江蘇省揚州技師學(xué)院雙元制職業(yè)教育模式的實踐與探索

1、江蘇省揚州技師學(xué)院雙元制職業(yè)教育模式的實踐與探索盛佳（江蘇省揚州技師學(xué)院,江蘇揚州225000）摘要：雙元制職業(yè)教育，是職業(yè)技術(shù)院校和企業(yè)共同協(xié)作完成對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的一種職業(yè)教冇模式， 是一種以"職業(yè)能力的培養(yǎng)”為木位、以“為耒來工作而學(xué)習(xí)”為目標、以“職業(yè)活動的開展”為核心的 職業(yè)教育模式。本文介紹了江蘇省揚州技師學(xué)院雙元制職業(yè)教育模式的實踐情況，分析了該院雙元制職業(yè) 教育模式需要解決的問題，并結(jié)合實際提出了促進雙元制職業(yè)教育模式發(fā)展的對策建議，為其它職業(yè)技術(shù) 學(xué)院實踐雙元制教育模式提供了詳細的參考和有益的借鑒。關(guān)鍵詞：雙元制職業(yè)教冇模式工作實踐問題與對策江蘇省揚州技師學(xué)院（以

2、下簡稱我院），始建丁 1959年，是一所公辦副廳級建制的重點 技師學(xué)院，是全國、全省高技能人才培養(yǎng)示范棊地，全國、全省職業(yè)教育先進單位，國家重 點技工學(xué)院，國家級綜合職業(yè)培訓(xùn)基地，省級安全牛產(chǎn)培訓(xùn)基地，省國家職業(yè)技能鑒定基地, 全省技工院校師資培訓(xùn)基地、江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院技師分院。同吋也是較早獲得“國家重 點技工院?！薄ⅰ叭珖殬I(yè)教育先進單位”、“國家高技能人才培養(yǎng)示范基地”、“省匝點技師學(xué) 院”、“副廳級建制單位”等殊榮的技工院校之一。我院人才培養(yǎng)的工作目標是為社會培養(yǎng)大量具有較高專業(yè)技術(shù)能力、工作能力、社會能 力和創(chuàng)新能力的鬲素質(zhì)實用型人才。近年來，我院借鑒國際上先進的雙元制職業(yè)教育理念

3、和 教學(xué)方法，通過與相關(guān)企業(yè)合作辦學(xué)，雙元制職業(yè)教育模式已初見成效。1 我院雙元制職業(yè)教育模式的實踐情況所謂的雙元制，就是職業(yè)技術(shù)院校和企業(yè)共同協(xié)作完成對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的一種職業(yè) 教育模式，是一種以“職業(yè)能力的培養(yǎng)"為本位、以“為未來工作而學(xué)習(xí)"為冃標、以“職業(yè)活 動的開展''為核心的職業(yè)教冇模式。近年來，我院認真貫徹落實中共屮央關(guān)于進一步加 強高技能人才工作的意見精神，深化教學(xué)改革，緊密結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)崗位的實際，不斷探索 實踐雙元制職業(yè)教育模式的有效途徑和方法，雙元制職業(yè)教育的面不斷擴人，學(xué)院與金業(yè)合 作模式呈現(xiàn)多樣性。冃前，我院雙元制職業(yè)教育的主要模式有

4、：1. 1定向委培模式企業(yè)根據(jù)用工實際崗位需求向?qū)W院捉出用人數(shù)量和技能水平等方面要求,企業(yè)和學(xué)院簽 訂“定向委培”協(xié)議，學(xué)院根據(jù)企業(yè)的要求，制定“定向委培”培養(yǎng)計劃，并負責(zé)招生、培 養(yǎng)。在合作過程中，校企雙方共同制定聯(lián)合培養(yǎng)方案，確定培養(yǎng)冃標、專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué) 計劃。明確各口的權(quán)利和義務(wù)。學(xué)生畢業(yè)吋，企業(yè)按照“定向委培”協(xié)議要求照單驗收，企 業(yè)考核學(xué)生職業(yè)技能，在擇優(yōu)錄取的前提下，考核合格畢業(yè)生由委培單位安排就業(yè)。據(jù)不完 全統(tǒng)計，目前我院各系中均有定向委培班，在培學(xué)牛800余人。1.2聯(lián)辦培養(yǎng)模式企業(yè)向?qū)W院提出用人數(shù)量和技能水平等方面要求，但與定向委培模式不同的是，在技能 人才培養(yǎng)過程屮，企

