙的提出可避免語文教學中的枯燥感,真正實現(xiàn)輕松學習。)    3、課文中出現(xiàn)的多音字,注重在全班同學面前強調以引起學生重視。  

14、60; (設計意圖:引起學生重視、并有利于學生牢記。)    4、注重對學生進行寫作手法的教導,如:第二自然段總寫句的運用。    (設計意圖:幫助學生積累寫作經(jīng)驗。)    5、使學生通過讀的練習,從語言的實踐中來體會“既又”這一對關聯(lián)詞語的并列關系。    (設計意圖:避免講語法術語,使學生更容易接受。利用幻燈片將“既”和“又”后面內容的位置交換進行讀的訓練恰到好處。真正做到在讀的過程中使學生充分理解。并讓學生用這對關聯(lián)詞說句子,使他們做到會用。)  

15、  6、同樣通過讓學生讀來突破對第三自然段第一句話承上啟下作用的理解。    (設計意圖:讓學生自己思考我加以引導,以加深學生的記憶。)    7、利用幻燈片以不同順序翻出描繪龍的句子讓學生朗讀,并要求學生通過朗讀理解句子的意思,了解句子與句子之間的關系,進而理解分號在句子中的作用。    (設計意圖:這樣既使學生了解趙州橋外表的建筑美,又使學生懂得在書面表達中如何正確使用標點。)    四、回顧總結    (設計意圖:在學生掌握內容的

16、基礎上,進行一些簡單的文章結構教學,著眼于培養(yǎng)學生的能力。)    五、知識探索    (設計意圖:擴展學生知識面、著重對學生進行創(chuàng)造思維的訓練。)    六、升華主題    (設計意圖:對學生進行品德教育,使他們從小樹立正確的人生觀。)    【作業(yè)】    1、 有感情朗讀課文,背誦第3自然段。    (設計意圖:豐富積累。)    2、 畫出自己心目中

17、美麗的趙州橋。    (設計意圖:綜合學科間的相關性。激發(fā)學生的觀察興趣,培養(yǎng)學生的觀察能力與動手繪畫能力。)    【板書】    (設計意圖:板書設計簡潔明了,便于學生理解。)    趙州橋教學設計    【教學目標】    1、知識目標。 學會本課生字新詞,理解 “世界聞名”、“創(chuàng)舉”、“雄偉” 、“雕刻”、“遺產”等詞語。    2、能力目標。運用“參加”、“既又”造句;聯(lián)系上下

18、文理解詞語和句子;了解句與句的聯(lián)系,有感情朗讀課文。    3、思想品德目標:從聞名世界的趙州橋設計與建造及其在造橋史上的意義,體會我國勞動人民的智慧和才干,激發(fā)學生的自豪感及愛國情愫。    【教學重點】    理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀及設計上的特點。    【教學難點】    在積累語言的同時,學習圍繞一個中心思想把內容寫具體的寫作特點。    【教學方法】    講授法、情境教

19、學法、讀書指導法     【課時】    一課時    【教具準備】    幻燈片    【教學過程】    一、提問導入    1.同學們,你們都知道哪些世界聞名的建筑?    2.誰能概括地說一說它們?yōu)槭裁炊劽?    3.同學們想不想去認識一座世界聞名的建筑?    4.今天我們要學習的這篇

20、課文介紹的就是一座世界聞名的建筑,同學們能叫出它的名字嗎?(板書新課題)    二、初讀課文,整體感知    1.讓我們靜靜欣賞一下這座千年古橋。 (幻燈片出示趙州橋圖片)    2.只是見到這座橋的圖片,我已經(jīng)被它吸引,為它動情,我已經(jīng)迫不及待想知道作者會用怎樣的文字來講述趙州橋的故事,讓我們一起走進課文,走近趙州石橋。    3.聽老師給同學們讀遍課文,同學們在聽的過程中要思考:作者筆下的趙州橋是一座怎樣的橋?     4.請同學們拿起書,自

21、己讀讀課文,注意把字音讀準,可以請教字典、請教老師。還要把句子讀通順,難讀的地方多讀幾遍。    三、再讀課文,仔細品讀    1. 趙州橋的獨特設計是前所未有的。我們齊讀第一自然段。    2.同學們知道這座橋坐落于什么地方嗎? (幻燈片出示地圖)    3. 這種設計出于何人之手?大橋又建造于哪個年代呢?(幻燈片出示答案)    4.趙州橋是一座石拱橋,誰能告訴老師什么樣的橋可以稱為石拱橋呢?     5.老師通

