小學語文寫作教學中存在的問題及對策_3

1、    小學語文寫作教學中存在的問題及對策    王斌摘 要：作文是小學語文教學中的難點、重點，是小學語文教學內(nèi)容中的一個主要版塊，無論是對語文教師的教學還是學生的學習都有著舉足輕重的作用。但是由于方法和策略上的原因，部分小學教師在小學語文作文教學中存在著明顯的不足，常常出現(xiàn)各種問題，教學質(zhì)量低下，這是小學語文教師需要解決的問題。關鍵詞：小學語文;作文教學;問題;對策：g62          ：a          ：1673-9132（2021）05-

2、0143-02doi：10.16657/ki.issn1673-9132.2021.05.071小學教育過程中，學生在語文學習時不僅要掌握基礎的語文知識，達到能寫會認的水平，還要有組織語言，發(fā)表簡短演說，寫出四五百字文章的能力。所以，在小學幾年的語文教學中，教師既要關注對學生基礎知識的傳授，也要為學生的寫作能力奠定基礎。但是，由于教學是一個緩慢的過程，學生作文能力和水平的提升也是一個緩慢的過程。受傳統(tǒng)教育思想的影響，部分語文教師對作文教學的認識不足，所以導致語文作文教學存在這樣那樣的問題，教學效果一直不太理想。這不但在一定程度上影響了學生對語文作文寫作的學習態(tài)度，也影響了小學語文整體教學質(zhì)量的

3、提升。因此，我結合小學語文作文教學中存在的問題，談一些自己的思考，提出針對性的解決方法與對策，與大家共勉。一、當前小學作文教學存在的問題（一）小學作文教學形式化我們知道，由于作文教學有其自身的特點，這個過程不是一蹴而就的，需要長期的積累和學習 。但在教學中，仍然有部分小學語文教師為了追求作文寫作的效率，追求高分，把作文教學推向形式化的模式，讓學生背一些萬能開頭，萬能結尾，讓學生在寫作文時進行套用。這不但大大限制了學生自由發(fā)揮的空間，也讓學生為了套用萬能開和結尾而勉強把一些不適合的內(nèi)容塞在中間，使作文表達不連貫。還有一些教師，不講解如何豐富作文內(nèi)容，突顯作文中心，只在寫作形式上下功夫，這也導致學

4、生的作文容易千篇一律，沒有內(nèi)容，枯燥乏味，從而導致學生為了形式而套形式，讓寫作失去靈性，寫出的作文生硬死板，這不但對學生寫作文沒有起到好的引導作用，反而影響了學生的自由發(fā)揮。（二）作文沒有創(chuàng)新，抄襲現(xiàn)象時有發(fā)生網(wǎng)絡給我們的生活帶來了很多方便，但也給學生的學習帶來了很一定的影響?，F(xiàn)在有部分學生，一拿到教師布置的作文作業(yè)，想到的就上網(wǎng)搜索，以至于學生交上來的作文會出現(xiàn)一模一樣的情況。顯然，這種情況出現(xiàn)的原因，除了教師的教學沒有引起學生對作文寫作的興趣之外，更大的原因在于，這些教師發(fā)現(xiàn)一次抄襲，兩次抄襲，沒有引起足夠重視，照樣進行了批改，甚至有的教師還說“抄著完成了作業(yè)總比不寫好，說不定抄著抄著就會

5、寫了”。這在一程度上助長了學生的抄襲，大大影響了學生對作文的寫作能力，創(chuàng)新能力，使作文成了一種作業(yè)，而不是創(chuàng)作，嚴重影響小學語文作文教學效率的提升。（三）忽視作文教學，其重要性沒有突顯出來眾所周知，作文和閱讀是小學語文教學的兩大重要板塊，它們與語文的基礎知識構成小學語文學習的三大塊主要內(nèi)容，可是受到傳統(tǒng)教育教學觀念的影響，再加上部分小學語文教師雖然學習了新課標的要求，領會了新課標的教學理念，但是其對素質(zhì)教育，能力教育的認識依然不足，在小學語文教學中，還是會把全部的心思放在字、詞、句的講解、記憶、默寫上。二、小學語文作文教學的重要性作文是小學語文內(nèi)容的重要組成部分，它不但體現(xiàn)著學生對語文綜合基礎

6、知識的運用和掌握程度，更體現(xiàn)著學生的語言組織能力和情感態(tài)度，對學生的對語文學習興趣，提高學生的語文成績起著至關重要的作用。首先，作文是一種創(chuàng)作，創(chuàng)作的過程又是培養(yǎng)學生想象力，激活學生靈感的主要手段，無論是對于學生以后的語文創(chuàng)新學習，還是其他課程的學習也非常有利。其次，作文與閱讀相互聯(lián)系，不可分割。作為小學語文教師，我們在教學中要有意識地把讀寫結合起來，既可以提高學生的寫作能力，又能增強學生的理解能力，這對于語文學習來說也是一種促進。最后，作文教學是一種培養(yǎng)學生性格、情懷的途徑，讓學生愛上作文寫作，并在寫作的過程中養(yǎng)成自己的文學涵養(yǎng)，提高學生的人文氣息，對于學生品德、情操、性格的塑造也是有利的、

