小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中聲勢(shì)律動(dòng)的應(yīng)用

1、    小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中聲勢(shì)律動(dòng)的應(yīng)用    方茴茴摘 要：聲勢(shì)律動(dòng)的含義就是借助于身體有節(jié)奏的發(fā)出的聲音，去感知、表達(dá)音樂(lè)。在當(dāng)前小學(xué)應(yīng)約課堂教學(xué)中，聲勢(shì)律動(dòng)逐漸融入課堂，為音樂(lè)課堂教學(xué)注入新的活力。在當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，可以借助于聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法實(shí)現(xiàn)音樂(lè)辨識(shí)度的訓(xùn)練、特色音樂(lè)訓(xùn)練以及對(duì)學(xué)生節(jié)奏創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；課堂教學(xué)；聲勢(shì)律動(dòng)在當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，不能單純的知識(shí)的講解與灌輸，而是要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力。在這個(gè)感知的過(guò)程中，如何增強(qiáng)效果，正是當(dāng)前教育工作者討論的話題。在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中融入聲勢(shì)律動(dòng)的部分，能夠積極促成學(xué)生

2、對(duì)知識(shí)的感知與領(lǐng)悟，能夠進(jìn)一步的實(shí)現(xiàn)學(xué)生與所學(xué)知識(shí)的直接互動(dòng)，進(jìn)而推動(dòng)教學(xué)工作的發(fā)展。本文針對(duì)聲勢(shì)律動(dòng)及其在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的運(yùn)用，做出探討，進(jìn)而從教學(xué)策略方面探索其在小學(xué)音樂(lè)課堂的運(yùn)用策略。一、聲勢(shì)律動(dòng)及其在小學(xué)音樂(lè)課堂的運(yùn)用在當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，聲勢(shì)律動(dòng)是一種重要的輔助手段。律動(dòng)是指身體跟著節(jié)奏旋律有節(jié)奏的運(yùn)動(dòng)，而聲勢(shì)了變動(dòng)則是一種由于身體發(fā)出聲音而造成的律動(dòng)形式，如跺腳、故障等形式。其實(shí)演唱會(huì)中，人們跟著唱歌者有節(jié)奏的拍著巴掌、身體晃動(dòng)，這就是一種聲勢(shì)律動(dòng)的表現(xiàn)形式。在當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師需要有意識(shí)的推進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，運(yùn)用聲勢(shì)律動(dòng)的方式組織教學(xué)，對(duì)教學(xué)進(jìn)行推進(jìn)，主要能發(fā)揮以下

3、優(yōu)勢(shì)作用：聲勢(shì)律動(dòng)的運(yùn)用，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知。因?yàn)槁晞?shì)律動(dòng)的發(fā)展下，學(xué)生能夠通過(guò)身體的震動(dòng)配合音樂(lè)的節(jié)奏進(jìn)行教學(xué)與體驗(yàn)，能夠直接與節(jié)奏發(fā)生交流，而且符合小學(xué)生的認(rèn)知心理。小學(xué)階段學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知特點(diǎn)就是直接感知，對(duì)他們講解千萬(wàn)遍的音樂(lè)原理，都不及引導(dǎo)對(duì)音樂(lè)課程進(jìn)行一次自主的感知。這也是當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的發(fā)展特點(diǎn)所在。其二，能夠增加音樂(lè)的魅力。其實(shí)音樂(lè)作為藝術(shù)的一種形式，與舞蹈藝術(shù)等都是緊密結(jié)合的。雖然隨著節(jié)奏的律動(dòng)還不能算作舞蹈意識(shí)，但是能夠全面推進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，無(wú)形的增加了音樂(lè)對(duì)學(xué)生的吸引力，以及音樂(lè)本身的魅力所在。二、聲勢(shì)律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)課

4、中的運(yùn)用策略思考1.借助于聲勢(shì)律動(dòng)促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的節(jié)奏感知律動(dòng)是隨著節(jié)奏而發(fā)生的，在這個(gè)過(guò)程中，可以反過(guò)來(lái)推測(cè)，就是當(dāng)學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)產(chǎn)生律動(dòng)的過(guò)程中，可以有意識(shí)的促進(jìn)學(xué)生對(duì)律動(dòng)的感知與感受，全面推進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。在小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)于事物的認(rèn)知與感受，更多的還是來(lái)源于對(duì)知識(shí)的直觀感悟，有時(shí)這種感覺(jué)是沒(méi)有道理的，卻是能讓學(xué)生印象最為深刻的。在當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，運(yùn)用聲勢(shì)律動(dòng)，使學(xué)生一次次熟悉節(jié)奏，逐漸跟上歌曲的主旋律，才能在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中更好地體味學(xué)習(xí)聲樂(lè)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的突破發(fā)展，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的歌曲第一時(shí)間形成感知，理解所學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵所在。2.借助于聲勢(shì)律動(dòng)模仿節(jié)奏，提高辨識(shí)度在當(dāng)前教學(xué)中，教師

