信息技術(shù)教育考試重點(diǎn)

1、信息技術(shù)教育考試重點(diǎn) 信息技術(shù)訓(xùn)練考試重點(diǎn) 第一章 信息化社會(huì)訓(xùn)練得新理念的三個(gè)方面？ 答： 1、數(shù)字化學(xué)習(xí)理念學(xué)習(xí)方式根本性的變革，可以通過(guò)web主題綜合學(xué)習(xí)模式、基于目標(biāo)的學(xué)習(xí)方案、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等多種形式來(lái)達(dá)到數(shù)字化血虛的目的。 2.終身學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)化社會(huì)學(xué)習(xí)內(nèi)涵和功用的變革，只有每個(gè)人都具有較高的學(xué)習(xí)意識(shí)和良好法人的信息素養(yǎng)，家庭、企業(yè)、政府、社會(huì)團(tuán)體等組織才能共享學(xué)問(wèn)，形成學(xué)習(xí)型組織，整個(gè)社會(huì)才能成為學(xué)習(xí)化社會(huì)。 3、學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自我意義建構(gòu)訓(xùn)練中哥白尼式的革命，注意以同學(xué)為本，創(chuàng)設(shè)一種真實(shí)情景，通過(guò)協(xié)商，讓學(xué)習(xí)者在與外界學(xué)問(wèn)進(jìn)行順應(yīng)和同化的過(guò)程中進(jìn)行自我意義建構(gòu)，在重構(gòu)

2、認(rèn)知體系的過(guò)程中拓寬其全球話視野，培育團(tuán)隊(duì)精神和良好的思維品質(zhì)。 信息素養(yǎng)的概念？ 答： 1、是指利用信息技術(shù)手段樂(lè)觀主動(dòng)地開(kāi)展收集信息、推斷信息、處理加工信息、表現(xiàn)信息、制造信息、合情合理地發(fā)送或傳播信息力量的培育。 2、個(gè)體能夠熟悉到何時(shí)需要信息，能夠檢索、評(píng)估和有效利用信息的綜合力量。（二選一） 計(jì)算機(jī)訓(xùn)練與信息技術(shù)訓(xùn)練得區(qū)分與聯(lián)系、關(guān)系？ 答：信息技術(shù)訓(xùn)練是計(jì)算機(jī)訓(xùn)練進(jìn)展的新階段，信息技術(shù)訓(xùn)練與計(jì)算機(jī)訓(xùn)練的根本區(qū)分就在于如何看待計(jì)算機(jī)。計(jì)算機(jī)課程是把計(jì)算機(jī)作為課程的學(xué)習(xí)對(duì)象來(lái)學(xué)習(xí)，而且是唯一的學(xué)習(xí)對(duì)象，培育的是信息技術(shù)技能；而信息技術(shù)課程則把計(jì)算機(jī)作為課程的學(xué)習(xí)工具來(lái)學(xué)習(xí)，并且只是學(xué)習(xí)

3、的工具之一，培育的是信息素養(yǎng)。 第二章 學(xué)問(wèn)：是一種信息，學(xué)問(wèn)是在對(duì)數(shù)據(jù)和信息理解的基礎(chǔ)上，以某種可利用的形式，高度組織化后的、可記憶的信息。 統(tǒng)計(jì)分析的方法有分類分析方法、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)化方法、相關(guān)分析方法、猜測(cè)決策方法。 定性分析和定量分析的區(qū)分和聯(lián)系？ 答：區(qū)分：定量分析是依據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，建立數(shù)學(xué)模型，并計(jì)算出分析對(duì)象的各項(xiàng)指標(biāo)以及數(shù)值，其數(shù)據(jù)是有結(jié)構(gòu)的，需要較高深的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)；而定性分析則是主要憑分析者的直覺(jué)、閱歷等對(duì)分析對(duì)象的性質(zhì)、特點(diǎn)、進(jìn)展變化規(guī)律做出推斷，其數(shù)據(jù)是無(wú)結(jié)構(gòu)的，需要較周密的思維力量。 聯(lián)系：它們相互統(tǒng) 一、相互補(bǔ)充，定性分析是基本前提；定量分析使定性分析更加科學(xué)、精確，它可以促使

