基于互聯(lián)網(wǎng)+的高職行業(yè)英語教學模式探究

1、    基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高職行業(yè)英語教學模式探究    摘要：隨著社會和科學技術的發(fā)展，人們進入了信息化時代，“互聯(lián)網(wǎng)+”被應用到了各行各業(yè)。教育發(fā)展也呈現(xiàn)出“互聯(lián)網(wǎng)+”的新趨勢，為高職行業(yè)英語教學帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。市場對職業(yè)英語人才的要求也逐漸提高，傳統(tǒng)的高職行業(yè)英語教學模式已經(jīng)無法滿足當前教學的現(xiàn)狀，學生無法真正進步，對學生未來就業(yè)也帶來了不利影響?；诖耍疚膶凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的高職行業(yè)英語教學模式進行了探究。關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;高職;行業(yè)英語;教學模式自2012年“互聯(lián)網(wǎng)+”被提出，經(jīng)過這幾年的發(fā)展和深入，已經(jīng)逐漸被各行業(yè)各領域廣泛運用。英語

2、作為當前國家交流通用語言，其重要性不言而喻，在這種情況下，為高職行業(yè)英語教學帶來了極大的挑戰(zhàn)，此時就需要教師充分利用互聯(lián)網(wǎng)來進行英語教學?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下的英語教學模式，不僅可以培養(yǎng)更加適合社會發(fā)展的英語專業(yè)人才，還可以改革和創(chuàng)新高職行業(yè)英語教學模式。因此，探究基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高職行業(yè)英語教學模式就變得尤為重要。一、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”搭建多元化的課堂教學，激發(fā)學生學習興趣在傳統(tǒng)的高職行業(yè)英語教學模式中，教師教學方式和教學手段都比較單調(diào)，學生學習的興趣不高，導致學生在實用方面的英語水平和能力也比較欠缺。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的新教學模式，可以把網(wǎng)絡技術和資源與課堂教學相結合，實現(xiàn)線上和線下同

3、時教學，對高職學生英語水平和能力的提高有極大的幫助。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展中，出現(xiàn)了了很多實際效果比較好的學習平臺和模式，例如微課（micro lecture）、慕課（imooc）、以及翻課堂（the flipped classroom ）等，其中微課的學習主題比較突出，慕課的學習資源比較豐富。教師在高職行業(yè)英語教學中，可以很好的運用這些平臺，搭建多元化的課堂教學，根據(jù)學生實際學習情況以及教材內(nèi)容，通過利用互聯(lián)網(wǎng)中的教學資源為學生制定具有針對性的教學方法，幫助學生更好的學生英語。例如，教師在上課前，可以從慕課的學習資源中根據(jù)教材內(nèi)容制作符合本節(jié)教學要求的微課視頻課件，通過微信、qq等交流軟件將視

4、頻課件發(fā)送給學生，讓學生通過微課預習教學內(nèi)容。微課教學形式比較豐富，有講解、問答、討論等多種方式，取代了傳統(tǒng)課堂乏味的講解教學模式，不僅激發(fā)了學生學習行業(yè)英語的興趣，還提高了行業(yè)英語學習的效率。在課堂教學過程中，教師還可以通過運用ppt、adobe flash player等視頻軟件，使課堂教學活動多元化，提升學生行業(yè)英語學習的興趣。課后，教師還可以通過論壇、虛擬學習社區(qū)布置在線練習和在線測試，學生在完成以后，教師通過在線平臺分析學生練習和測試的結果，及時掌握學生學習的實際情況，有針對性的調(diào)整教學任務，確保學生學習的效果1。二、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)設實用性的語言學習環(huán)境，增強英語口語實用性在傳統(tǒng)

5、的高職行業(yè)英語教學過程中，學生的學習以教材為主要內(nèi)容，學生缺乏在日常學習和生活中使用英語交流的實踐機會，在學生結束學業(yè)步入社會就會感覺在學校內(nèi)學習的英語根本無法應用到實際生活和工作中。而社會市場對英語人才的要求卻在不斷提高，更加注重學生的語言應用能力、合作溝通能力、創(chuàng)新思辨能力等。這種情況下，教師可以基于“互聯(lián)網(wǎng)+”并且運用“互聯(lián)網(wǎng)+”，將其當做課堂教學的助手，幫助學生獲得實用性更高的英語知識。例如，教師在教學過程中，引導學生運用慕課（imooc）、hi talk在線英語等英語在線互動平臺，自主學習英語和進行英語交流，大多在線英語平臺都包含多種實景演練主題，涵蓋了人們?nèi)粘Ｉ睢⒐ぷ鞯确椒矫婷妫?/p>

6、具有極強的實用性與互動性，為學生創(chuàng)設了相應行業(yè)的良好的英語語言學習環(huán)境，平臺還會對學生的學習情況進行詳細的總結，然后根據(jù)實際掌握情況給出相應的學習建議，系統(tǒng)也會按照平臺中外教給出的反饋信息，給學生推送相關學習內(nèi)容，幫助學生針對自己行業(yè)英語口語薄弱環(huán)節(jié)進行再次學習。另外，教師還應該為學生創(chuàng)設模擬生活場景和模擬工作場景，讓學生通過小組形式對場景進行演練，提高學生的成就感，促進學生更好的學習和掌握高職行業(yè)英語，為社會培養(yǎng)實用型、應用型的英語專業(yè)人才。三、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”建立科學的考核評價體系，幫助教師制定教學方案在高職行業(yè)英語教學過程中，教學結果的考核和評價也是教學模式改革的關鍵點，為了更好地適應“

7、互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教育改革趨勢，要對傳統(tǒng)的教學考核評價體系進行調(diào)整，提倡運用動態(tài)評價模式，不僅要對學生的學習考試成績進行考核，還要注重對學生平時聽、說、讀、寫等能力的考核，采用多層次的行業(yè)英語教學考核和評價體系，對學生進行總結性和過程性，學習結果和學習行為運用線上和線下相結合的評價方式，學習結果和總結性評價通過線下完成，學習行為和過程性評價通過線上完成，根據(jù)學生學習的實際情況，合理分配線上評價和線下評價的比例，其中還可以引入互評（peer assessment）機制，最終的總價性考核評價結果由系統(tǒng)按照設定比例生成。通過市場調(diào)研證明，綜合的總價性考核評價對學生學習的結果的評價更加公平、科學、有效，實現(xiàn)了全面的客觀評價。其次，考核評價還應該采取互動形式，考核評價的對象不僅僅局限于學生，還應該包括教師，運用移動信息終端對學生和教師的考核評價進行一定的存儲、匯總、以及分析，挖掘其中比較有價值的信息，為教師教學方案的制定和實施提供相應的依據(jù)2。四、結束語在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景之下，高職行業(yè)英語教學模式的改變和創(chuàng)新是當下教育行業(yè)發(fā)展的必然趨勢和要求，教師