校本教研活動(dòng)記錄單康海燕

1、校本教研活動(dòng)記錄絳帳初中康海燕教研組名稱：絳帳初中 學(xué)校 語(yǔ)文 教研組教研組長(zhǎng)： 戢靜記錄人：袁秋風(fēng)活動(dòng)時(shí)間2015.11> 26活動(dòng)地點(diǎn)會(huì)議室主持人參加人員活動(dòng)主題在語(yǔ)文課堂中如何指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。預(yù)計(jì)要達(dá)到的目標(biāo)1、促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展2、減少學(xué)生學(xué)習(xí)中的焦慮，使學(xué)生身心健康成長(zhǎng)3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和批判精神教研過(guò)程（請(qǐng)從本次活動(dòng)的發(fā)言內(nèi)容概要、主要結(jié)論、解決的問(wèn)題和未解決的問(wèn)題等方面進(jìn)行記錄）教研方法：1、以年級(jí)組為單位，確定一節(jié)課授課內(nèi)容，開(kāi)展集體備課， 重點(diǎn)圍繞“如何引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)”設(shè)計(jì)教學(xué)程序，形成說(shuō)課稿和詳細(xì)教 案，并推薦一名說(shuō)課、授課。2、全體語(yǔ)文教師到多媒體教室集中

2、，聽(tīng)各組 代表說(shuō)課。（注意：說(shuō)課教師均要求有電子教案）3、公開(kāi)課展示：各年級(jí) 代表上課，全校語(yǔ)文教師隨堂聽(tīng)課。4、總結(jié)評(píng)課：各備課組確定中心發(fā)言 人進(jìn)行主講，然后每位教師發(fā)言評(píng)課。然后將好的經(jīng)驗(yàn)歸納總結(jié)。教研的內(nèi)容：（一）、語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。語(yǔ)文的知識(shí)教學(xué)目標(biāo)； 語(yǔ)文能力的培養(yǎng)目標(biāo)；語(yǔ)文情感的陶冶目標(biāo)。（二）、語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的建構(gòu)理論。文件法規(guī)，文獻(xiàn)資料；語(yǔ) 文學(xué)科教學(xué)原理；學(xué)生心理及其差異性，以及獲得知識(shí)，提高語(yǔ)文能力 的途徑。（三）、語(yǔ)文課堂教學(xué)程式。構(gòu)建思路：自主是前提，合作是手段， 探究是目的。學(xué)習(xí)方式：教師引導(dǎo)，學(xué)生自主、合作、探究。課堂流 程：a、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)標(biāo)一b、自主質(zhì)疑一c

3、合作交流一d梳理點(diǎn)撥一e拓展延伸一f走進(jìn)生活。（四）、合作學(xué)習(xí)的方法：組內(nèi)成員分工明確，如資料搜集者、總結(jié) 發(fā)言者、組織者、記錄員等；每個(gè)成員承當(dāng)個(gè)體責(zé)任，彼此相互積極依賴。 教師是合作學(xué)習(xí)的策劃者、組織者、參與者。、合作討論的問(wèn)題必須具 有探究?jī)r(jià)值，討論的必要。既能激發(fā)學(xué)生的興趣和合作熱情，又對(duì)學(xué)生具 有一定的挑戰(zhàn)性，是學(xué)生通過(guò)合作才能完成的。教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué) 會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)爭(zhēng)辯，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)；尊重別人意見(jiàn)，接納別人意見(jiàn)；強(qiáng)化合作 學(xué)習(xí)的認(rèn)同感?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)：注重學(xué)生合作過(guò)程及方法的評(píng)價(jià)；關(guān)注小 組合作的有效性、小組成員的參與度、對(duì)學(xué)習(xí)的貢獻(xiàn)度；關(guān)注學(xué)生討論的 焦點(diǎn)、深淺度等。注重“學(xué)生自評(píng)”。

4、教 研 成果1.請(qǐng)列舉出通過(guò)本次活動(dòng)匯聚的生成性成果，例如課堂實(shí)錄、教學(xué)設(shè)計(jì)、講稿、總結(jié)材料等； 并列舉出每件成果的主要生成者或執(zhí)筆者，記錄成果的存放處便于未來(lái)備查；例如：北樂(lè)西城區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教研組小課題研究高效課堂中引導(dǎo)學(xué)生有效生成的研究寶雞市扶風(fēng)縣語(yǔ)文教研組小課題研究在語(yǔ)文課堂中如何指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)2 并在以下文本框內(nèi)例舉出 項(xiàng)具體的活動(dòng)成果內(nèi)容（如是課堂實(shí)錄請(qǐng)單獨(dú)以附件的形式上傳， 此處簡(jiǎn)要描述即可）袁秋鳳老師：現(xiàn)代教學(xué)作為一種培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是以增強(qiáng)學(xué)生的 主體。意識(shí)、發(fā)展學(xué)生的主體人格為目標(biāo)，試圖通過(guò)活動(dòng)來(lái)引發(fā)學(xué)生主體 與環(huán)境之間的相互作用，從而塑造和建構(gòu)教學(xué)活動(dòng)主體，促進(jìn)學(xué)生主

5、體性 的發(fā)展。有了主體性的發(fā)展，學(xué)生的創(chuàng)造力才可以被激發(fā)出來(lái)，實(shí)踐能力 才可以表現(xiàn)出來(lái)。馮金龍老師：減少學(xué)生學(xué)習(xí)中的焦慮，可以使學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。健康的 身體、健全的心理是每個(gè)人發(fā)展的前提。在我國(guó)，由于受應(yīng)試教育的影響， 這種現(xiàn)象也比較嚴(yán)重。在評(píng)價(jià)時(shí)過(guò)分地強(qiáng)調(diào)成績(jī)的高低，按名次排隊(duì)，致 使有些學(xué)生感到壓力大、負(fù)擔(dān)過(guò)重、焦慮感過(guò)強(qiáng)，學(xué)生的身心健康受到損 害。建立和保持與他人相互依賴、相互合作關(guān)系是心理健康、人格健全的表現(xiàn)形式之一。而它只有在人的活動(dòng)中，尤其是在人與人的交往過(guò)程中才 能不斷完善起來(lái)、合作學(xué)習(xí)、將彌補(bǔ)以前教育中的不足，為學(xué)生將來(lái)進(jìn)入 社會(huì)工作和學(xué)習(xí)奠定一個(gè)良好的心理基礎(chǔ)。某老師：培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和批判精神。當(dāng)代教育如要切實(shí)提高學(xué) 生的創(chuàng)造性意識(shí)，在目的方面除了強(qiáng)調(diào)批判意識(shí)培養(yǎng)外，還要強(qiáng)調(diào)綜合意 識(shí)與合作意識(shí)的培養(yǎng)。在教學(xué)基本任務(wù)和基本目標(biāo)方面，應(yīng)該通過(guò)知識(shí)的 傳授，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生有更多的討論、質(zhì)疑、試驗(yàn)和辯論的 時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新知識(shí)。（是否達(dá)到或超過(guò)預(yù)期目標(biāo)，實(shí)施中有哪些經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)）總結(jié)合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的新境界，把 眼光灑向全體學(xué)生，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)他們把個(gè)人之間 的競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)樾〗M之間的競(jìng)爭(zhēng)，開(kāi)展小組的學(xué)習(xí)競(jìng)賽