4、定性分析得出廣泛而深化的結(jié)論。 第三章 信息素養(yǎng)是由什么組成？它們之間的關(guān)系？ 答：組成：信息素養(yǎng)主要由信息意識(shí)與信息倫理道德、信息學(xué)問(wèn)以及信息力量三部分構(gòu)成； 關(guān)系：構(gòu)成信息素養(yǎng)的諸要素是相互聯(lián)系、相互依存的，構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一的整體。信息觀念在信息素養(yǎng)結(jié)構(gòu)中起著先導(dǎo)的作用，信息學(xué)問(wèn)是基礎(chǔ)，信息力量是核心，信息倫理道德是保證信息素養(yǎng)進(jìn)展方向的指示器和調(diào)整器。 問(wèn)題解決過(guò)程可劃分幾個(gè)階段？ 答：可劃分發(fā)覺(jué)問(wèn)題、分析問(wèn)題、提出問(wèn)題和檢驗(yàn)假設(shè)四個(gè)階段。 批判性思維是什么？怎么培育批判性思維？ 答：批判性思維被認(rèn)為是面對(duì)做什么或信任什么而做出合理性打算的一系列思索技能和策 略。 批判性思維可通過(guò)七個(gè)方面進(jìn)

5、行培育。1）訓(xùn)練同學(xué)養(yǎng)成批判性思維的態(tài)度；2）注意問(wèn) 題情境的創(chuàng)設(shè)；3）為同學(xué)供應(yīng)自己發(fā)覺(jué)、自己思索的機(jī)會(huì)；4）引出同學(xué)的不同觀點(diǎn)， 并使之理解；5）指出證據(jù)與依據(jù)；6）確保探討課題的時(shí)間;7)加強(qiáng)與認(rèn)知訓(xùn)練。 第四章 網(wǎng)絡(luò)生態(tài)危機(jī)是指什么？ 答：是指由于人們對(duì)網(wǎng)絡(luò)的濫用、誤用污染網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，使網(wǎng)絡(luò)生態(tài)失調(diào)，危險(xiǎn)網(wǎng)路平安，嚴(yán) 重影響網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)行。 第五章 訓(xùn)練的本質(zhì)是什么？ 答：是人類對(duì)新生代的品德、性格、才智和心靈進(jìn)行培育與塑造，從而更好地實(shí)現(xiàn)傳承和創(chuàng) 新人類文明的目的。 第六章 如何系統(tǒng)構(gòu)建信息技術(shù)訓(xùn)練課程？p128 第七章 什么是校本課程？ 答：校本課程是指學(xué)校在保證國(guó)家和地方課程的基礎(chǔ)質(zhì)量

6、的前提下，通過(guò)對(duì)本校同學(xué)的需求 進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源而開(kāi)發(fā)的多樣的、可供同學(xué)選擇的課程。如何開(kāi)發(fā)校本課程？（四個(gè)階段） 答：1）需要評(píng)估；2）確定目標(biāo)；3）組織與實(shí)施；4）評(píng)價(jià)。 綜合實(shí)踐活動(dòng)的涵義和內(nèi)容？ 答：涵義：綜合實(shí)踐活動(dòng)室基于同學(xué)的直接閱歷，親密聯(lián)系同學(xué)自身生活和社會(huì)活動(dòng)，體現(xiàn) 對(duì)學(xué)問(wèn)的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)。 內(nèi)容：包括信息技術(shù)訓(xùn)練、討論性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)訓(xùn)練。 課程整合的概念？目標(biāo)？表現(xiàn)形式？ 答：概念：何克抗教授通過(guò)信息技術(shù)有效地整合于各學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中來(lái)營(yíng)造一種新型的教學(xué)環(huán)境實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮老師主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)同學(xué)主體地位的以

7、“自主探究、合作”為特征的教與學(xué)方式，從而把同學(xué)的主動(dòng)性、樂(lè)觀性和制造性充分的發(fā)揮出來(lái)，使傳統(tǒng)的以老師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，從而使同學(xué)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量的培育真正落到實(shí)處。 目標(biāo)：1）培育同學(xué)具有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和力量；2）培育同學(xué)具有良好的信息素養(yǎng)；3）培育同學(xué)把握信息時(shí)代的學(xué)習(xí)方式。 表現(xiàn)形式：1）信息技術(shù)課程中，信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)的對(duì)象；2）與其他學(xué)科的整合，信息技術(shù)作為教學(xué)工具；3）討論型課題，信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具。 第八章 什么是信息技術(shù)訓(xùn)練的螺旋式課程？ 答：依據(jù)布魯納的螺旋式課程，信息技術(shù)訓(xùn)練的課程應(yīng)當(dāng)考慮到小、中、高有體系地開(kāi)展信息技術(shù)訓(xùn)練，在學(xué)校階段應(yīng)以超越學(xué)科界

