牡丹區(qū)初中英語五課型模式

1、牡丹區(qū)初中英語課型分為新授課、復習課和講評課。其中新授課又可細分為 聽說課、閱讀課及寫作課。初中英語五課型模式即聽說課、閱讀課、寫作課、復 習課及講評課模式，以下分別對五課型模式進行呈現(xiàn)及詮釋。聽說課模式以section a第一課時為例stepl：熱身與導入通過free talk.英文歌曲、魔術(shù)，游戲、圖片、觀看視頻等多種形式， 迅速而自然的導入到本課話題中來，過程精簡、有趣，從而吸引學生注意力，激 發(fā)學生探求新知的興趣。step2：呈現(xiàn)與學習利用圖片、視頻、猜測、等各種有效的教學手段，在語境中進行單詞教學和 句型教學，面向全體學生，以學生為主體，老師為指導，學生自學在前，老師輔 助、指導在后

2、。step3：操練與夯實對本課時重點句型、新單詞進行操練，可以借助pair work> group work> 游戲等方式實現(xiàn)對新學句型、單詞的深入理解和夯實。step4：聽力訓練分為聽前、聽中、聽后三個環(huán)節(jié)進行。聽前感知聽力原文中要出現(xiàn)的新語言 知識及核心詞匯句型，學生結(jié)合已有的背景知識，對聽力中可能討論的話題進行 預測，激發(fā)學生對要聽內(nèi)容的興趣和好奇心。聽中提示學生關注key words.進 行速記等聽力策略。初聽讓學生整體感知聽力內(nèi)容并核對預測。再次聽錄音，進 行細節(jié)理解，聽后可根據(jù)難易程度對教材整合，設計由易到難的聽力任務，關注 并滿足不同層次學生的需要。step5：運用與

3、拓展采用討論、小組活動、采訪、辯論、角色扮演、復述、轉(zhuǎn)述等形式實現(xiàn)學生 語言運用能力的提升和思維的拓展。step6：小結(jié)與當堂檢測在培養(yǎng)學生自主學習意識的理念下，引導學生自主歸納本節(jié)課所學重點詞匯、 句型和難點，可以以個人或在小組內(nèi)共同完成思維導圖的形式完成。獨自完成 exercise部分，后展示答案，然后在小組內(nèi)解決疑難，不能解決的老師進行點 撥。最后老師可讓學生再次講解重點題易錯題，起到強化鞏固的作用。step7： homework可以分層次布置作業(yè)，也可布置探究性作業(yè)。閱讀課模式一.導入目的設疑激趣，導入課堂教學，調(diào)動學生興趣和探求欲望，引 發(fā)學生思考。解決學生“想讀”的問題。warm

4、up拉近師生距離，烘托好上課的氣氛。方法視頻，圖片，游戲，舊知識導入，brainstorming,故事導 入，設疑導入，歌曲，競賽，情境導入。時間3-4min二、讀前目的預測內(nèi)容；明確目的；熟悉話題；激活相關語言方法讀標題、讀插圖預測；圖片介紹一些詞匯，激活相關語言。時間2-3min三、讀中目的先通過略讀對文章進行整體感知，然后通過分段細讀了解 文章細節(jié)信息。培養(yǎng)學生閱讀能力和閱讀策略。方法閱讀方式：略讀；跳讀；細讀；訓練形式：思維導圖；排序；根據(jù)所讀內(nèi)容畫圖、連線、 填表、排序、補全信息；為課文選擇或添加標題； 根據(jù)所讀內(nèi)容制作圖表；判斷正誤。時間25-30min四、讀后目的通過開展鞏固性和

5、拓展性活動能夠，讓學生能夠通過閱讀 信息的輸入提高解決實際生活問題的能力。方法復述；轉(zhuǎn)述；根據(jù)所讀內(nèi)容進行角色扮演；討論；辯論； 辯論；演講；討論作者寫作意圖；補寫結(jié)尾；寫作；預測 人物命運等。（根據(jù)學情選擇合適方式）時間lomin五、語言點的學習與理解（時間若不允許可在下節(jié)課）六、小結(jié)與當堂檢測引導學生自主歸納本節(jié)課所學重點詞匯、句型和難點，可以以個人或在小組 內(nèi)共同完成思維導圖的形式完成。獨自完成exercise部分，后展示答案，然后 在小組內(nèi)解決疑難，不能解決的老師進行點撥。接著老師可讓學生再次講解重點 題易錯題，起到強化鞏固的作用。七、作業(yè)（lmin）“閱讀和朗讀是輸入”，“寫作和口語

