當(dāng)前小學(xué)生勞動教育存在的問題及其對策

1、    當(dāng)前小學(xué)生勞動教育存在的問題及其對策    李富強摘要勞動教育是學(xué)校素質(zhì)教育的重要組成部分，對學(xué)生的全面發(fā)展和身心健康成長起著重要的作用，是學(xué)生成才的必要條件。但在現(xiàn)實中仍存在學(xué)校不重視勞動教育、家庭缺失勞動教育、勞動教育認識存在誤區(qū)以及小學(xué)生自身存在認識問題等情況。通過原因分析，提出從加強學(xué)校勞動教育、改善家庭勞動教育、健全激勵評價機制等方面加以改進，提升小學(xué)勞動教育工作實效。關(guān)鍵詞小學(xué)生;勞動教育;存在問題;建議一、小學(xué)生勞動教育存在的問題1.學(xué)校不重視勞動教育。在現(xiàn)實中，學(xué)校迫于考試評價的桎梏，沒有把勞動教育作為學(xué)校教育不可或缺的重要一部分

2、，只是從理論上承認勞動教育的重要性，實際上只重視智育忽視勞動教育，缺乏長期、整體性規(guī)劃，學(xué)生在校接受勞動教育的機會少，內(nèi)容單一，勞動教育與實際生活嚴(yán)重脫節(jié)，看不到勞動教育對學(xué)生身心發(fā)展的重要價值，沒有真正重視勞動教育形式，沒有專業(yè)的勞動教師，勞動課的教學(xué)質(zhì)量無法得到保障，學(xué)校勞動大都是班級清潔衛(wèi)生活動，缺乏相應(yīng)的勞動教育設(shè)施場地。勞動教育多數(shù)流于形式，考核評價機制籠統(tǒng)，課堂上僅限于理論知識的傳授，缺乏實踐過程，起不到真正的培育人的效果。2.家庭缺失勞動教育培養(yǎng)。長期以來，家長忽視勞動教育，對孩子溺愛問題嚴(yán)重，很少讓孩子參加家務(wù)勞動。目前小學(xué)生參與的普遍是打掃衛(wèi)生、洗碗、疊被子、倒垃圾等一些并不

3、復(fù)雜的勞動，接觸的勞動類型不多，且勞動時間較少。而有些家長認為家務(wù)勞動是可有可無的，幾乎沒有對孩子進行勞動方面的教育，認為搞好成績是頭等大事，唯成績至上輕視體力勞動的傳統(tǒng)觀念得不到及時更新，以舊有的觀念影響下一代的價值觀念，沒有理性看待孩子身上的不足之處，這種長期在驕縱遷就環(huán)境中無勞動實踐機會成長的孩子，其獨立生活能力、自理能力和社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)也就無從談起。3.勞動教育認識存在誤區(qū)。部分教師沒有真正理解勞動教育的內(nèi)涵，誤以為勞動教育就是簡單的衛(wèi)生清潔，不清楚勞動教育包含哪些內(nèi)容，不知如何開展勞動教育，勞動教育方式缺乏創(chuàng)新，還有的教師給學(xué)生灌輸熱愛勞動的思想的同時卻又把勞動作為懲罰做錯事學(xué)生

4、的方式，給學(xué)生一種錯誤的引導(dǎo)，曲解勞動的意義，影響學(xué)生正確勞動價值觀的形成。而有些家長認為孩子還小，平時學(xué)業(yè)負擔(dān)已經(jīng)過重，家務(wù)勞動勢必會影響和擠占學(xué)習(xí)時間，學(xué)習(xí)比勞動更重要，沒有認識到勞動對孩子成長起到的作用，使孩子失去勞動鍛煉的機會。4.小學(xué)生自身的認識不足。小學(xué)生由于自身存在思想意識不夠成熟、是非判斷能力薄弱、自控能力差等方面的問題，使得有些學(xué)生在現(xiàn)實生活中存在缺乏勞動意識、輕視勞動的思想偏差、勞動積極性不高、不珍惜勞動成果隨處揮霍浪費、實際動手能力差、進入新環(huán)境生活無法自理等現(xiàn)象。例如在現(xiàn)實中，有學(xué)生撿到價格不菲的學(xué)習(xí)用具、電話手表、衣服等物品放在學(xué)校失物招領(lǐng)處也無人認領(lǐng)，學(xué)生在午餐時隨