7、積極的。當然，作文教學的重要性遠不至這些，只要教師能認識到作文教學不是一般的灌輸，也不是模式的套用，注意激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生寫作文的熱情和情感，一定能通過語文作文教學養(yǎng)成學生獨有的體會文字的能力，從而產(chǎn)生對語文學習的熱情，促進學生全面發(fā)展。三、小學語文作文教學的主要策略（一）積累詞匯，豐富學生的語言素材語文知識繁多，又無處不在，所以對于語文的學習最好的方法就是平時的、天長日久的積累。尤其是作文寫作，更需要教師在教學中引導學生注意作文語言的積累，如好的字詞、優(yōu)美的句段，甚至好文章、古詩詞的背誦等，只有這樣，學生基礎知識的積累才會達到一定的程度，他們的語言也才會更加豐富、多彩，寫出來的作文來才

8、會如涓涓細流。學生在平時的訓練中，才能用最恰當、最美麗的語言把作文故事寫出來，中心突出，邏輯清楚，且還有內(nèi)容，有故事等。所以，作為小學語文教師，不但應要求學生在語文具體的學習中積累好詞、好句，還要注意培養(yǎng)學生課外閱讀的習慣和能力，讓他們通過課外閱讀，積累好詞、好句，甚至可以寫讀書心得、日記等。這些都是能幫助學生積累語言素材，語文基礎知識的好途徑，有利于學生的語文學習，更有利于學生作文能力的提升。（二）在教學中注意激發(fā)和培養(yǎng)學生寫作的興趣對于學生的作文寫作來說，沒有什么比興趣更有推動力，更能使學生的創(chuàng)造力、創(chuàng)新力得到鍛煉的了。因此，作為小學語文教師，既要在教學中注意引導學生對基礎知識的積累，更要

9、注意對學生寫作興趣的激發(fā)和養(yǎng)成。學生有了豐富的語文素材，再加上興趣的助力，他們在寫作中才會插上想象的翅膀，寫出個性化的，具有豐富情感與故事性的作文來。教師可以通過一些小活動培養(yǎng)學生對作文寫作的興趣。如作文比賽、課前三分鐘演講，還可以組織學生進行春游或者參觀有紀念意義，有豐富歷史故事和知識的場所，更可以邀請作家給學生開展關于寫作的講座等。這樣既能拓展學生的視野，增長學生見識，又能豐富學生的素材，激發(fā)學生的寫作興趣，調(diào)動學生寫作的積極性，從而幫助學生真正提高寫作水平。（三）聯(lián)系生活，提高小學生的寫作水平在小學語文作文教學中，給學生布置一個作文題目讓他們進行寫作訓練時，常常會聽到學生嘆氣說：“寫什么

10、呀？”顯然學生思想的作文素材庫是空的，沒有東西可選、可寫。其實，真的沒有東西可寫嗎？其實不然，只要小學生養(yǎng)成會觀察，會收集的習慣，生活中處處都是作文素材。作為小學語文教師，在作文教學中一定要結合學生熟悉的生活，讓學生結合自己的生活，才能慢慢培養(yǎng)學生寫出自己個性化的作文來。比如，“生活中的一件小事”“我的爸爸（媽媽）”“我的同學”“我眼中的秋天”“一個印象深刻的人”等，這些人和事，都是學生生活中經(jīng)常能遇到的，學生寫作起來不但不會犯怵，而且還會感覺很親切。教師只要教學生如何寫好這些身邊事、身邊人，學生就會有寫作的欲望和沖動，就會進行嘗試，努力寫好作文。首先，要讓學生學會仔細觀察一件事或一個人，抓住

11、一個事物或一個人物的特點進行。如事物既然引起了學生的關注，那么它的哪些地方吸引了學生，這一事物對學生的影響或者引起學生深思的地方是什么等。其次，要讓學生對寫一件事或一個人的作文學會布局，開頭、主體、結尾要相互連貫，主體部分要描寫詳細，敘述清楚，讓人一看就能抓住寫這個人的性格特點或者寫的這件事物的與眾不同。再次，用詞、句方面。在平時的語文教學中，教師肯定會讓學生積累一些好詞、好句，但再好的詞、再好的句子，要是出現(xiàn)的地方不對，那么它的出現(xiàn)就是多余的，不但對作文無益，有可能還會影響作文的整體水平，淡化作文中心。所以，描寫人物和事物時，用詞、用句一定要恰當，不能為了用好句而使描寫失去意義。聯(lián)系生活實際

12、收集素材的方法很多，寫好身邊實際生活的方法也很多，只要教師在小學語文作文教學中，注意引導學生熱心觀察生活，收集對生活的點滴感動、點滴事件、有趣的人物等，就能無形中形成學生的作文寶庫，對于學生的作文寫作來說，不但是錦上添花，更是水到渠成、順理成章。四、小學語文作文教學的認識作文學習對于學生來說，和閱讀一樣，需要長期堅持，長期堅持既能提高學生的語文綜合成績和素養(yǎng)，也能陶冶學生的情操，養(yǎng)成學生良好的性情和氣質(zhì)，使學生能完全通過自己的努力展現(xiàn)“腹有詩書氣自華”的氣質(zhì)內(nèi)涵。因此，作為新時代的小學語文教師，一定要在教學中拋棄唯成績論的認識，結合素質(zhì)教育的要求，重視對學生作文寫作教學，從詞字的積累，素材的收集，再到寫作技巧的掌握等，提升學生的寫作能力。千萬不要把作文教學當成一種任務去應付，要當成一種創(chuàng)作，引導學生發(fā)揮想象，進行創(chuàng)作，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，創(chuàng)造能力。也不要讓學生背什么“萬能開頭”和“萬能結尾”，別人嚼過的饃不但不香