基于網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查家校合作育人中存在的問題及對策

1、    基于網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查家校合作育人中存在的問題及對策    楊宏杰 韓雪摘  要：以慶陽第五中學(xué)為樣本，采取網(wǎng)絡(luò)抽樣調(diào)查的方式分析家校合作育人存在的問題：合作方式單一，內(nèi)容有限;家長需求和教師期望差距較大;教師和家長互相認(rèn)同度不同;家長對孩子成績關(guān)注度高，但合作積極性不高;學(xué)校缺乏系統(tǒng)家校合作育人機(jī)制。針對存在問題提出了相應(yīng)對策：改變觀念，形成教育合力;加強(qiáng)培訓(xùn)，提升合作能力;拓寬渠道，創(chuàng)新合作方式;探索區(qū)域合作，突破單一模式。關(guān)鍵詞：家校合作育人;存在問題;策略g785      a    

2、   1005-8877（2020）03-0002-02家校合作育人是指家庭與學(xué)校以溝通為基礎(chǔ)，互相配合，相互補(bǔ)充，形成教育合力從而使孩子健康成長。為了解家校合作育人基本現(xiàn)狀，找出存在的問題，提出相應(yīng)的對策，筆者采用網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查的方式，以慶陽第五中學(xué)為樣本，對家長和教師進(jìn)行了抽樣調(diào)查。1.家校合作育人基本現(xiàn)狀分析調(diào)查問卷中我們涉及以下幾個問題：您覺得家校合作有必要嗎？您對教師家長在家校育人中表現(xiàn)滿意嗎？您覺得家校合作育人中存在問題嗎？從調(diào)查結(jié)果可以大致看出雙方對家校合作育人所持的態(tài)度。從調(diào)查結(jié)果來看教師和家長都認(rèn)為家校合作育人非常重要，但教師對家校合作育人滿意度明顯低于家長，只有40

3、%，家長滿意度為70%。無論是教師還是家長都覺得目前家校合作育人存在問題，教師覺得存在問題所占比例明顯高于家長，雖然雙方都有合作意愿，但問題的確存在。2.家校合作育人中存在的問題（1） 合作方式單一，合作內(nèi)容有限從問卷中“您一般用那種方式和家長教師溝通”，統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，無論是教師還是家長都喜歡用電話或者微信溝通，比例高達(dá)90%以上。雖然信息時(shí)代電話、微信溝通比較方便，在溝通過程中教師使用的比例達(dá)到94%以上，主要發(fā)布公告信息，通報(bào)學(xué)生在?；厩闆r。家長使用微信頻率較低只有50%左右，家長對通知、公告一般不予回復(fù)，只有當(dāng)教師私下告知與孩子有關(guān)事宜時(shí)才進(jìn)行單獨(dú)回復(fù)，但僅限于孩子學(xué)習(xí)情況、在校違紀(jì)等

4、問題。從調(diào)查表中顯示大部分家長認(rèn)為家訪是家校合作比較理想的一種溝通方式，但在家訪時(shí)間中很難達(dá)成一致，部分家長由于家庭原因不愿意讓教師家訪。許多老師經(jīng)常請家長到學(xué)校，主要是學(xué)生學(xué)習(xí)或者嚴(yán)重違紀(jì)需要家長協(xié)助解決，甚至有些老師對家長進(jìn)行批評、指責(zé)，因此部分家長并不愿意到校與老師進(jìn)行溝通。家長進(jìn)課堂雖然每學(xué)期進(jìn)行四五次，但因?yàn)榧议L學(xué)識水平、職業(yè)、性格等多方面原因，愿意參與的家長并不多。家長開放日活動一般是學(xué)校重大活動，家長只是被動參與并沒有真正了解孩子在校情況的機(jī)會。（2）家長需求和教師期望差距較大在您希望家校合作中最需要解決什么問題的調(diào)查中，近90%家長選擇學(xué)習(xí)成績;60%以上教師選擇習(xí)慣的培養(yǎng)。從

5、家長最關(guān)心家校合作解決問題比例來看，依然是學(xué)生學(xué)業(yè)成績，突出一個問題家長觀念中“重智育，輕德育”。受傳統(tǒng)觀念和升學(xué)壓力影響，家長希望孩子能夠順利升入高中，教師則希望學(xué)生在養(yǎng)成良好的習(xí)慣。家長過分關(guān)注學(xué)業(yè)成績，對孩子習(xí)慣培養(yǎng)、學(xué)校發(fā)展理念、育人方式、學(xué)校班級活動表現(xiàn)不積極，只要孩子學(xué)習(xí)不出問題就很少和教師進(jìn)行交流，但成績出現(xiàn)問題更多是因?yàn)榱己昧?xí)慣沒有養(yǎng)成，家庭教育沒有跟上等多種原因，有時(shí)候因?yàn)榻涣鞑粫?，合作沒有明顯效果，導(dǎo)致家校合作出現(xiàn)矛盾。另外，我們在“您在家校合作中有哪些意見和建議？”的調(diào)查中，90%家長希望教師幫助孩子克服玩手機(jī)的壞習(xí)慣，80%家長認(rèn)為教師幫助孩子提升學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好閱讀