5、業(yè)需投入一定的教冇資源，與學(xué)院聯(lián)合制定培養(yǎng)技能人才計劃、確定培 養(yǎng)途徑，共同承擔(dān)培養(yǎng)任務(wù)。在合作過程中，校企雙方根據(jù)金業(yè)實際需求以及金業(yè)、學(xué)院教 育資源現(xiàn)狀，制定聯(lián)辦班技能人才培養(yǎng)計劃，企業(yè)根據(jù)協(xié)議，在獎學(xué)金、助學(xué)金、專業(yè)師資、 實訓(xùn)裝備等方面提供支持。由此看來，定向委培模式的實質(zhì)是委托培養(yǎng)，聯(lián)辦培養(yǎng)模式的實質(zhì)是聯(lián)合培養(yǎng)，但在聯(lián) 辦培養(yǎng)模式中，企業(yè)根據(jù)培養(yǎng)的冃標會投入一定的人力和物力。根據(jù)調(diào)查，口前我院冠名班 中40%是聯(lián)辦培養(yǎng)模式，蘇州、揚州等地的合資、外資企業(yè)還紛紛設(shè)立訓(xùn)練師崗位，參與我 院聯(lián)辦班的辦學(xué)與管理。1. 3專業(yè)共建模式學(xué)院根據(jù)市場需求與企業(yè)進行合作，共同構(gòu)建能適應(yīng)市場需求的某專

6、業(yè)培養(yǎng)環(huán)境?！皩?業(yè)共建”為一對多的合作模式，合作的主動性多在學(xué)院。學(xué)院主動把人才培養(yǎng)與地區(qū)經(jīng)濟社 會發(fā)展相結(jié)合，主動介入企業(yè)的發(fā)展，在與企業(yè)的合作中實現(xiàn)了開門辦學(xué)、社會辦學(xué)，同時, 學(xué)院在與企業(yè)的合作屮通過專業(yè)設(shè)置調(diào)整、培養(yǎng)過程的動態(tài)調(diào)整，使培養(yǎng)的學(xué)生與市場需求 的對接程度較高，對滿足相關(guān)行業(yè)高技能人才需求有整體、長期的推動作用。led產(chǎn)業(yè)是我國電子行業(yè)的新興產(chǎn)業(yè)，近幾年來，我院面向揚州led產(chǎn)業(yè)園，與龍頭 企業(yè)一川奇光電集團有限公司合作，從2005年開始舉辦“川奇光電班”，每年招生50名左 右，與該集團一起制定培養(yǎng)計劃、承擔(dān)教學(xué)任務(wù)和實訓(xùn)工作，學(xué)生每半年到川奇光電集團實 習(xí)一至二個月，畢業(yè)

7、示面向揚州所有的光伏產(chǎn)業(yè)進行雙向選擇就業(yè)。14投資合作培養(yǎng)模式學(xué)院將教育專項資金投入合作企業(yè)，讓其購置急需的先進生產(chǎn)設(shè)備用丁生產(chǎn)和學(xué)生實 習(xí)，購置設(shè)備歸學(xué)院所冇，學(xué)院與企業(yè)共同分配生產(chǎn)收益，企業(yè)每年按一定比例提取設(shè)備折 舊費返給學(xué)院，學(xué)院用于再投入。我院在與揚州通用電器設(shè)備廠進行合作時，大膽創(chuàng)新，將一部分資金投入企業(yè)，購置金 業(yè)急需的先進設(shè)備，金業(yè)在確保學(xué)生實訓(xùn)的前提下，使用購置設(shè)備進行生產(chǎn)，學(xué)院與金業(yè)分 享收益，企業(yè)每年按規(guī)定將設(shè)備折舊費返還學(xué)院。這種合作模式，既可以盤活學(xué)院資金，又 能保證學(xué)生的實習(xí)內(nèi)容與金業(yè)生產(chǎn)中先進的生產(chǎn)工藝保持同步，企業(yè)也在獲得技能人才的同 時獲得了經(jīng)濟效益，校企雙方