22、過剛剛同學們的朗讀還知道了趙州橋在世界上都很有知名度,誰知道老師是從哪個詞得出的結論?(課件出示“世界聞名”的解釋)    6.我聽說趙州橋還有一個問題想考考大家,讓我們一起來看看是什么問題 (幻燈片出示:趙州橋問:“我還有一個名字,你們知道嗎?” )     7. 你們知道答案嗎? 這里的濟還讀什么音?    8.咱們的設計師李春還參加了建造,現(xiàn)在老師要說這個“參加”的“參”也是多音字,誰來說說它還有什么音,都能組什么詞?誰能用“參加”造句?    9.現(xiàn)在誰能概括的告訴老

23、師,這一自然段寫了什么?(板書:世界聞名)    10. 現(xiàn)在請同學們自讀第2自然段,思考這樣2個問題:(1)全段有幾句話?(2)每句話都是寫了什么?第二句話從數(shù)字中體現(xiàn)了趙州橋的雄偉,那么我們在朗讀時就要注意把這兩個數(shù)字讀的重一些。    11.找一名同學讀讀第三和第四兩句話,其他同學邊聽邊想:趙州橋在設計上有哪些特點? “能夠橫跨在三十七米多寬的河面”上也表現(xiàn)了趙州橋什么特點?    12. 那么具有這種特點的橋有什么優(yōu)點呢?找同學讀讀第五句話和第六句話你告訴老師這樣的橋有什么特點?  &#

24、160;  13.(幻燈片出示:既減輕了流水對橋身的沖擊力,使橋不容易被大水沖毀,又減輕了橋身的重量,節(jié)省了石料。)我們把“既減輕了”后面的內容和“又減輕了”后面的內容交換一下位置再讀一讀,想一想:意思變化了嗎?     14.你能用 “既又”說句子嗎?    15.“趙州橋的這種設計是一個創(chuàng)舉”這句話是什么意思?誰能清楚的告訴老師“創(chuàng)舉”是什么意思?     16.第六句話除了告訴我們趙州橋不容易被大水沖毀,實際上還告訴了我們趙州橋怎樣?    17.“沖擊力”的

25、“沖”還有一個音是什么?     18.“節(jié)省”是什么意思?“節(jié)省”的“省”還讀什么音?    19.現(xiàn)在告訴老師整個第二自然段都是圍繞這一自然段的哪句話來寫的?     20.那么我們就說第一句話是本自然段的什么句?這一段采用了總分結構寫了趙州橋的什么特點?(板書:雄偉堅固)    21.現(xiàn)在老師讀這一自然段,同學們邊聽邊劃出文中具體寫趙州橋雄偉堅固的詞語和句子。    22.找同學來讀讀老師這里的資料庫,其他同學認真聽,看看趙州橋究竟有多么雄

26、偉堅固。(幻燈片出示資料庫)    23.大家讀一讀第三自然段的第一句話,想一想這句話在這里有什么作用? 24.請大家默讀這一節(jié),思考寫橋的美觀是圍繞哪一句話來寫的?    25.“欄板上雕刻著精美的圖案”雕刻和精美是什么意思?“精美”的反義詞是什么?    26. 課文中主要描述了幾幅雕刻圖案?     27.這3幅圖案有什么相同之處,有什么不同之處?     28.第一條龍什么樣?     29.第二條龍呢? “

27、前爪”的“爪”還有什么音?能組什么詞?“遙望”是什么意思?    30.第三條龍什么樣?    31.欄板上只有這3幅圖案嗎?那么為什么選擇描述這3幅圖案?    32.作者只寫了這3幅最精美的圖案,其它圖案雕刻怎么樣?(幻燈片出示:“所有的龍似乎都在游動,真像活了一樣?！?這句話告訴了我們什么?    33.龍是不是真的在游動啊?對,因為雕刻得太逼真了,活靈活現(xiàn),給人一種游動的感覺。這句話不僅是對這層內容的總結,也是對橋上所有圖案的高度評價。  

28、0; 34. “精美圖案”后面的冒號是什么意思?和后面的內容有什么關系?    35. 說得很好!再請同學看課文中“有的有的還有的”后面是什么標點?這些標點說明什么? 現(xiàn)在我們來做個練習,老師翻出的是什么內容同學們就讀什么。(幻燈片翻出相應的句子)    36. 同學們,這樣讀了以后,你們明白了用分號的道理了嗎?     37.誰能給老師總結一下第3自然段都寫了什么?(板書:圖案精美)    38.讓我們齊讀第3自然段。    39.本文的課題是

29、“趙州橋”,課文1至3自然段已把趙州橋建造的年代、外形特點和欄板上精美的圖案作了介紹,為什么還要寫第4自然段?     40.誰愿意聯(lián)系課文說說你對“趙州橋表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干”是怎樣理解的?    41. 顯然文章在介紹橋,贊美橋的同時也在贊美建橋的人,贊美勞動人民?，F(xiàn)在大聲朗讀最后一個自然段,要讀出自豪的感情。    42.課文里說“趙州橋是我國寶貴的歷史遺產”,這個“遺產”是什么意思?(板書:寶貴的歷史遺產)這句話在全文占有什么地位?是這篇文章的什么句?    四