6、習(xí)慣。筆者在家訪過程中發(fā)現(xiàn)孩子假期不閱讀、沉迷與玩手機(jī)，家長對此束手無策，甚至因?yàn)楹⒆油媸謾C(jī)家庭矛盾頻發(fā)。教師深感無奈，在學(xué)校老師可以引導(dǎo)、約束，但假期家長管理不了，讓老師怎么管？（3）教師與家長對對方認(rèn)同度相差較大在教師家長彼此的認(rèn)同度調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教師對家長的認(rèn)可情況不太令人滿意，雖然家長對子女教育重視程度比較高，高達(dá)80%。大部分家長認(rèn)為孩子教育問題是家庭重要的事情，但是教師普遍認(rèn)為家長教育子女的能力和方法普遍欠缺，仍然沿襲家庭教育傳統(tǒng)模式，說教、打罵、放任自流。很少有家長學(xué)習(xí)研究新的家庭教育知識，研究當(dāng)下孩子心理特征，對子女教育出現(xiàn)問題表現(xiàn)為焦慮、束手無策。家長對教師的職業(yè)道德、工作態(tài)度

7、、工作方法和教學(xué)能力認(rèn)可度較高，認(rèn)為教師非常好和較好的達(dá)到95%以上，而認(rèn)為教師的工作方法和教學(xué)能力一般的評價(jià)只占極小的一部分（5%以下）。雖然家長對教師認(rèn)可度較高，但教師對家長在家校合作中表現(xiàn)并不滿意。當(dāng)問及“當(dāng)下家校溝通最大障礙是什么？”教師普遍認(rèn)為“家長推卸責(zé)任，認(rèn)為孩子聽老師的話?！奔议L認(rèn)為“沒有時(shí)間和機(jī)會與老師交流?！币灿胁糠旨议L認(rèn)為“老師應(yīng)該主動和家長溝通，家長一直處于被動狀態(tài)?！保?）家長重視孩子成績，但實(shí)際行動不夠積極家長雖然在家校合作中期望與教師進(jìn)行合作，但在實(shí)際行動中不夠積極。在“您愿意參與到家校合作中來嗎？”的調(diào)查中，40%家長表示無所謂，可見他們認(rèn)為教育只是教師的事情，

8、孩子送到學(xué)校就該老師來管理。在實(shí)際合作中很多老師反映，對于長期完不成作業(yè)、違紀(jì)學(xué)生教師發(fā)信息給家長、甚至約家長到學(xué)校一部分家長不愿意理睬。部分家長認(rèn)為自己文化水平低，輔導(dǎo)不了孩子作業(yè)，學(xué)習(xí)好壞全靠老師，自己管好孩子飲食起居即可。自己沒有能力和精力參與學(xué)校舉行的活動，家長的素質(zhì)高低直接影響著家校合作的進(jìn)行。在“您一學(xué)期和老師交流幾次？”的調(diào)查中80個被調(diào)查的家長，回答“偶爾”60人，占75%，“從未交流過”10人，高達(dá)12%。許多受訪教師表示除了學(xué)習(xí)家長對孩子情況不聞不問，這種不正常關(guān)系說明在家校合作中家長始終是一個配角，想法和行動脫節(jié)，弱化了家校合作力量，達(dá)不到家校攜手合作的目的。（5）學(xué)校對

9、家校合作育人缺乏系統(tǒng)和計(jì)劃性雖然學(xué)校在家校合作育人中做了比較詳細(xì)的規(guī)劃，有家校協(xié)同育人方案和計(jì)劃，成立了家長委員會，對學(xué)校重大決策聽取和借鑒家長意見。但對于“您對學(xué)校在家校合作育人中有什么意見和建議？”的調(diào)查中，有60%家長建議“學(xué)校缺乏系統(tǒng)家校合作育人機(jī)制，家長會、家長進(jìn)課堂等活動效果不明顯”主要問題是家長只是被動聆聽者、支持者，缺乏合作成效。往往開學(xué)時(shí)，期中考試結(jié)束后召一次家長會，等到問題出現(xiàn)才舉行座談會，缺乏持續(xù)性和連貫性。也有部分家長認(rèn)為家校合作只是班主任單兵作戰(zhàn)，沒有其他老師和學(xué)校作為主體參與，合作僅限于對學(xué)生情況交流，沒有能力開展更多家校活動。家長會只是教師一言堂，家長進(jìn)課堂、優(yōu)秀