5、意浪費倒掉飯菜卻表現(xiàn)出不以為然的態(tài)度。此外，還有些學(xué)生雖然意識到勞動教育對自己將來的發(fā)展有著重要的作用，但仍然擔(dān)心勞動會影響學(xué)習(xí)成績，其內(nèi)心并非真正接受勞動教育。二、提高小學(xué)生勞動教育實效的策略（一）加強學(xué)校勞動教育蘇霍姆林斯基曾說過：“使熱愛勞動在少年時期和青年早期就成為一個人最重要品質(zhì)是學(xué)校教育的使命。”學(xué)校應(yīng)根據(jù)實際情況，因地制宜，強化學(xué)生勞動教育意識，整體規(guī)劃，積極創(chuàng)造條件，多渠道對學(xué)生進行勞動教育，把勞動教育擺在學(xué)校教育的重要位置。1.優(yōu)化勞動教育教師隊伍。勞動教育不能僅僅局限于學(xué)校，為避免閉門造車，同時創(chuàng)造性地開展小學(xué)勞動教育工作，學(xué)校應(yīng)根據(jù)實際情況，尋找切實可行的解決辦法，建立一

6、支專職和兼職相結(jié)合的勞動師資隊伍，聘請一些能夠做到理論結(jié)合實際、接地氣的能工巧匠或?qū)I(yè)技術(shù)人員作為兼任教師，如聘請農(nóng)科所專業(yè)技術(shù)人員、消防員、有技術(shù)特長的家長等為學(xué)生勞動技術(shù)教育的校外輔導(dǎo)員，與學(xué)生面對面認識勞動情況、體會勞動情感和價值，以此改善勞動教育的現(xiàn)狀。2.豐富具體勞動教育內(nèi)容。勞動教育不能只是簡單的口頭教育、狹隘化的教育、空泛的教育，而是要有豐富的內(nèi)涵。其教育內(nèi)容可以適度延伸擴大，根據(jù)不同年齡階段小學(xué)生的情況制定詳細具體且能循序漸進穩(wěn)步實施的勞動教育內(nèi)容。如，低年級學(xué)生要求學(xué)會抹桌椅、擺碗筷、幫家人盛飯、剪紙、系綁鞋帶、整理書包等;中年級學(xué)生要求學(xué)會洗毛巾、洗內(nèi)衣、洗碗筷、擦墻壁、整

7、理自己的房間、使用簡單的生活用具等;高年級學(xué)生則要求學(xué)會擦洗地板、洗衣服、做飯、獨立去超市購物、簡單的縫補、手工等。當(dāng)然，這些具體的勞動教育內(nèi)容可根據(jù)學(xué)校的實際和學(xué)生的身心特點提出不同層次的可變化的勞動要求，有效增強學(xué)生的勞動生活體驗。3.其他學(xué)科融人勞動教育。馬卡連柯認為，“勞動教育不與其他形式的教育結(jié)合是難以完成教育任務(wù)的?！痹谌粘W(xué)科課堂教學(xué)中，各學(xué)科教師要有意識地挖掘有關(guān)勞動教育的元素，真正把勞動教育作為學(xué)校素質(zhì)教育的重要工作，將勞動觀念、勞動意識、勞動態(tài)度等融入其中，能很好地發(fā)揮勞動教育效果。例如，語文、英語學(xué)科中蘊含大量的勞動品質(zhì)教育因素讓學(xué)生深刻感悟勞動的美和價值，數(shù)學(xué)教學(xué)中的讓

8、學(xué)生進行動手操作部分能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力，音樂、美術(shù)學(xué)科可以舉辦藝術(shù)節(jié)、美化教室活動等讓學(xué)生體會勞動的快樂，科學(xué)、綜合實踐課程可以讓學(xué)生在實驗操作中鍛煉勞動能力，與思想品德學(xué)科結(jié)合則能很好地提高學(xué)生的品德素養(yǎng)和精神品質(zhì)。4.注重開發(fā)勞動教育資源。在小學(xué)階段，勞動教育資源由于種種客觀原因還沒有很好地被開發(fā)和利用。為滿足小學(xué)生勞動教育的需要，學(xué)校應(yīng)因地制宜，主動尋找有本地區(qū)特色的工廠企業(yè)、大型超市、生態(tài)農(nóng)業(yè)園、花卉苗木基地、糕點食品店等作為勞動教育的場所。有條件的學(xué)校還可結(jié)合實際情況開辟適合小學(xué)生勞動的實踐基地。如，為使學(xué)生從狹小的課堂走向豐富多彩的課外勞動實踐，學(xué)校可以提供一塊土地給孩子們種植，