8、限的綜合學(xué)習(xí)為主，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中開(kāi)展信息素養(yǎng)的培育；在中學(xué)階段基礎(chǔ)上，以“信息技術(shù)”學(xué)科為主，并結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)中的信息素養(yǎng)培育開(kāi)展問(wèn)題解決學(xué)習(xí)活動(dòng)；在高中階段設(shè)置“信息技術(shù)”學(xué)科，設(shè)置以培育敏捷運(yùn)用信息技術(shù)力量為中心的技術(shù)和學(xué)問(wèn)獨(dú)立學(xué)科，以強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的專業(yè)化，以便與高等訓(xùn)練相互連接。 何克抗教授總結(jié)出以“學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)方法的步驟？ 答：1）教學(xué)目標(biāo)分析；2）情景創(chuàng)設(shè)；3）信息資源設(shè)計(jì)；4）自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)；5）創(chuàng)作學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)；6）學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)；7）教學(xué)模式設(shè)計(jì)。 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的含義包含哪些要素？（理解記憶） 建構(gòu)主義原來(lái)是源自關(guān)于兒童認(rèn)知進(jìn)展的理論，由于個(gè)體的認(rèn)知進(jìn)展與學(xué)習(xí)過(guò)程親

9、密相關(guān)，因此利用建構(gòu)主義可以比較好地說(shuō)明人類學(xué)習(xí)過(guò)程的認(rèn)知規(guī)律，即能較好地說(shuō)明學(xué)習(xí)如何發(fā)生、意義如何建構(gòu)、概念如何形成，以及抱負(fù)的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)包含哪些主要因素等等。總之，在建構(gòu)主義思想指導(dǎo)下可以形成一套新的比較有效的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)較抱負(fù)的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境。 關(guān)于學(xué)習(xí)的含義學(xué)習(xí)是獵取學(xué)問(wèn)的過(guò)程。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)問(wèn)不是通過(guò)老師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在肯定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人(包括老師和學(xué)習(xí)伙伴)的關(guān)心，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。由于學(xué)習(xí)是在肯定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人的關(guān)心即通過(guò)人際問(wèn)的協(xié)作活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)過(guò)程，因此建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“

10、情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性。 “情境”：學(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必需有利于同學(xué)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。這就對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)提出了新的要求，也就是說(shuō)，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，教學(xué)設(shè)計(jì)不僅考慮教學(xué)目標(biāo)分析，還要考慮有利于同學(xué)建構(gòu)意義的情境的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，并把情境創(chuàng)設(shè)看作是教學(xué)設(shè)計(jì)的最重要內(nèi)容之一。 “協(xié)作”：協(xié)作發(fā)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的始終。協(xié)作對(duì)學(xué)習(xí)資料的搜集與分析、假設(shè)的提出與驗(yàn)證、學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)直至意義的最終建構(gòu)均有重要作用。 “會(huì)話”：會(huì)話是協(xié)作過(guò)程中的不行缺少環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)小組成員之間必需通過(guò)會(huì)話商討如何完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)的方案；此外，協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程也是會(huì)話過(guò)程，在此過(guò)程中，每

11、個(gè)學(xué)習(xí)者的思維成果(才智)為整個(gè)學(xué)習(xí)群體所共享，因此會(huì)話是達(dá)到意義建構(gòu)的重要手段之一。 “意義建構(gòu)”：這是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的最終目標(biāo)。所要建構(gòu)的意義是指：事物的性質(zhì)、規(guī)律以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。在學(xué)習(xí)過(guò)程中關(guān)心同學(xué)建構(gòu)意義就是要關(guān)心同學(xué)對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其它事物之間的內(nèi)在聯(lián)系達(dá)到較深刻的理解。這種理解在大腦中的長(zhǎng)期存儲(chǔ)形式就是前面提到的“圖式”，也就是關(guān)于當(dāng)前所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。由以上所述的“學(xué)習(xí)”的含義可知，學(xué)習(xí)的質(zhì)量是學(xué)習(xí)者建構(gòu)意義力量的函數(shù)，而不是學(xué)習(xí)者重現(xiàn)老師思維過(guò)程力量的函數(shù)。換句話說(shuō)，獲得學(xué)問(wèn)的多少取決于學(xué)習(xí)者依據(jù)自身閱歷去建構(gòu)有關(guān)學(xué)問(wèn)的意義的力量，而不取

12、決于學(xué)習(xí)者記憶和背誦老師講授內(nèi)容的力量。 學(xué)習(xí)共同理論的概念？ 答：學(xué)習(xí)共同體是指一個(gè)由學(xué)習(xí)者及助學(xué)者在公共的學(xué)習(xí)環(huán)境中圍繞共同的主題內(nèi)容，通過(guò)參加、活動(dòng)、會(huì)話、協(xié)作、反思等活動(dòng)建立一個(gè)具有獨(dú)特“文化氛圍”和“學(xué)問(wèn)文脈”的團(tuán)體。 幾種常見(jiàn)的信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境及其設(shè)計(jì)策略？ 答：1）多媒體課堂與“支架策略”；2）網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境與“教練策略”；3）schoolnet/internet網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與“建模策略”。 第九章 什么是教學(xué)模式？包含的要素？ 答：教學(xué)模式是指引導(dǎo)到特定學(xué)習(xí)結(jié)果的步驟或程序。 要素：指導(dǎo)理念、主題、目標(biāo)、程序、策略、內(nèi)容、評(píng)價(jià)。 什么是討論性學(xué)習(xí)（基于方案學(xué)習(xí)）？特點(diǎn)？以及步驟？ 答