5、可以有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)聲勢(shì)律動(dòng)的模仿，提高對(duì)音樂(lè)的辨識(shí)度，逐漸實(shí)現(xiàn)教學(xué)的發(fā)展。在音樂(lè)教學(xué)中，教師一直都致力于讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的辨識(shí)能力，掌握音樂(lè)的精髓，但是在傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐中，一直都是通過(guò)模仿的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)的，有時(shí)，教師也會(huì)把一些有特色的音節(jié)內(nèi)容著重強(qiáng)調(diào)給學(xué)生聽(tīng)，但最終還是跳不出模仿、學(xué)習(xí)的狀態(tài)，在這種情況下，學(xué)生單純的困擾與模仿所造成的負(fù)擔(dān)，而對(duì)于音樂(lè)的節(jié)奏，尤其是一些比較有特色的節(jié)奏的理解與把握都不到位。而通過(guò)聲勢(shì)律動(dòng)，學(xué)生能夠根據(jù)自己的感知方式、自己的動(dòng)作方式，對(duì)音樂(lè)形成感知與理解，逐漸趨體味每一個(gè)音符、每一個(gè)節(jié)奏的不同特色，增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的辨識(shí)度，全面提高教學(xué)效率。3.通過(guò)節(jié)奏律動(dòng)組織音樂(lè)

6、接龍游戲在教學(xué)中，教師可以有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生參與到音樂(lè)接龍游戲中。這樣的游戲能夠根據(jù)學(xué)生自己的判斷，通過(guò)不同的動(dòng)作方式演繹出不同的音樂(lè)節(jié)奏，進(jìn)而接龍完成一首完整的歌曲，這也是當(dāng)前節(jié)奏律動(dòng)教學(xué)的一種變通形式，通過(guò)學(xué)生對(duì)節(jié)奏律動(dòng)的感知與演繹，為學(xué)生的發(fā)展提供更好的幫助，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的突破與完善。在當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師需要有意識(shí)的推進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，為學(xué)生的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)，進(jìn)而更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)整首歌曲的感知、辨識(shí)。對(duì)于一個(gè)小學(xué)階段學(xué)生而言，對(duì)知識(shí)的整體感知能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與探究的能力，教師需要有意識(shí)的加以推進(jìn)及引導(dǎo)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)的發(fā)展完善。4.重視創(chuàng)造性教學(xué)工作所謂創(chuàng)造性的教學(xué)工作，是指在學(xué)習(xí)中創(chuàng)作

7、新的音符，實(shí)現(xiàn)新的發(fā)展。在當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏律動(dòng)的把握，通過(guò)自身的行為配合音樂(lè)節(jié)奏，并且在當(dāng)前的基礎(chǔ)上逐漸實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展，逐漸吸收新的資源，完全實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的發(fā)展。在當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生去體味音樂(lè)，更要嘗試創(chuàng)造音樂(lè)。也許學(xué)生在開(kāi)始的時(shí)候，并不清楚如何運(yùn)用音符去表達(dá)，但是可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)作的，即律動(dòng)的變化去探索、去完成，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的突破及發(fā)展。在當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師需要有意識(shí)的實(shí)現(xiàn)教學(xué)的發(fā)展及完善，為學(xué)生的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。將聲勢(shì)律動(dòng)引入其中，要鼓勵(lì)學(xué)生更好地投入到課堂學(xué)習(xí)，更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂(lè)的感知的重要方式。其實(shí)小學(xué)階段音樂(lè)真的 不需要讓學(xué)生亦步亦趨、字正腔圓的跟著教師，畢竟天賦有限，而教師需要做的就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和音樂(lè)感知能力。會(huì)欣賞，有興趣。參考文獻(xiàn)：1李紅蕾.談體態(tài)律動(dòng)在音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用j.黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，17（5）：1231