8、實現(xiàn)了雙贏。2. 雙元制職業(yè)教育模式需要解決的問題近年來，我院技能人才培養(yǎng)工作取得了可喜的成績，尤其是雙元制職業(yè)教育人才培養(yǎng)模 式得到了學(xué)校、企業(yè)、社會、政府、學(xué)生和家長的高度認可，這既得益于江蘇經(jīng)濟快速發(fā)展 所帶來技能人才需求，也包含著我院與相關(guān)企業(yè)合作培養(yǎng)技能人才堅持不懈的創(chuàng)新努力，同 時也不離開省、市政府及有關(guān)部門長期以來的積極引導(dǎo)和人力扶持。但是，在深化雙元制職 業(yè)教冇模式中還存在著一些亟待解決的問題。歸結(jié)起來，主要有以下幾個方面：2.1企業(yè)對雙元制職業(yè)教育模式認識模糊我院在與有關(guān)企業(yè)合作培養(yǎng)人才工作中發(fā)現(xiàn)，企業(yè)需要技能人才，但企業(yè)普遍對合作培 養(yǎng)技能人才的積極性不高。我院雙元制職業(yè)教

9、育工作中的合作培養(yǎng)技能人才30%是院方與 企業(yè)通過私人關(guān)系達成的，55%是學(xué)院主動向企業(yè)宣傳后達成的，只有15%是企業(yè)與學(xué)院合 作的。不少企業(yè)對合作培養(yǎng)技能人才存在諸多模糊認識：技能人才的培養(yǎng)應(yīng)由國家、社會和 學(xué)校承擔(dān)，企業(yè)只要在人才市場上聘用即可；工學(xué)交替接受學(xué)生頂崗牛產(chǎn)或?qū)嵙?xí)，會影響金 業(yè)的正常生產(chǎn)；企校共育人才好是好，但“遠水不解近渴”，不如直接招聘所用z才，大部 分企業(yè)重招用，輕培養(yǎng)；冇些企業(yè)擔(dān)心留不住培養(yǎng)的人才等。由此，產(chǎn)生了一種怪現(xiàn)象：一 方面企業(yè)不斷向政府捉出技能人才短缺已經(jīng)嚴重阻礙企業(yè)的發(fā)展，另一方面乂表現(xiàn)出金業(yè)對 合作培養(yǎng)技能人才的冷漠。2. 2學(xué)校自身存在的問題2.2. 1

10、生源質(zhì)量不高，學(xué)生思想不穩(wěn)定。我院學(xué)生的來源一般是中考、高考成績不太理 想的學(xué)牛，文化基礎(chǔ)相對較薄弱，學(xué)習(xí)能力較低，對學(xué)習(xí)沒有信心。有的學(xué)生和家長錯誤的 認為上技師學(xué)院不需耍好好學(xué)習(xí)理論知識，只耍學(xué)好技能，找份工作就可以了，這給技師學(xué) 院文化課和專業(yè)理論課的教學(xué)帶來了難度。此外，技師學(xué)院的學(xué)生普遍年齡偏小，沒有形成 正確的世界觀，思想不穩(wěn)定。專業(yè)的選擇一般是隨家長的意愿，對未來從事的職業(yè)困難估計 不足，職業(yè)理想化，缺乏吃苦耐勞的精神。此外，我院本身能夠提供給學(xué)生的職業(yè)現(xiàn)場教學(xué) 有限，対學(xué)牛引導(dǎo)多停留在理論課堂，這也造成學(xué)生職業(yè)思想準備與金業(yè)的要求存在一定距 離。2.2.2師資力量有待進一步加強