6、表達”是輸出，可以讓學生根據(jù)所學 文章進行妙句欣賞與朗讀、背誦、仿寫。還可以換人稱寫作，也可布置口頭作業(yè) 以便下一節(jié)課做一個相關話題的reporto同時，根據(jù)不同學情，設置分層作業(yè) 要求。1 閱讀文本的分析，教師要深入理解作者寫作意圖。在備課階段，教師要反 復多讀多思考文本內(nèi)容，和“作者”有較深層次的對話，思考作者的寫作意圖。2. 閱讀課堂要充分尊重學生的主觀能動性，學生面對問題時有自己的思考和 見，在遇到問題時，教師要提供幫助和支持，同時教師要對學生的問題和答案有 較充分的預設。3. 閱讀不是答案的終結(jié)，而是生長情感，激發(fā)學生積極思考，鼓勵學生積極 發(fā)表自己的觀點，對學生的想法要及時的給與評

7、價和互動。4. 閱讀教學課教師要精心地備好語言，設置有價值的問題鏈，以問題推動課 堂教學，引領學生思考。5. 設計不能散要有明顯而清晰的邏輯鏈條，有明線有暗線，有內(nèi)容有情感。6要給與學生較充分的閱讀時間，只有必要而充分的輸入，學生才能為輸出 做準備，學生的課堂生成是一節(jié)課的亮點。7.培養(yǎng)學生批判性思維，聯(lián)系學生本人的生活經(jīng)驗，對這個話題說出見解和 想法。8 能較多的嘗試思維導圖幫助學生構(gòu)建文本意義結(jié)構(gòu)。9. pwp模式流程清晰，但要銜接自然。10. 注重學生良好的閱讀習慣，默讀、不一個詞一個詞地讀。11. 注意培養(yǎng)學生的小組合作意識，通過集體的力量碰撞思維的火花.講評課模式一、課前發(fā)卷，獨立改

8、錯。二、表揚優(yōu)秀，樹立榜樣。表揚進步明顯以及正確率高、卷面整潔的學生。三、呈現(xiàn)題目，確定答案。確定答案，然后在小組內(nèi)討論論解決疑難。四、錯題再現(xiàn)，分析原因。學生展示本組錯題并講解錯題，同時老師起到點 撥補充強化作用。五、回歸教材，變式訓練。對考點尋根問底，并進行變式訓練，加強知識的 縱橫聯(lián)系。六、梳理知識，形成網(wǎng)絡。對相關知識進行梳理，填漏補缺，形成知識網(wǎng)絡。七、方法指導，反思鞏固。帶領學生總結(jié)各種題型的做題方法與技巧，對錯 誤率較高的內(nèi)容進行當堂庾思，消化鞏固，若是閱讀理解，可給出相關的新文章， 讓學生用剛學到的方法技巧，進行實踐演練，活學活用，最后整理錯題本。溫馨小提示1. 講評試卷不是逐

9、條講解，也不是純粹地對答案。2. 每一份試卷的背后，都凝聚了出題人的精心構(gòu)思，都體現(xiàn)了出題人對教 材和知識點的滲透和把握，目的性，綜合性和針對性很強。而講評的目的在于還 原出題人的意圖，幫學生分析考點，強化試卷所考的或相關內(nèi)容。3試卷講評課要做到：及時講評，抓住興奮點；精心備課，明確學習點； 有的放矢，突出重難點；激勵為主，挖掘閃光點；合作討論，發(fā)揮主體性；舉一 反三，尋求最佳解題思路。復習課模式一、明確目標依據(jù)考綱和課標所規(guī)定的知識和能力要求，制定當堂課的復習目標，包括知 識目標，能力目標，情感目標等。圍繞著本單元的中心話題和學習目標，合理安 排教學過程，實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標。二、確定原則針

