淺談新形勢下小學(xué)數(shù)學(xué)新課中的巧妙導(dǎo)入

1、淺談新形勢下小學(xué)數(shù)學(xué)新課中的巧妙導(dǎo)入孟昭平 山東省鄒城市大束鎮(zhèn)水河小學(xué)273511摘要：通過多年的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，在新課導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中，筆者運(yùn)用了“巧用舊 知”、“巧設(shè)懸念”、“巧借道具”等方法，結(jié)合實(shí)際，靈活運(yùn)用，取得了良好的教 學(xué)效果。關(guān)鍵詞：新形勢下小學(xué)數(shù)學(xué)巧妙導(dǎo)入在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，有效地構(gòu)建愉悅的教學(xué) 情境，使教學(xué)內(nèi)容深深地觸及學(xué)牛的心靈深處，誘導(dǎo)學(xué)牛把學(xué)習(xí)新知的壓力變?yōu)?探求新知的動力，是提高課堂教學(xué)效率的重要手段。教師對新授內(nèi)容的巧妙導(dǎo)入, 對培養(yǎng)學(xué)牛的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)牛學(xué)習(xí)的能動性和自主性有著十分重要的意義。通過多年的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，在新課導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中，筆者運(yùn)用

2、了“巧用舊 知”、“巧設(shè)懸念”、“巧借道具”等方法，結(jié)合實(shí)際，靈活運(yùn)用，取得了良好的教 學(xué)效果。一、“以舊引新”巧妙導(dǎo)入新知識是舊知識的發(fā)展和深入，新舊知識之間的聯(lián)系點(diǎn)，既是數(shù)學(xué)知識 的牛長點(diǎn)，又是學(xué)生認(rèn)知過程中的發(fā)展點(diǎn)，是連接新、舊知識的紐帶和橋梁。因 此，在教學(xué)新知時(shí)，可從學(xué)牛己有的知識和經(jīng)驗(yàn)入手，通過對舊知識的復(fù)習(xí)，引 出新課內(nèi)容。如筆者在教學(xué)“認(rèn)識幾分之幾”時(shí)，先給同學(xué)們講了一段“分月餅”的 故事：唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，在沙漠中豬八戒太餓了，看見口袋里剩的兩個(gè) 月餅直流口水，說：“師傅，我最餓，這兩個(gè)月餅我全吃了?！蔽蚩照f：“不行, 還有師傅呢。師傅吃一個(gè)，我們倆分一個(gè)?！敝v到這里，

3、筆者問學(xué)生：“同學(xué)們, 一個(gè)月餅平均分給倆人，每人得幾個(gè)？ ”學(xué)生說：“半個(gè)?！?“那么半個(gè)用一個(gè)數(shù) 表示怎么寫呢？ ”這下便難住了學(xué)牛，筆者就很自然地從整數(shù)除法向認(rèn)識分?jǐn)?shù)過 渡，激起了學(xué)牛探求新知的欲望。又如，在教學(xué)“乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法”時(shí)，筆者先復(fù)習(xí)乘數(shù)是i位數(shù)的 乘法，使學(xué)生真正懂得了所得的積表示多少個(gè)一，應(yīng)該把積的末位與個(gè)位對齊, 以這樣的認(rèn)識水平去理解乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法法則，很自然地認(rèn)識到用乘數(shù)十位 上的數(shù)去乘被乘數(shù)，所得的積是表示有多少個(gè)十，這時(shí)積的末位要與十位對齊。 這樣既溫習(xí)了 i 口知識又掌握了新知識，也有助于學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。二、“懸念激趣”巧妙導(dǎo)入數(shù)學(xué)課中有些內(nèi)容缺

4、乏趣味性，這就要求教師有意設(shè)置懸念，使學(xué)生產(chǎn) 生探求問題奧秘所在的心理，即“疑中生奇”，從而達(dá)到“疑中生趣”，以激發(fā)學(xué) 習(xí)興趣。這是教師常用來設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入的一種方法。如在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”吋，筆者先寫出一個(gè)數(shù)“276”，問 學(xué)生這個(gè)數(shù)能不能被“3”整除，經(jīng)過計(jì)算后,學(xué)生回答：“能！”接著,筆者讓 每個(gè)學(xué)生自己準(zhǔn)備一個(gè)多位數(shù)，先自己計(jì)算一下能不能被3整除，然后來考考老 師,每個(gè)同學(xué)報(bào)一個(gè)數(shù)，看老師不用計(jì)算，能不能迅速判斷出哪些數(shù)能被3整除、 哪些數(shù)不能被3整除。這時(shí)，教室里氣氛十分活躍，大家似乎都想來考倒老師。 但筆者對學(xué)生所報(bào)的多位數(shù)都能快速準(zhǔn)確地判斷出能否被3整除，學(xué)生們感到十 分

5、驚訝。接著，筆者進(jìn)一步質(zhì)疑：“你們自己不用計(jì)算，能準(zhǔn)確地很快地判斷出 一個(gè)數(shù)能否被3整除嗎？ ”學(xué)生們一個(gè)個(gè)搖搖頭，都被難住了。此時(shí)，掌握新知 便成了學(xué)生們最大的愿望。當(dāng)然，設(shè)置懸念要注意適度，不“懸”，學(xué)生不思即 解，達(dá)不到激發(fā)學(xué)習(xí)熱情的目的；太“懸”，學(xué)生望而生畏，百思而不得其解， 也不會收到好的效果。三、“多媒體道具”巧妙導(dǎo)入多媒體具有連續(xù)移動屏幕、簡潔明了、操作簡單的特點(diǎn)，利用它可增加 導(dǎo)入知識的科學(xué)性，而且容量人，節(jié)省吋間，還能激發(fā)學(xué)生的興趣，喚起學(xué)生的 好奇心與求知欲，因而能提高課堂效益，優(yōu)化導(dǎo)入藝術(shù)。比如，在教學(xué)“直線“吋，只是簡單地用語言描述“直線可以想像為黑 板邊無限伸長”，

6、學(xué)生會覺得乏味、空洞；但利用多媒體的幾何作圖功能，進(jìn)行 旋轉(zhuǎn)縮放，會使學(xué)生在興致勃勃的觀察中留下深刻的印象。另外，多媒體具有強(qiáng)大的音像功能，也能使導(dǎo)入自然、趣味橫生。在學(xué) 習(xí)新知前，教師結(jié)合實(shí)際，恰當(dāng)使用多媒體，使學(xué)生在一節(jié)課開始就被-種愉快 和諧的氣氛所陶冶，有目的地觀察自己熟悉的事物、圖畫等，不僅能激發(fā)學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。例如，在教學(xué)“角的初步認(rèn)識”時(shí)，筆者先出示紅領(lǐng)巾、三角板、五角 星、國旗、學(xué)校的多邊形花池等實(shí)物圖，讓學(xué)生從自己熟悉的日常生活事物中來 尋找“角”。這樣，學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在我們生活中，在此基礎(chǔ)上去點(diǎn)撥學(xué)生， 能使學(xué)生很自然地追求新知識、學(xué)習(xí)新知識，并感到學(xué)習(xí)的輕松和愉快。總之，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際，結(jié)合教材，巧妙運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法, 為教學(xué)新內(nèi)容做好