11、。我院專業(yè)課教師的教學(xué)計劃除了專業(yè)理論課程外，還 包括學(xué)生到企業(yè)的生產(chǎn)實習(xí)計劃，但由于學(xué)院人發(fā)展、專業(yè)師資力量不足、教師課程較滿等 諸多原因，有時候派不出足夠的教師對學(xué)生的下廠實習(xí)進行跟蹤管理，致使學(xué)生實習(xí)存在“放 散羊”現(xiàn)彖，實習(xí)冃的難以實現(xiàn)，直接影響到雙元制職業(yè)教育模式合作培養(yǎng)技能人才工作的 進一步發(fā)展。2. 3合作的深度和內(nèi)涵有待進一步拓展目前，多數(shù)企業(yè)対合作培養(yǎng)技能人才工作的介入不深。雖然不少地方要求重點企業(yè)、集 團支持技工院校合作培養(yǎng)技能人才，要求其參加培養(yǎng)計劃、培養(yǎng)方案、專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué) 人綱的制定，建立起校企合作的持續(xù)發(fā)展機制。然而由于種種原因，目前來看，我院雙元制 職業(yè)教冇模

12、式屮單向的定向委培比較多，雙向的專業(yè)共建模式才剛剛起步，校企共同投資、 利益共享等實質(zhì)性合作還不多。3. 促進雙元制職業(yè)教育模式發(fā)展的對策建議3.1發(fā)揮政府部門的主導(dǎo)作用雙元制職業(yè)教育模式在發(fā)達國家z所以取得成功，其中不乏政府相關(guān)職能部門的行政介 入，形成理論教冇與實踐工作的完美結(jié)合，值得我國技師院校學(xué)習(xí)和借鑒。對此，我院建議 成立由技師學(xué)院、市勞動保障、教育、人事、財政等部門為領(lǐng)導(dǎo)核心，市工會、共青團、婦 聯(lián)等人民團體參與，并吸收企業(yè)人力資源&家和技師學(xué)院代農(nóng)參加的雙元制職業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)管 理體系。該體系需明確職責(zé)，強化領(lǐng)導(dǎo)，定期溝通情況，怦促檢查，并搭建信息平臺，為雙 元制職業(yè)教育模式

13、的進一步發(fā)展和完善積極創(chuàng)造條件。同時，該體系還應(yīng)發(fā)揮政府的紐織、 資源調(diào)控和管理優(yōu)勢，把學(xué)校和企業(yè)的職業(yè)教冇資源統(tǒng)籌規(guī)劃利用，根據(jù)地域經(jīng)濟發(fā)展需要, 確定培養(yǎng)方向和目標，使雙元制職業(yè)教冇工作有序進行。3. 2學(xué)院主動尋求與企業(yè)合作技師學(xué)院作為辦學(xué)主體，充分發(fā)揮自身資源優(yōu)勢，主動尋求與企業(yè)合作的切入點，仍是 雙元制職業(yè)教育模式實踐和發(fā)展的主要途徑。近年花我院主動向相關(guān)企業(yè)宣傳學(xué)校專業(yè)特 色，極力推介學(xué)生的技能水平，時常請企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校來了解情況，感受學(xué)校的文化氛圍， 展示自己辦學(xué)的成果，積極尋求企業(yè)合作。同時，我院通過與冇關(guān)企業(yè)互建員工、教師培訓(xùn) 基地，使企業(yè)員工的培訓(xùn)可以在學(xué)校，也可在企業(yè)完成

14、，專業(yè)教師的技能和新技術(shù)的培訓(xùn)在 金業(yè)完成，實現(xiàn)了校金優(yōu)勢資源的互補。此外，我院還成立了專業(yè)顧問委員會。該委員會山 學(xué)院專業(yè)帶頭人和企業(yè)技術(shù)人員組成，遵循企業(yè)需要什么人才，我們培養(yǎng)什么人才”的辦 學(xué)理念和“企業(yè)需要什么，我們教什么”的教學(xué)理念，及時修訂課程設(shè)置和教學(xué)模式，研究 學(xué)生培養(yǎng)方案，解決企業(yè)用工難題，做到讓企業(yè)滿意。3. 3著手建立起靈活多樣的合作方式我院雙元制職業(yè)教育模式，除了成熟的“定向委培”、“聯(lián)辦培養(yǎng)”、“專業(yè)共建”、“投 資合作”等模式外，還本著“注重實效、三方共贏”原則，與時俱進，不斷借鑒和創(chuàng)新，目 前正在著手建立起靈活多樣的合作方式。3. 3.1把學(xué)院建在企業(yè)、建在園區(qū)。