30、、回顧總結    讓我們一起回顧一下課文:第1自然段寫了趙州橋世界聞名是全文的總起(板書:總起); 第2、3自然段分述了趙州橋的雄偉堅固和欄板的圖案精美(板書:分述);第4自然段總結了趙州橋是我國寶貴的歷史遺產。(板書:總結)    五、知識探索    1.你們知道嗎?在河北還有一首流傳很廣的京劇名字是小放牛,讓我們一起來欣賞。(幻燈片播放)    2.我們都知道趙州橋是以地名而命名的,請同學們再為這座橋取個有意義的名字,并說明理由。    六、

31、升華主題    趙州橋是一座石拱橋,是我國寶貴的歷史遺產,它充分表現(xiàn)了我國古代勞動人民的智慧和才干,我們應該為我們有這樣的祖先感到自豪,我們要學習他們那種勇于發(fā)明創(chuàng)造的精神,把偉大的祖國建設得更加美好。    【作業(yè)】    1.有感情朗讀課文,背誦第3自然段。    2.畫出自己心目中美麗的趙州橋學習目標】、認識“陶、懦”等個生字。會寫“陶、謙”等個字。能正確讀寫“驕傲、傲慢”等個詞語。、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分析、飾演兩個角色。感悟課文寓意：人都有長處和短處，

32、要看到別人的長處，正視自己的短處。、能通過初讀課文，感知主人公的性格，并用簡單的詞語概括，學會與人合作?！菊n前準備】學生預習：、標小節(jié)號。、讀通課文，自習生字、詞，并用自己的方式解決不理解的詞語的意思。教師：課件、陶罐與鐵罐的圖片【教學過程】一、引出課題、教師手拿陶罐和鐵罐：師：老師手上拿的是陶罐和鐵罐，它們都是用來盛東西的（注意盛的讀音）。它們的區(qū)別是陶罐容易碎，所以老師輕輕地把它放下。、從前，在國王的御廚里，你們知道這地方嗎？（理解御廚就是專燒菜給皇室人員吃的廚房），也有一只陶罐和鐵罐，你看出這是兩只怎樣的罐子了嗎？（看課件圖）板書鐵罐：傲慢陶罐：謙虛、師：到底發(fā)生什么事了呢？二、初讀課文

33、、師：自由讀讀故事，把課文讀正確，讀流利，并想想課文講了一個怎樣的故事？、誰能正確、響亮地讀讀這些詞語？（指名讀、男女生對讀）懦弱爭辯興奮驚訝神氣惱怒羞恥理會流逝宮殿荒涼光潔樸素價值輕蔑掘出來相提并論、它們之間發(fā)生了什么事？我給你點提示，你自己試著說說看，也可以跟同桌說。很久很久以前，在國王的御廚里,鐵罐（）陶罐。后來，隨著時間的流逝，鐵罐（），陶罐（）。三、讀課文，分析兩個罐子的個性、自由讀到小節(jié)：師：請你仔細讀讀小節(jié),把有關陶罐的話用橫線劃下來,有關鐵罐的話用波浪線劃下來,可以邊讀邊劃。、反饋對讀。、師：這些語句中，你感受到陶罐和鐵罐怎樣的個性呢？這樣的陶罐或鐵罐該用怎樣的語氣說話呢？自己

34、練一練，并用著重號把對話中需要注意的詞語標一標。、反饋：傲慢：你敢碰我嗎？陶罐子？敢/你肯定不敢我就知道你不敢，懦弱的東西！就/懦弱住嘴！你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕。我/敢/相提并論/要/和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！什么/總/你板書鐵罐：目中無人、蠻橫無理、自以為是陶罐：不敢，鐵罐兄弟。我確實不敢碰你，但并不是懦弱。我們生來就是盛東西的，并不是來相互碰撞的，說到盛東西，我不見得比你差。再說何必這樣說呢？我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！真寬容，愿意“和睦相處”古詩三首一、設計理念 1.