9、經(jīng)過整體規(guī)劃，每個班級均有屬于自己的責(zé)任田，開辟勞動種植實踐基地，以班級小組管理的形式，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下精心管理，通過觀察、勞動實踐、寫勞動日志、小組合作完成調(diào)查表、不同品種的比較辨別的方式進行勞動教育，教師也可帶領(lǐng)學(xué)生一起編一些簡潔明了、朗朗上口的順口溜，讓學(xué)生對栽種和管理方法了熟于胸，學(xué)生在親身體驗中，基本掌握了蔬菜、桃子、李子、荔枝等的栽種和管理方法，樹立了正確的勞動觀念、付出了辛勤的汗水、掌握了一定的勞動實踐技能、磨煉了堅強的意志品質(zhì)，學(xué)生詩意地棲居，盡情享受勞動帶來的喜悅。5.開展多樣勞動教育活動。將勞動教育融入學(xué)生生活的各個方面，日常生活中不同層面的勞動教育途徑都會對學(xué)生的成長產(chǎn)

10、生重要影響。如，結(jié)合五一勞動節(jié)、植樹節(jié)、學(xué)習(xí)雷鋒活動日等開展靈活多樣的系列主題教育活動，激發(fā)學(xué)生勞動的興趣，體驗勞動者的不易;結(jié)合學(xué)校德育和少先隊部門舉辦非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的文化與成果進校園展示時，讓學(xué)生學(xué)會珍惜和愛護勞動成果，也學(xué)會表達對勞動人民的崇敬;結(jié)合班級活動組織學(xué)生廣泛參與街道社區(qū)的各種義務(wù)勞動，利用節(jié)假日到敬老院、公園等場所參加公益勞動，體驗勞動者的艱辛;結(jié)合校園文化建設(shè)活動開展以勞動為主題的征文比賽、手抄報比賽、演講比賽等提升學(xué)生對勞動教育的認同感。學(xué)生在參與每一次活動后，都能在同學(xué)之中各自談?wù)勛约簩趧拥莫毺馗惺?，提高了動手技能、磨煉了意志、體會了勞動的艱辛，更在勞動中學(xué)會了同學(xué)之

11、間如何相互幫忙、如何團結(jié)相處，提高了團隊協(xié)作能力。（二）改善家庭勞動教育蘇霍姆林斯基曾說過：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細致而復(fù)雜的任務(wù)。”因此，為了鞏固學(xué)校的勞動教育成果，家庭要與學(xué)校緊密聯(lián)系和積極配合，共同培養(yǎng)好學(xué)生良好的勞動習(xí)慣。1.提高思想認識轉(zhuǎn)變觀念。為了讓家長更好地認識勞動教育的重要性，班主任應(yīng)與家長積極溝通，引導(dǎo)家長樹立用勞動促進孩子全面發(fā)展的觀念。如，在家長會上做勞動教育重要性的專題介紹，舉例說明從小讓孩子形成良好勞動意識和勞動習(xí)慣帶來的種種好處，能給孩子的學(xué)習(xí)、品德、身心以及成人以后的工作、為人處世等帶來深刻的影響。讓家長努力做

12、到注重孩子做人的轉(zhuǎn)變，重視孩子自主生活能力的形成，重視孩子成長觀念的轉(zhuǎn)變，做到理性看待孩子身上的優(yōu)缺點。此外，家長平時也應(yīng)以身作則，作好榜樣示范，要有良好的勞動習(xí)慣，不能以忙碌為借口基本上不在家做飯，讓孩子在外吃快餐，家里也不親自搞衛(wèi)生而是請鐘點工幫忙，家長一定要在思想上認識到這種不良行為會在無形中給孩子帶來不良影響，是不可能讓孩子熱愛勞動的。2.加強家長培訓(xùn)督促實施。家長有了思想認識方面的轉(zhuǎn)變，但仍然需要較長一段時間的加強培訓(xùn)學(xué)習(xí)。在學(xué)校的幫助和密切配合下，通過舉辦家長學(xué)校的形式，每學(xué)期開展1-2次的專題講座培訓(xùn)，給家長正確的指導(dǎo)，讓家長明白每周孩子應(yīng)學(xué)會的勞動技能和各項要求，在家里應(yīng)盡量創(chuàng)