15、我院準備著手與揚州市高新園區(qū)某些企業(yè)聯(lián)合成立 人力資源培訓(xùn)服務(wù)中心，這可以實現(xiàn)專業(yè)設(shè)置、實訓(xùn)設(shè)備配置與園區(qū)內(nèi)企業(yè)用工緊密對接, 同時方便家長參觀企業(yè)，促進招牛:；“學(xué)校建在企業(yè)中”還能及時反饋學(xué)牛實習(xí)情況，有利 于教師到企業(yè)進修，增進教學(xué)與金業(yè)用工的無縫對接，承擔(dān)高新園區(qū)企業(yè)在職職工培訓(xùn)，學(xué) 院與高新園區(qū)企業(yè)共樹形象、共謀發(fā)展。3.3.2把企業(yè)建在學(xué)校。我院準備按專業(yè)分設(shè)一系列實訓(xùn)車間，如機加、數(shù)控、鉗工、 釧焊等，每個車間設(shè)車間主任一個，下設(shè)多個班組長，對參加實訓(xùn)的學(xué)生分組管理，擔(dān)當(dāng)不 同的教學(xué)任務(wù)。在實訓(xùn)過程中，實習(xí)指導(dǎo)教師針對不同企業(yè)的實訓(xùn)工件，從實習(xí)安全、外協(xié) 件的加工圖紙到相關(guān)的專業(yè)

16、知識，通過實訓(xùn)設(shè)備向?qū)W生現(xiàn)場講解，這樣町以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的 實用性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！敖饦I(yè)建在學(xué)?！笨梢耘囵B(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德，可以使企 業(yè)在學(xué)院實訓(xùn)基地現(xiàn)場選才，可以加強學(xué)院“雙師型”教師隊伍的建設(shè)，可以降低學(xué)院實訓(xùn) 成本。3. 3.3重視與新興產(chǎn)業(yè)行業(yè)協(xié)會和龍頭企業(yè)的合作。新興產(chǎn)業(yè)一般集群發(fā)展，迫切需耍 技能人才的支撐。我院高度重視與新興產(chǎn)業(yè)行業(yè)協(xié)會和龍頭企業(yè)的合作，已與省、市知名光 伏、電子、機械等金業(yè)進行“專業(yè)共建”。通過合作，金業(yè)得到了穩(wěn)定熟練的技能操作人才, 帶來了更大的經(jīng)濟效益，提高了企業(yè)競爭實力；學(xué)生獲得了實踐、就業(yè)的機會，提高了口身 技能水平和工作能力；學(xué)院的辦學(xué)質(zhì)量得到提高，辦學(xué)規(guī)模得到擴大，社會效益和經(jīng)濟效益 進一步增加。雙元制職業(yè)教冇模式是一個長遠的系統(tǒng)工程，許多問題仍然需要我們?nèi)ヌ剿骱蛯嵺`。我 國雙元制職業(yè)教育模式的發(fā)展和完善離不開政府部門強力的行政介入、金業(yè)的積極參與和學(xué) 校的精心組織。另外，高質(zhì)量的人才培養(yǎng)模式、嚴格的教育評價系統(tǒng)和較高的就業(yè)率也是促 進雙元制職業(yè)教育模式進一步發(fā)展的重要因素?？倆,雙元制職業(yè)教育工作任重道遠，政府、 金業(yè)、學(xué)校耍在實事求是、注重實效的思想指導(dǎo)下，不斷探索和實踐，歸納和總結(jié)，才能為 我國的雙元制職業(yè)教育模式的良性循環(huán)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。參考文獻：1 江蘇省揚州技師學(xué)