35、打破串講的傳統(tǒng)古詩教學模式，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法，給學生以自主學習的權力，充分調動其學習積極性，引導學生積極參與，在參與中自悟自得。2.領會詩歌的意境是古詩教學的關鍵。教學中想方設法讓詩中的畫面和詩人的感情在學生腦中“活”起來，進而喚起學生的生活體驗，激發(fā)其情感，把詩人創(chuàng)造的意境在學生的心中再現(xiàn)。3.課后作業(yè)收集其他詩篇，使學生由此及彼，不局限于一節(jié)課，一本書，在激發(fā)學生學習古詩興趣的同時擴大學生的知識面。二、學習目標： 1、 學會本課5個生字。2、 有感情的朗讀課文。背誦課文。3、 讀懂詩句，體會感情，感受意境。4、 培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛祖國山河的感情。游園不值教學過程一、談春

36、激趣入課題 同學們，你們能回憶起描寫春天的詩句嗎?春天一到，姹紫嫣紅，詩人葉紹翁不由得興致勃發(fā)，想去朋友家的園子里暢游一番，欣賞一下春景，他看到園中春景了嗎？ (出示游園圖)二、初讀感知，想像畫面 1.聽老師配樂朗讀，盡可能在腦海中想像出詩中所描繪的畫面。2.輕聲自由朗讀，讀準字音，想像畫面。3.指生朗讀。4.說說你腦海中的畫面有些什么，這首詩主要寫了什么內容?三、進入情景，自主學習 1.說(1)播放音樂，指生描述：春季的一天，詩人望著窗外春天的景象，不由得興致勃發(fā)，想去朋友家的園子里暢游一番，欣賞園中春景，于是便乘興前往。到了朋友的住處，園門外空地上長滿了青苔，主人大概是愛惜這青苔，擔心被客

37、人的木屐齒踩壞，所以，客人小心地走過去，到了柴門前，輕輕地敲了好久，也沒有人出來開門。雖然最終沒有等到主人回來帶他進園欣賞，但從那一枝斜斜地探出墻外的杏花來看，園中此時應該是姹紫嫣紅、春色滿園了。 一、抓住“小扣柴扉久不開”讓學生追究久不開的原因。讓學生議論后再引導學生細讀第一句“應憐屐齒印蒼苔”，從而弄清“久不開”的真正原因，體會上下句倒裝的關系。再讓學生口頭練習把詩句中的倒裝句改為直敘：“讓我輕輕敲門很久也不開門，大概是園林的主人害怕客人的木屐踏壞那些青翠的青苔吧！”而讓學生掌握作者的逆向思維方法，也就是聯(lián)系上下句理解課文，的學習方法。接著又進一步抓住“柴扉久不開”時詩人想些什么？心情怎樣

38、？讓學生體會詩人的感情-失望、掃興、遺憾，為下文詩人看到紅杏的快慰心情的轉變打下基礎。這也是教給學生體會感情的學習方法。二、抓住“春色滿園”的“滿”字，激發(fā)學生想象春色之美，并從描述春色滿園美景中得到美的享受和陶冶。教師設題：詩人根據(jù)什么想象園內春色滿園，你能從一個“滿”字結合自己的生活經(jīng)歷述園內美麗景色。發(fā)展學生想象力和表達能力。然后再問：詩人看見一枝紅杏出墻來，想到園內滿園春色，感情有什么變化，引導學生體會詩人的快慰心情。三、抓住三四句中“關”和“出”這一對關鍵詞一對矛盾對立的詞去引導學生探索體會這兩句的深刻含義-春天美在富有生命力，任何東西都阻攔不了，教師提出：是誰關住春色，用什么“關”

39、住春色？紅杏是怎樣“出”墻來？紅杏為什么能“出”墻？高墻大門關不住出墻的紅杏，你從中悟出了什么道理？這些設問由淺至深由現(xiàn)象到實質。富有思考想象價值也有趣味性。這就比較順利的讓學生領會詩句的深刻含義-一切有生命的事物是不能禁錮的，它們會沖破牢籠，按照自己的成長規(guī)律，發(fā)展生長起來。3、引導討論：“一枝紅杏出墻來”，畫龍點睛，是神來之筆。(1)抽生讀。(2)集體評議。(師指導讀好停頓、節(jié)奏、韻腳。)(3)練讀。想同學所描述的情景，邊想邊讀?？赐瑢W的簡筆畫，邊看邊讀。聽音樂感受詩的意境，邊聽邊讀。4、抽生背誦。課外延伸 課后同學們再找一二首自己喜歡的描寫春天的詩，下節(jié)課，你們來做老師，給大家介紹。第二

40、課時 飲湖上初晴雨后一、以舊引新，激發(fā)興趣。蘇軾是我國宋朝著名的大文學家、大詩人，他寫過許多著名的詩篇，我們學過他寫的詩嗎？二、學習新課。今天，我們再來學一首蘇軾寫的詩歌，飲湖上初晴雨后（同時板書）1、 俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”西湖可是一個令人向往的地方，你去過嗎？說說西湖給你留下什么印象？2、 那么，蘇軾眼中的西湖是怎樣的？請同學根據(jù)自學提綱學習。（打出投影片）誰來讀一讀？3、 （生讀自學提綱。自學提綱：1讀一讀這首詩，想一想西湖給你留下了怎樣的印象？2借助字典或聯(lián)系詩句理解詞語的意思，如“瀲滟”“空蒙”等，并說說詩句的意思。3記下不懂的問題。）4、 打開書，翻到60頁。按照自學提綱一