13、造條件和機會，教會孩子必要的勞動程序、方法、要領(lǐng)、技巧等。如.在勞動過程中，家長要親身示范，給予孩子適時適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，手把手教會孩子洗衣服的正確方式、煲飯放水的注意事項、花草樹木的澆水護養(yǎng)方法等;平時讓孩子學(xué)會合理支配零花錢和壓歲錢，傳授淺顯易懂的理財意識;雙休日帶孩子一起去市場挑選蔬菜、水果、了解日常開銷等，讓孩子體會賺錢的辛苦，學(xué)會珍惜勞動成果。3.利用網(wǎng)絡(luò)方式加強溝通。為了讓學(xué)校勞動教育成果得到進一步鞏固和延伸，讓學(xué)生形成內(nèi)在的、穩(wěn)定的勞動意志力，教師有必要進一步了解孩子在家有無勞動，清楚家長是如何要求孩子勞動的，孩子勞動完成情況如何等，避免部分家長不主動與教師溝通反饋孩子在家勞動情況的尷

14、尬局面。學(xué)校應(yīng)充分利用微信、qq等方式讓家校雙方對孩子的勞動狀況有隨時的了解。教師和家長分別對孩子每周的勞動表現(xiàn)進行客觀評價，學(xué)校與家庭在平等互助的情況下形成教育合力，共同促進孩子勞動教育實效的提升。（三）健全激勵評價機制建立健全勞動教育評價機制能有效提高師生對勞動教育的重視程度，提升勞動教育效果。因此，教師、家長以及學(xué)生之間應(yīng)盡量全面、真實、客觀地評價每個學(xué)生的勞動態(tài)度、勞動習(xí)慣和勞動技能。1.平等寬松的交互式評價。學(xué)生之間展開平等、寬松、多向、多樣交互評價是課內(nèi)外勞動教育的必要補充和延伸，有助于培養(yǎng)學(xué)生的勞動自覺性和團隊合作能力。要求學(xué)生把平時勞動過程中的所見、所聞、所想整理并展現(xiàn)出來，如

15、學(xué)生之間對每次勞動教育活動后的感想進行分享閱讀，小組合作的勞動小課題進行成果展示、交流評價，個人勞動作品相互評價等，通過交互式評價方式讓學(xué)生做到互幫、互學(xué)、互教，還能查漏補缺，最終實現(xiàn)相互提升。2.親切生動的過程性評價。為激發(fā)學(xué)生的勞動熱情，教師和家長要善于引導(dǎo)和激勵他們，善于使用平等親切的評價語言，無論是口頭評價還是書面評價都應(yīng)如此，這樣才能讓學(xué)生倍感親切，更加愿意參加各種勞動。當(dāng)然，這需要教師和家長在平時要善于觀察學(xué)生，密切關(guān)注學(xué)生的勞動表現(xiàn)。特別是撰寫學(xué)生勞動相關(guān)的評語時，要力求親切自然和生動感人，根據(jù)學(xué)生不同的勞動表現(xiàn)進行熱情鼓勵，提出殷切期望等，善于把學(xué)生的平常話、平凡事、平凡舉動等

16、都作為評語的切入點，讓評語的內(nèi)容彰顯個性。讓學(xué)生從中感受到教師不再是唯分?jǐn)?shù)論英雄，只會說教的教師。3.豐富多樣的發(fā)展性評價。勞動評價的方式是豐富多元的、具有發(fā)展性的，其目的是促進學(xué)生的發(fā)展。然而在現(xiàn)實中，家長極少關(guān)心孩子的勞動表現(xiàn)評價，為避免這種情況，采用建立學(xué)生勞動檔案袋的策略，收集的檔案可以是勞動日記、觀察筆記、心得體會、活動反思、手工作品，也可以是教師、家長和學(xué)生的自我評價表。評價的時間分為平時、期中、期末三個階段，評價的等級分為優(yōu)秀、中等、合格、有待提高四個層次，以此作為考核學(xué)生勞動的參考標(biāo)準(zhǔn)，在此基礎(chǔ)上，加強教師、家長和學(xué)生對勞動教育的重視，改變傳統(tǒng)單一的評價模式，做到不重短期重長遠，不重結(jié)果重過程，不重知識重實踐，讓學(xué)生看到一個能夠全面發(fā)展的自己。對于勞動表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，學(xué)校也應(yīng)建立一套相應(yīng)的獎勵制度，樹立典型，評選“勞動之星”，利用學(xué)校網(wǎng)站、微信公