淺談如何提升小學生對數學學習興趣

1、淺談如何提升小學生對數學學習興趣興趣是一種帶有濃厚情感色彩的心理傾向，是調 動學生學習的積極性，主動探索新知識不可缺少的動因。如 果在數學課堂中，學生對數學有了興趣，就能體會到動腦思 考問題和解決數學問題的樂趣。由于數學內容具有抽象性， 學生感到枯燥乏味，因此在教學過程中，應該激發(fā)學生學習 興趣，讓學生樂意參與教學活動，并真正實現學生在教學活 動中的主體地位，在教學中，教師要善于用生動的語言，有 意義的實例，直觀的教具創(chuàng)設出生動活潑，豐富多彩，引人 入勝的教學情境，誘發(fā)學生的求知欲望，使學習成為學生的 內在需要，由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，從而提髙教學質 量。那么如何培養(yǎng)學生學習興趣呢？一、從

2、教學內容的優(yōu)化組合入手，激勵學生新課程提出，學習目標應由“關注知識”轉向“關注學 生”，課堂設計應由“給出知識”轉向"引起活動”。因此 我們可以更加符合生活實際的情境，激起學生的學習興趣。 比如在教學“分數的認識”時，我拿出一塊面包，向學生強 調這是一塊面包，并說：'有2個學生沒吃早餐，我要一 樣的分給他們吃，怎么分好呢？ ”學生搶著說從中間切開， 分成2半。我又說：“那每個同學得到了這個面包的多少 呢？ ”學生說是一半。我接著又問：“如果分成3個同學 怎么辦呢？每個同學得到的又是多少面包呢？ ”這時學生 愣住了，說不出答案。這時我就出示課題“分數的認識”。 通過創(chuàng)設這樣比較

3、生活化的問題情境可使學生形成懸念，促 使他們跟隨教師一起研究新課內容，探求問題的答案。此外，我們還可以創(chuàng)設一些如角色表演等情景，對教學 內容進行模仿，這樣學生既感親切、新鮮，又樂于接受，從 而收到意想不到的效果。比如在教學“連加問題”時，我找 了幾名學生來上臺演，我說老師站在原地不動，看一下，在 講臺邊上一共站了幾個人？學生說一個；然后我請了四個學 生一起站在了講臺邊上，又問大家現在來了幾個人在講臺邊 上，一共又有幾個人了呢？學生說來了四個，一共有五個人 t；接著我又叫了五個學生來到了講臺邊上，問這下老師又 叫了幾個同學來講臺邊上??？現在一共有多少人在講臺邊 上了呢？學生一口氣就說出了答案。從

4、而引出了連加的概 念，這樣學生就對連加問題有了一個清楚的認識，并在愉悅 的情感中獲得知識。二、精心設計問題情景，培養(yǎng)學生參與的興趣好奇是兒童的天性，問題是教學的靈魂。有趣的、巧妙 的設計問題，能引起學生的好奇，調動學生思維的積極性。 因此，在教學中，教師要及時的、巧妙地創(chuàng)設恰當的問題來 激起學生的求知欲，喚起他們的興趣，激發(fā)他們的參與意識。 例如：一位教師教圓的認識，在解釋圓心的位置時，布 置了這樣的思考題：老師買了一個圓形的鍋蓋，尚未安把手, 請同學們幫老師想一想把手應該安在什么位置上？頓時，課 堂氣氛活躍起來，學生們各抒己見，個個躍躍欲試，爭相 發(fā)言，結果得出來了應安在圓心處，把手的位置就

5、是圓心。再如：我在教長方體的表面積一節(jié)時，為了使學生 認識到實際生活中，物體的表面積并不都是要求6個面的面 積，我設計了這樣的問題：“同學們，學校要對我們教室重 新進行粉刷，為了不浪費涂料，請同學們觀察要粉刷教室需 要粉刷幾個面，需要求哪幾個面的面積？還要減去那些物體 的面積？ ”問題一出，同學們立即活躍起來，有的抬頭觀察、 有的互相討論、有的比比畫畫，最后得出粉刷教室只需要刷 左右前后上5個面，還要減去黑板和窗戶的面積。"創(chuàng)設情 境，以境激欲”就是教師在課堂教學中把學生引入特定的環(huán) 境條件中，使他們從內心產生求知欲望和情感，在探索知識 的過程中培養(yǎng)能力。教師創(chuàng)設探索性的學習情境，引

6、導學生 從多種角度去思考問題，可激發(fā)學生的學習興趣，變“要我 學”為'我要學”。如教學“平均數的認識”時，教師可以 創(chuàng)設如下情境：一天，小馬幫媽媽馱麥子到磨坊去，但是一 條小河攔住了去路，河邊有一個牌子上面寫著：平均水深1. 2 米，小馬的身高是1.3米。提問：小馬能過河嗎？學生討論: 小馬到底能不能過河？為什么？這樣學生會主動去探索，找 去結論，并且他們的求知欲望就被強烈地激發(fā)出來。三、優(yōu)化教學方法，激勵學生1在教學中，光是老師在講臺上講是不夠的，必須讓學 生通過動口、動手，來深刻準確形象地掌握學習內容我在教“平面圖形 的認識” 一課時，先讓學生把 身邊的平面圖形找出來，然后讓學生對

7、它們的樣子用語言進 行描繪，再自己動手畫一畫角是怎樣的，在總結完它們的樣 子后，又讓學生進行比賽，看誰畫不同的圖形多，最后舉例 說明角在日常生活當中的實際應用。通過這樣，使學生對平 面圖形有比較深刻的認識。2讓學生感到學習的快樂，各抒己見，從而提高學習效 率數學除了注重培養(yǎng)學生的思維能力以外，千萬不要忽視 學生口頭表達的能力，有些教師認為口頭表達能力訓練是語 文課的專利，其實，多一點讓學生發(fā)表自己的想法和高見， 除了會提高學生學習的興趣外，還培養(yǎng)了學生追求真知的熱 情，同時消除學生學習緊張的情況，使學生在輕松愉快的環(huán) 境中牢牢掌握知識。比如在學習“生活中數”的時候，首先 讓學生想想在自己的家里

8、，或者是爸爸媽媽去超市買東西的 時候，你看到了哪些數字。在看電視的時候，浙江電視臺在 哪個臺呢？你買一根棒冰花了多少錢呢？這些問題都是很 生活的，學生也很容易理解，從而認識到在生活中的數是豐 富多彩、各式各樣的。3.在很多的學科學習中，答案都不是唯一的，教會學生 舉一反三，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力讓學生通過親身體驗，直接參與，在活動中產生思想， 充分給學生動手操作，以動腦思考的機會來激發(fā)他們的學習 興趣。我除了以各種方法激發(fā)學生的求知欲外，還注意培養(yǎng) 學生的創(chuàng)造能力，即舉一反三能力，從而擴展學生思維，增 長學生知識。如教“1120各數的認識”中，讓學生通 過擺小棒來體會“五個一是五，一個十是十個一 ”， 從而延伸到體會每一個十以上的數的含義，達到"舉一反 三”的效果?？傊處熞\用各種科學的教學藝術去打開學生求知 的心房，