41、步一步地學，學完一道題再學一道題。（學生自學，老師巡視指導。）三、理解詩意，體會作者感情。1、 通過自學，你已知道哪些詞語的意思？2、 剛才同學們交流了讀懂的內容，還有什么不懂的嗎？3、 隨著大家的聯(lián)想，我們眼前就出現(xiàn)了這樣的景象，晴攬湖光，只見湖面波光閃閃，明艷嫵媚；雨觀山色，又見水霧迷蒙，飄飄渺渺，是另一番奇景，難怪作者要借著美女西施的淡妝濃抹來比喻西湖。那么該怎樣讀這首詩呢？請你們想象這景象，自己放開聲音讀一讀。4、 （學生自由練談，指名讀。）5、 隨著大家的想象，我們眼前就出現(xiàn)了這樣的景象，那么該怎樣讀這首詩呢？請你們想象這景象，自己放開聲音讀一讀。6、 （學生自由練談，指名讀。）7、

42、 你們想親眼看一看西湖的景致嗎？8、 （放錄像，同時點出畫面中的“晴”、“雨”。）9、 現(xiàn)在，你們面前就是西湖美景，你們想不想做一回詩人，也來吟誦一下這首詩呢？（再次練讀）10、 （學生有表情帶動作地練讀統(tǒng)背，后集體背誦。）11、 詩中第一句寫景，第二句議論，表達作者對西湖的喜愛。作業(yè)：完成背誦。第三教時 曉出靜慈寺送林子方通過讀詩，飲湖上初晴雨后給我們展現(xiàn)了一幅優(yōu)美的圖畫。那么曉出靜慈寺送林子方又會把我們帶入到怎樣的情景中呢？你們自己讀幾遍第三首詩，一邊讀一邊展開想象。（學生自由練讀）2、對于這首詩，同學們可以用自己喜歡的方式來學習。比如能用自己的話描繪詩句景象的，可以試著說一說；喜歡朗讀的

43、可以有感情地讀一讀；擅長畫畫的同學可以畫一畫，還有什么別的方法都可以試一試。（這一環(huán)節(jié)徹底放開了學生，讓學生自主選擇最喜歡的方式學習，受到他們的歡迎。）3、學生選擇各自喜愛的方式自學，曉出靜慈寺送林子方老師巡視指導。）畫畫的同學可以繼續(xù)畫，選用其他方式的同學能先匯報一下嗎？早上，太陽剛剛出來的時候，碧色連天的荷葉和在朝日映照下格外嬌潤紅艷的荷花，使作者覺得它們比任何時候都更美麗動人。讀出詩人愉快的心情。大家再試一試。（學生再次自由練讀）這景象在同學的筆下也已經(jīng)畫了出來。誰來展示？（展示一學生的簡筆畫）這幾個回合中，老師的激勵語言很精彩，學生學得很開心。 請你用詩句描繪一下你的畫。如果我們給這幅

44、畫添上顏色，可以加上哪些顏色呢？千萬種顏色都畫得出來，你們再看詩句，詩中有什么是畫不出來的呢？（學生們沉思）詩人不是畫家，但僅僅用了二十八個字，就畫出了一幅絢麗多彩的圖畫，這就是詩的想力。咱們來一次畫配詩，同學們可以用詩句來描繪這幅畫?？偨Y得準確、適時。在理解的基礎上，再次啟發(fā)學生體味古詩的內涵和魅力，感受到語言的深蘊，這種審美教育對學生終生有益。（看著圖畫，練習背誦，紛紛舉手。）不少同學想試一試，咱們一塊兒來背誦。全體起立，背誦時可以加上適當?shù)膭幼?。（全班同學放聲背誦）回去再找?guī)资酌鑼懘禾斓脑娋?。這節(jié)課，較大的突破就是改變了古詩教學由老師牽引著學生，逐字逐句串講詩意的傳統(tǒng)做法。課堂上，從學生

45、自由背誦學過的古詩開場，引出今天要學的兩首古詩。而后，安排自學時間，使學生有一個潛心讀書的過程。在充分自學的基礎上，讓學生匯報“讀懂了什么”，師生共同討論，互相補充。對于學生沒有弄懂的問題，老師安排了質疑環(huán)節(jié)，啟發(fā)學生共同探討。在朗朗的讀書聲中，在學生自由發(fā)表意見的探討中，完成了教學任務。這種設計，體現(xiàn)出對學生的尊重和信任，把學習的主動權交給了學生，使學生真正成了學習的主人，老師只是一個參與者、合作者。 養(yǎng)花一、素質教育目標（一）知識教學點學會本課7個生字及新詞，積累自己喜歡的好詞好句。（二）能力訓練點1有感情地朗讀課文。2學習作者善于觀察、體驗生活，抒發(fā)真情實感的表達方法。（三）德育滲透點培

