在小學語文教學中加強實踐

1、    在小學語文教學中加強實踐    陳文利語文是一門實踐性很強的課程，要讓學生獲得語文實踐的能力，全面提高語文素養(yǎng)，其根本途徑就是讓學生參加語文實踐活動。惟其如此，才能尋求到一條暢通的語文教學之路一條開放之路，一條與生活相聯(lián)系之路；才能全面激活語文教學，切實提高語文教學的效率。一、明確開展語文實踐活動的重要意義語文實踐活動是語文教學的重要組成部分。語文課程標準指出：要“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會?！睂嵺`也充分證明，開展語文實踐活動，是培養(yǎng)和發(fā)展學生語文素養(yǎng)的有效途徑

2、。1.激發(fā)學生學習語文的興趣。小學生情感豐富、外顯，喜歡豐富多彩、形式靈活的活動。他們不像中學生能以理智的眼光去觀察分析問題，也不能對深奧的問題作持久深入的鉆研。而語文實踐活動因其具有集知識性、活動性和娛樂性于一體的特點，能夠化枯燥為有趣，化深奧為淺易，從而能大大激發(fā)學生學習語文的興趣。2.提高學生的語文、交際能力?，F(xiàn)代生理心理學認為，語文能力和交際能力是現(xiàn)代人所必需的七種能力的兩種。開展語文實踐活動，能使學生的語文能力和交際能力在不同主題、不同形式的活動中得到提高。如開展“我與新聞”活動，通過讓學生看新聞、聽新聞、寫新聞、講新聞，能有效地培養(yǎng)他們的聽、說、讀、寫等語文能力；在采寫新聞的過程中

3、，又能培養(yǎng)他們的社會交際能力。3.促進學生主體作用的發(fā)揮?，F(xiàn)代教學論的一個顯著特點，就是教學方法的靈活多樣。語文實踐活動，強調(diào)的是“活”與“動”，避免了教學的單調(diào)呆板。靈活多變的學習形式、生動活潑的學習氛圍，又能有效地緩解學生的緊張、畏難心理，從而促進其主體作用的充分發(fā)揮。這樣，既能培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，又能使語文學習收到事半功倍的效果。4.培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。開展語文實踐活動，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。如開展“小小賀卡寄深情”活動，要求學生通過設計一張賀卡，表達自己對親人、朋友的祝愿之情。設計賀卡的本身就具有很強的創(chuàng)造性，開展這一活動，能點燃學生深藏于內(nèi)心的創(chuàng)造思維的火花，發(fā)展學生的創(chuàng)造

4、力。二、正確處理好語文實踐活動中的幾個關系語文實踐活動要充分發(fā)揮其優(yōu)勢，真正取得實效，還有賴于活動過程中周密的安排和合理的調(diào)控，尤其要辯證地處理好以下四個關系。1.課外與課內(nèi)的關系。在開展語文實踐活動的過程中，要防止和克服“只重課外，不重課內(nèi)”的錯誤傾向。誠然，語文實踐活動多數(shù)可以在課外開展，但有些活動也應在課上適當聯(lián)系，如辦手抄報等；有些則可以直接引進課堂教學中來，如課外閱讀指導與交流、開故事會、即興演講、模擬采訪、制作讀書卡片、表演課本劇等。如此，可以避免課內(nèi)與課外人為的割裂，加強課內(nèi)外的聯(lián)系、溝通與整合。2.主體與主導的關系。語文實踐活動無疑必須以學生的自主活動為主，教師切忌越俎代皰。但

5、這并不意味著教師可以放任不管，讓學生隨意“實踐”。活動前的設計，活動中的引導、點撥，活動后的總結(jié)、點評，都離不開教師的參與。關鍵的問題是教師要增強自己的“導演”意識，在“引導”上下功夫，而不要把自己易位為“演員”，在“表演”上白費力。3.生動活潑與切實有效的關系。語文實踐活動無疑應該講究生動形象、活潑有趣，但決不能因此去片面追求形式的趣味生動，而忽視語文學習的扎實有效。要考慮什么樣的語文教學內(nèi)容適宜采用什么樣的活動形式，怎樣的活動過程對學生提高語文能力有促進作用，使實踐活動既有聲有色，又實實在在，使每個學生既樂意參加，又各有所得。4.加強實踐與改革評價的關系。沒有評價改革的教改是沒有生命力的。以往那種知識概念和課文內(nèi)容復現(xiàn)式的語文考試方式，使教師不得不死教一冊書的二十來篇課文，死灌教參上擬定的結(jié)論，使學生不得不抱著課本和習題疲于奔命。要使語文實踐活動扎實、持久地開展下去，必須大刀闊斧地改革語文評價方式。要牢固確立“突出能力，強化積累，注重運用，聯(lián)系生活”的命題思路，以“課標”和教材所規(guī)定的三維目標要求為依據(jù)，在學生的生活中選取鮮活的語言