13、：“討論性學(xué)習(xí)”是指一種對(duì)主題和專題做深化討論的教與學(xué)的實(shí)踐型模式，旨在把學(xué)習(xí)者融入到有意義的任務(wù)完成的過(guò)程中，讓學(xué)習(xí)者樂(lè)觀進(jìn)行探究與發(fā)覺(jué)，自主進(jìn)行學(xué)問(wèn)的建構(gòu)，以同學(xué)獲得新學(xué)問(wèn)和技能為主要目標(biāo)。 特點(diǎn)：情景性、綜合性和開(kāi)放性、協(xié)作性。 步驟：確定討論主題、收集信息、應(yīng)用信息、制作并展現(xiàn)創(chuàng)作成果。 第十章 合作學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)分別是什么？ 答：合作學(xué)習(xí)是一種訓(xùn)練技術(shù)，通過(guò)小組學(xué)習(xí)達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并實(shí)現(xiàn)個(gè)體及合作伙伴學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化。協(xié)作學(xué)習(xí)意味著學(xué)問(wèn)不是直接傳遞給同學(xué)的，而是在理解概念和應(yīng)用技能的過(guò)程中，通過(guò)同學(xué)之間主動(dòng)地對(duì)話、溝通而形成的。 校際協(xié)作學(xué)習(xí)是什么？開(kāi)展方法步驟？ 答：是指int

14、ernet開(kāi)展校際共同主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，并關(guān)注在不同學(xué)校間學(xué)習(xí)的差異性，學(xué)習(xí)這一差異性，并相互利用這一差異開(kāi)展學(xué)習(xí)，由此加深對(duì)學(xué)問(wèn)的理解和相互熟悉，并開(kāi)展共同的調(diào)查討論或作品創(chuàng)作以及開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)這一形式的學(xué)習(xí)。 步驟：確定學(xué)習(xí)內(nèi)容、確定協(xié)作學(xué)習(xí)的對(duì)象學(xué)校、建立詳細(xì)的教學(xué)方案、制作展現(xiàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)成果的網(wǎng)頁(yè)、分別進(jìn)行網(wǎng)下實(shí)踐活動(dòng)。 第十一章 校內(nèi)網(wǎng)是什么？ 答：校內(nèi)網(wǎng)是指基于internet應(yīng)用，供應(yīng)以學(xué)習(xí)活動(dòng)為核心，兼顧教學(xué)討論與學(xué)校管理，實(shí)現(xiàn)信息溝通和資源共享的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。 第十二章 “校校通”是什么？ 答：就是訓(xùn)練主管部門以及學(xué)校支架嗎實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)通、辦公通、管理通、資源通。 第十三章 國(guó)家信息技術(shù)訓(xùn)練政策是什么？ 答：是一個(gè)國(guó)家信息技術(shù)訓(xùn)練活動(dòng)中，長(zhǎng)期進(jìn)展的方向性和全局性的戰(zhàn)略方針與步驟。 第十四章 遠(yuǎn)程訓(xùn)練是什么？具有哪些特點(diǎn)？ 答：現(xiàn)代遠(yuǎn)程訓(xùn)練是指建立在現(xiàn)代訓(xùn)練技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、多媒體技術(shù)的進(jìn)展與應(yīng)用的基礎(chǔ)上，逐步構(gòu)建而成的一種新型訓(xùn)練與教學(xué)體系。 特點(diǎn)：教學(xué)上的交互性、教學(xué)資源的普遍共享性、教學(xué)時(shí)空的延長(zhǎng)性、學(xué)習(xí)理念的終身性。 第十五章 課程整合案例webquest書(shū)p277 任務(wù)驅(qū)動(dòng)是什么？ 答：是一種以進(jìn)展同學(xué)力量為主的教學(xué)方法，用任務(wù)將教學(xué)內(nèi)容貫穿，使同學(xué)完成任務(wù)的過(guò)程中通過(guò)網(wǎng)絡(luò)以及其他媒體獵取信息，自主地學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)，最大限度地發(fā)揮同學(xué)的主體性、樂(lè)觀性、