46、養(yǎng)學生熱愛勞動、熱愛生活的思想感情。（四）美育滲透點讓學生從生活中尋找樂趣，感受生活之美好。二、學法引導（一）教師教法啟發(fā)談話、引導、點撥。（二）學生學法朗讀法、討論法。三、重點?難點?疑點及解決辦法（一）重點、難點體會作者是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的。（二）疑點老舍先生從養(yǎng)花過程中得到了哪些樂趣？（三）解決辦法l讀中感悟，也可聯(lián)系自身經(jīng)歷。2小組討論中加深理解。3教師適當點撥。四、師生互動活動設計（一）教師活動設計激趣導入；組織學生閱讀感悟與討論、交流；提供媒體展示；相機點撥；隨機評價；布置作業(yè)。（二）學生活動設計閱讀感悟；小組討論；班上匯報；積累好詞好句，擴展練習。第一課時（一）激趣導入同學

47、們，你喜歡花嗎？哪位同學養(yǎng)過花？把你養(yǎng)花的感受說一說。（學生自由發(fā)言。）今天，我們學習養(yǎng)花，看看老舍先生對養(yǎng)花有哪些獨到的感受。板書：13 養(yǎng)花（二）初步感知1輕聲朗讀課文，讀準字音，讀通語句，勾畫出生詞及其他不理解的地方，運用工具書或聯(lián)系上下文進行理解。2默讀課文，想想課文主要講了什么，或完成預習要求中提出的問題。（三）匯報初讀情況1認讀生字、新詞。教師出示生詞卡片。2說說自己弄懂了哪些詞語。3把自己最喜歡的部分讀給大家聽。4談談已經(jīng)讀懂了什么？（1）老舍先生養(yǎng)的都是好種易活的花。（2）養(yǎng)花很辛苦。（3）養(yǎng)花能增長知識。5提出不懂的問題。（1）“花草自己會奮斗”是什么意思？（2）養(yǎng)花其實很辛

48、苦，而老舍先生為什么把養(yǎng)花當作生活中的一種樂趣？養(yǎng)花到底有哪些樂趣？（四）布置作業(yè)1進一步朗讀課文。2課下搜集老舍先生的生平資料，了解他的人品、作品。第二課時（一）復習導入1談談對課文的初步印象或對老舍先生的印象。2明確本節(jié)課的學習目標：養(yǎng)花到底有哪些樂趣？本文表達了作者怎樣的思想感情？（二）深入探究1自己默讀、感悟。2小組交流自己的學習收獲、討論疑點。3班上匯報。采取一組代表發(fā)言，其他組補充及教師點撥的形式。著重理解這些內容：（l）“花開得大小好壞不計較，只要開花，我就高興”，“小院子里一到夏天滿是花草”?？梢泽w會出作者愛花，確實把養(yǎng)花當成了生活中的一種樂趣，表達了作者熱愛生活的情感。（2）

49、作者養(yǎng)的花沒有奇花異草，只養(yǎng)些好種易活的自己會奮斗的花草。（“會奮斗的花草”指生命力強，能迎風斗雪、戰(zhàn)勝自然災害的花草。）這是作者養(yǎng)花的特點。（3）作者養(yǎng)花，不是對花“置之不理”，而是天天照管它們，像好朋友似地關心它們。（從中可以看出作者對花有感情。）作者在照管花的過程中，摸出了一些規(guī)律，增長了知識，從中得到了樂趣?！安皇莵y吹，這就是知識呀！”這是作者學會養(yǎng)花后的自豪之情的流露，這就是樂趣。（4）養(yǎng)花有益身心。指養(yǎng)花鍛煉了身體，消除了疲勞。在辛苦中了解了勞動的意義，得到了樂趣。表達了作者熱愛勞動的感情。這里有兩點值得進一步探討。a作者為什么說得感謝它們？（因為養(yǎng)花，作者的腦力勞動和體力勞動得到

50、了調節(jié)，消除了久坐或久站帶來的腿部不適，代替了吃藥，自然身體好，心里更高興，這就是“有益身心”的意思。）b作者兩次使用“腰酸腿疼”、“熱汗直流”，你認為作者是在抱怨養(yǎng)花勞累嗎？為什么？（作者不但沒有抱怨養(yǎng)花的勞累，反而從辛苦中體會到了樂趣。“這是多么有意思呀！”這就是作者勞累后的感受，這是苦中有樂，是勞動帶來的快樂。投影出示句子：不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？a讓學生不改變意思，換一種說法：不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這是真理。b這句話說明什么道理？勞動可以創(chuàng)造一切；幸福生活是勞動創(chuàng)造出來的；人活著，就應該勞動。指導有感情地朗讀第4自然段。（5）作者養(yǎng)花能得到別人的贊賞，并與朋友分享勞