10、家長教育經(jīng)驗(yàn)分享只是極少部分家長專利，對自己子女教育起不到作用，達(dá)不到“學(xué)以致用”的效果。家長與家長之間，家長與教師之間沒有達(dá)到互動有無的境界。很多優(yōu)秀的家長資源沒有充分得到開發(fā)，家長無法真正參與到家校合作育人活動中來。3.家校合作育人的基本策略（1） 轉(zhuǎn)變教育觀念，形成教育合力構(gòu)建和諧家校關(guān)系是促進(jìn)家校合作育人的前提和基礎(chǔ)，為此需要各方共同努力。學(xué)校、教師、家長需要更新觀念達(dá)成共識，認(rèn)識到家校關(guān)系應(yīng)該是開放、民主、平等的，應(yīng)該是互助、互信、互補(bǔ)的，應(yīng)該是共生、共育、共贏的。家長和學(xué)校、教師應(yīng)該是合伙人、同盟軍。教育學(xué)生是雙方的事情，家長和教師對孩子成長都有不可推卸的責(zé)任，教師需要轉(zhuǎn)變觀念、家

11、長也要轉(zhuǎn)變觀念。雙方都要意識到學(xué)校教育離不開家長的支持，家庭教育離不開學(xué)校的支持，因而不能把教育孩子的責(zé)任推卸到對方身上，和則雙贏，分則兩傷。雙方彼此了解，相互溝通，家長及時(shí)了解學(xué)校辦學(xué)理念、教育方式、孩子在?；厩闆r;教師及時(shí)了解家長家庭情況、教育方式、教育需求，做到提前溝通，步調(diào)一致，真正形成教育合力。（2）開展培訓(xùn)指導(dǎo)，增強(qiáng)合作能力教師是開展家校合作育人的主力軍，教師能力的強(qiáng)弱直接影響合作的成效。在實(shí)踐中許多教師能力不足，不能正確處理和家長的關(guān)系，不能對家長提出的問題進(jìn)行合理的解答，不能有效開展家校之間的活動，更多是因?yàn)楹⒆訉W(xué)習(xí)、違紀(jì)情況和家長溝通。因此學(xué)校要承擔(dān)起教師培訓(xùn)的任務(wù)，強(qiáng)化對

12、教師在家庭教育方面的指導(dǎo)培訓(xùn)與實(shí)踐。聘請專家進(jìn)行指導(dǎo)，組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)家校合作的理論知識，也可以建立一批名班主任家庭教育指導(dǎo)工作室，發(fā)揮帶動輻射作用，鼓勵教師積極參與有關(guān)家庭教育方面的課題研究，從而提升教師在家校合作中的能力。充分利用家長學(xué)校，家長委員會，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)等平臺向家長宣傳學(xué)校辦學(xué)理念、育人機(jī)制、家庭教育基本方法，提升家長合作的能力和水平。（3）擴(kuò)寬合作渠道，創(chuàng)新合作方式家校合作是一項(xiàng)長期系統(tǒng)的工程，需要老師在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，特別是在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代更應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)探索新的模式、途徑和方法。實(shí)踐操作中可以進(jìn)一步完善家長委員會制度，加大家長委員會參與學(xué)校管理的深度、廣度和力度;

13、及時(shí)通過問卷調(diào)查對家長教育需求進(jìn)行分析，及時(shí)回應(yīng)家長的需求;充分挖掘家長教育資源，請家長參與課程建設(shè)、班級活動，也可鼓勵家長利用網(wǎng)絡(luò)開發(fā)家長微型課程、舉辦家長講堂、家校合作方面的沙龍;除了家長會、家長開放日也可以開通網(wǎng)絡(luò)校園、網(wǎng)上家長學(xué)校，通過學(xué)校微信公眾號、班級微信群、班級博客同家長進(jìn)行溝通交流。（4）探索區(qū)域合作，突破單一模式隨著教育不斷發(fā)展和出現(xiàn)的問題，教育的主體結(jié)構(gòu)開始由“系統(tǒng)內(nèi)”為基礎(chǔ)的一元體系，逐步轉(zhuǎn)向?qū)W校、家庭、社會多元融合的教育體系。在這一教育變革過程中，教育自然離不開社會關(guān)注和支持，辦學(xué)也不能閉關(guān)自守獨(dú)自為政，需要在“共同育人”的目標(biāo)下走向“聯(lián)合”之路，探索學(xué)校、家庭、社會三位一體教育模式勢在必行，讓社會力量參與到育人環(huán)節(jié)中來，必然會提升育人效果。因此建議構(gòu)建家校合作育人共同體，鼓勵社會力量參與到學(xué)校管理中來。家長可以通過“義工”“義教”的方