10、對本單元所學知識進行系統(tǒng)梳理，如：詞匯，短語，重點句型，語法等方 面進行全面系統(tǒng)的歸納梳理。從基礎知識出發(fā)，引導學生構(gòu)建整體的知識結(jié)構(gòu)框 架圖，讓所學知識更清晰。三、自主復習學生根據(jù)復習任務，結(jié)合教材、筆記，學案等相關學習資料進行自主復習， 并記錄疑難問題。四、專項檢測1. 教師根據(jù)布置的復習任務，檢查自主復習效果，針對本單元的基礎知識 和重難點，設計專項練習，各個擊破，進行檢測、鞏固和強化訓練。練習的設計 應體現(xiàn)低起點、多層次，實用高效的原則。2. 可采取結(jié)對、小組互評等形式。五、重點突破1. 根據(jù)學生自主復習和專項檢測環(huán)節(jié)出現(xiàn)的主要問題，小組內(nèi)解決疑難， 然后在全班展示交流，老師同時要做好

11、適時點撥和提升總結(jié)。2. 教師對本單元的重難點內(nèi)容和學生平時出現(xiàn)的有困惑的問題進行重點處 理，精講多練。3. 在一定的語境下，讓學生進行口語交際或限時小寫作，綜合運用本單元 所學重點短語、句型、語法，將思維可視化。六、綜合檢測1設計綜合練習，檢測復習效果，考查學生綜合運用本單元所學知識的能 力；2.通過綜合練習，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，可采取結(jié)對、小組互評等形式。七、總結(jié)拓展對本課復習進行小結(jié)，強調(diào)重難點，幫助學生進一步理清知識脈絡，構(gòu)建整 體的知識結(jié)構(gòu)框架圖。八、作業(yè)設計1. 復習鞏固 復習當天所學內(nèi)容，整理課堂筆記，掌握好詞匯、語法知識 等并輔以鞏固練習。2. 分層作業(yè) 分層次布置內(nèi)容不同的作業(yè)

12、，也可以布置探究性作業(yè)。溫馨小提示1. 復習不應該只是對知識點的簡單重復，而是學生對知識的認知的深化 提高和對所學知識體系的查漏補缺。2. 復習課應把復習過程組織成學生的再認識的過程，從更髙的層次、更新 的角度進一步掌握、理解已學過的知識和技能，進而提高學生的學習能力。3. 它可以彌補新授課的不足，能為學生提供一個拓展思路的空間。4. 可以歸納總結(jié)新授課所學到的知識，使之系統(tǒng)化。5通過系統(tǒng)復習，學生在聽、說、讀、寫四大基本能力要得到進一步的訓 練和提升，才是我們復習的關鍵所在。寫作課模式一、語言材料儲備（詞匯、短語、句型）通過單詞記憶大挑戰(zhàn)、快速反應、翻譯短語、背誦短語、欣賞妙句、朗讀背 誦妙

13、句等形式來復習與寫作有關的單詞、短語、核心句型，為寫作做好語言鋪墊。二、核心短語造句用核心短語（與本次寫作有關的）造句，對核心句型進行仿寫，做好寫作語言的進一步鋪墊。三、以讀促寫把相仿文段（與本次寫作有關的）設置成首字母填空形式、括號內(nèi)適當形式 填空等形式，訓練學生對寫作所用的知識點的熟知與把握。然后對此文段大聲朗 讀，整體感知，以讀促寫。四、指導寫作要領1.根據(jù)所給提示審題，確定文章主題，用頭腦風暴的形式列出與之相關的內(nèi) 容，再根據(jù)中心取舍確定重點及文章的結(jié)構(gòu)。小結(jié)本話題需要的語言和寫作特點。2寫作要分段（最好三段），有文章中心句、各段主題句和總結(jié)語，寫作格 式要正確，每段首行留4個字節(jié)的空

14、格。題目中實詞首字母大寫，虛詞（連詞、 介詞、冠詞）不用大寫。3. 善用過渡詞和連接詞。如：and, but, however, first, next, finally, on o nc ha nd, on the ot her ha nd, whatj s more, besides, a it hough, because, as a result, for example, such as, in general, in a word, in fact, as far as i know.使文章連貫、自然、流暢。4. 盡量寫有把握的句子，不寫漢語式英語，減少語法與拼寫錯誤。5. 字體要整潔規(guī)范。6. 增加語言閃光點。如適量重點句型、短語、格言的使用，會提髙作文檔次。四、限時作文五、作文展示投影展示各層次作文，讓學生們一起尋找發(fā)現(xiàn)錯誤并改正。同時與自己的文 章對比，找出對方文章中表達確切優(yōu)美的句子，找出文章的優(yōu)