51、動果實，心里自然特別喜歡。這也是養(yǎng)花給作者帶來的樂趣。（6）當花受到摧殘時，養(yǎng)花的人難免憂傷，這說明作者對花產生了特殊的感情，傷心中表現(xiàn)了作者愛花、惜花之情。（7）養(yǎng)花的樂趣，歸結起來就是：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有否有色，既須勞動，又長見識。作者從養(yǎng)花中得到這些樂趣。正說明作者愛勞動、愛生活。（三）總結、擴展1通讀全文，感受喜與憂，笑與淚。2結合自身實際，談談你對養(yǎng)花的新認識。3背誦自己喜歡的段落。（四）指導書寫生字（五）布置作業(yè)1摘抄體現(xiàn)作者愛花的句子。2自主作業(yè)：選擇一種喜歡的花草寫一篇短文，要寫出這種花草的特點和你為什么喜歡它。如果你養(yǎng)過花，也可以寫寫自己的感受。3實踐活動：每人

52、養(yǎng)一種花。理想的風箏一、素質教育目標（一）知識教學點認識本課5個生字及文中出現(xiàn)的生詞，理解課文內容。（二）能力訓練點1培養(yǎng)學生通過感情朗讀理解課文的能力。2培養(yǎng)學生質疑問難的能力。（三）德育滲透點通過理解課文，體會劉老師頑強的意志和對生活的愛與追求。培養(yǎng)學生熱愛生活的思想感情。二、學法引導（一）教師教法啟發(fā)談話、引導、點撥。（二）學生學法自讀感悟，討論。三、重點?難點?疑點及解決辦法（一）重點、難點1題目“理想的風箏”的含義。2體會劉老師身殘志堅、樂觀向上的人生態(tài)度。（二）疑點結尾句的理解。（三）解決辦法通過閱讀、質疑、解疑來解決重、難點；教師點撥疑點。四、師生互動活動設計（一）教師活動設計導

53、入新課，組織學生自讀及討論，在學生交流中點撥、評價、布置作業(yè)。（二）學生活動設計1課前預習課文。2課上自讀、提問、討論、交流。3課下閱讀相關篇目。五、教學步驟（一）導入新課同學們，在我們身邊常常會看見一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘，走出了一條燦爛的人生之路。今天，我們學習的課文“理想的風箏”講述的就是一個殘疾人的故事。板書：14 理想的風箏（二）整體感知1輕聲朗讀課文，讀準生字的字音，讀通句子。2默讀課文，體會課文主要講了什么事？讀懂了什么？有哪些問題？3交流所得。（三）再讀探究1圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預習提示中提出的問題和自己提出的問題。2組內交流，如意見不一致，展開討論，

54、教師深入某些小組中關注學生的學習情況。3班上匯報。（1）為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？（因為劉老師愛放風箏，春天里的風箏勾起了作者對劉老師的回憶。）（2）劉老師在課上講課和在課下放風箏的情景之間有什么關系？劉老師在課堂上，“只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時”，“不知道要跳躍旋轉多少次”。這是靠頑強的毅力給學生上課。劉老師課講得好。他對學生充滿了愛。劉老師課下喜歡放親手制作的風箏?！敖^不肯失去親手把風箏送入藍天的歡樂”，“故意撒脫手”，“拄著拐杖，蹦跳著去追”，這是一種對生活的強烈的熱愛之情的流露。課上講課和課下放風箏，都展示了劉老師意志的頑強和熱愛生

55、活、不懈追求的思想感情。（3）結尾句“他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求?！边@句話既是對劉老師身殘志堅的贊嘆，又是在告誡我們：應該像劉老師那樣熱愛生活，不斷地追求、創(chuàng)造生活。（4）題目“理想的風箏”有什么含義。文中劉老師放飛的風箏是他對生活無限熱愛的標志，劉老師腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中“理想的風箏”是指劉老師對生活的樂觀態(tài)度與不懈追求。（四）總結、擴展1通讀全文，或聽范讀錄音。2談談對課文或對劉老師的印象。3寫法上的啟示。（五）布置作業(yè)1熟讀課文。2寫一篇讀后感。古詩兩首教

56、學設計與課堂實錄北京大學附屬小學郭瓊古詩兩首教學設計教學目標知識與技能：認識“鶴、孟”等個生字。正確、通順、有感情地朗讀并背誦這兩首古詩。理解詩句的意思，體會詩人的情感。培養(yǎng)不同層次的學生語言表達能力、自主學習能力、想象思維能力。過程與方法：初步地學會探究性學習，使不同層次的學生都學會讀中有思、讀中有悟、讀中有得。學會在學習中積累運用古詩句，發(fā)展思維能力。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生熱愛祖國語文的情感，使學生能夠初步吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。體會詩中豐富復雜的情感，培養(yǎng)審美情趣。教學重點準確理解詩意，想象詩歌所描繪的情境。體會詩中情，讀出詩中情。教學難點體會“西辭”“煙花”的意思。體會詩人復雜的情

57、感。教學過程一、學習第一首古詩黃鶴樓送孟浩然之廣陵（一）導入學習，理解詩題。由本單元專題“人間真情”入手，進入送別詩的學習。出示第一首詩題：黃鶴樓送孟浩然之廣陵解釋詩題，理解“之”的意思。（二）初讀古詩，理解生字。1指名初讀。2理解生字。3自由朗讀。（三）再讀古詩，理解詩意。1自學詩句。2小組交流。3全班交流。預設難點：西辭煙花理解“西辭”。通過了解“黃鶴樓”和“廣陵”的地理位置，理解“西辭”的意思。理解“煙花”。理解煙花的古今異義。4理解整首詩的意思。（四）三讀古詩，感悟情感。1初步感悟情感。2深入感悟情感。重點體會：離情、深情。體會“離愁”。通過“孤帆遠影碧空盡”，理解離情。體會“深情”。

58、通過“唯見長江天際流”，理解深情。二、學習第二首古詩送元二使安西（一）總結學法。（二）學習交流。1學生自學，小組交流。2全班交流。交流要點：兩首詩的相同和不同點，了解作者、感受深情。有“送”“西”“盡”“故人”四個相同的字詞，但具體含義不同。了解作者。蘇軾說：味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。感受深情。通過理解“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”感受深情。3配樂朗讀。三、布置作業(yè)閱讀其他的送別詩，感受它們的相同和不同之處。 古詩兩首黃鶴樓送孟浩然之廣陵送元二使安西唐李白唐王維黃鶴樓畫  古詩兩首教學實錄  執(zhí)教：郭瓊（北京大學附屬小學）

59、 年級：四年級 整理：印記（三河市皇莊小學米濤）  師：咱們準備好了？ 生：準備好了。 師：上課吧！剛才背的一些送別詩，在動腦過程中，相信你們一定感受到了蘊含其中的真情?？梢哉f自古重離別，可以記載流傳下來的作品，可以說不可勝數(shù)。今天就讓我們走進它們，去感受其中美好的真情。讓我先來看一首詩，這就是黃鶴樓送孟浩然之廣陵 生：（齊讀）黃鶴樓送孟浩然之廣陵 師：這個詩題用現(xiàn)在的話怎么說呢？ 生：在黃鶴樓送孟浩然去廣陵。 師：說的真好，在這里有一個特殊的字是？ 生：之 師：“之”是什么

60、意思呢？ 生：去。 師：是去的意思，還可以說是到的意思。那孟浩然到廣陵去了，那誰來給他送別？ 生：李白。 師：就是本詩的作者，唐朝大詩人李白。 師：你們知道送別的地點在哪嗎？ 生：黃鶴樓。 師：非常聰明的孩子。那我們先來看看“鶴”這個字。古人啊，將它這樣寫。我們都知道，右半部分是“鳥”過去呀，人們把長尾巴的鳥叫做“鳥”。我們大家看左半部分，有誰認識這紅色的字？（que隺）對了，猜猜什么樣的鳥叫 que呢？大膽的猜。 生：我覺得應該是（）的意思 師：太對了，那說到這，你對這個鶴字有什么樣的印象啊？ 

61、;生：我覺得是既長又短。 師：既長又短，好像有點不太合情理，是嗎？你的意思是什么？ 生：左半部分（）讓它尾巴很長，所以（） 師：它的尾巴應該是不長不短。從字形當中我們就好像感受到了它的美麗。它呀確實是一種讓人喜愛的鳥。它的鳴叫聲震九天，它的舞蹈雅致翩翩，在咱們中國民間早就被定為仙鶴。黃鶴樓就留下了仙人乘鶴升天的傳說。詩人最后還寫道：昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。就在這充滿神奇色彩的天下名樓，兩位瀟灑飄逸的詩人分別了，那我們再來自由的讀一讀詩題吧， 生：黃鶴樓送孟浩然之廣陵 師：好，讓我們把書打開。100頁，哪位同學愿意給我們字正腔圓的讀讀這首詩？ 生：黃鶴樓送盂浩然之廣陵   故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。 孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。 師：不但字音準確，而且還頗有韻味。我們把這種韻味再來感受一下。