技工學(xué)?！峨姽る娮蛹夹g(shù)》課堂教學(xué)改革及措施的探討

1、    技工學(xué)校電工電子技術(shù)課堂教學(xué)改革及措施的探討    韓雪摘 要：電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程是電類專業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)課，其教學(xué)目的是使學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)和社會(huì)發(fā)展的需要，使學(xué)生獲得電工與電子技術(shù)必要的基本理論知識(shí)和基本技能。不同于普通高等教育，它具有實(shí)用性強(qiáng)、知識(shí)點(diǎn)多、理論完善的特點(diǎn)。本文主要就當(dāng)前技工學(xué)校電工電子技術(shù)課程教學(xué)改革及方法進(jìn)行探討。關(guān)鍵詞：技工學(xué)校；電工電子技術(shù)；教學(xué)改革；項(xiàng)目教學(xué)法；啟發(fā)式1 當(dāng)前技工學(xué)校電工電子技術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析技工教育一直以粗放式培養(yǎng)為主，受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，課堂教學(xué)以教師的講，與學(xué)生的強(qiáng)行記憶為主，電工電子課程需要理

2、論與實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了影響。主要問(wèn)題有：（1）教學(xué)模式中以教師教為主的傾向明顯，不符合技工學(xué)校學(xué)生真實(shí)發(fā)展的需要。（2）大部分課堂上以理論教學(xué)為中心，作為實(shí)踐為主的技工教育難以發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)。（3）教師的考核方式落后，考核規(guī)則落后，且流于形式。（4）學(xué)校已培養(yǎng)技能大賽為主，忽視對(duì)大部分學(xué)生的能力培養(yǎng)。（5）課堂所教和實(shí)踐項(xiàng)目的內(nèi)容無(wú)法完全匹配，理論教學(xué)有時(shí)候和實(shí)踐教學(xué)不同步。2 對(duì)技工學(xué)校電工電子技術(shù)課堂教學(xué)改革的必要性探討根據(jù)技工學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)和多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與事實(shí)證明，技工學(xué)校的學(xué)生基本需要課堂教學(xué)不斷創(chuàng)新，需要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，理論具有一定的深度和難度，而現(xiàn)行教材與教學(xué)形式，

3、不能適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)對(duì)技工人才的需求，他們實(shí)操安排相對(duì)較少，導(dǎo)致動(dòng)手能力弱。我們的學(xué)生學(xué)了電工電子之后，大多學(xué)生只會(huì)解習(xí)題與應(yīng)付考試，很多學(xué)生只注重考試結(jié)果，應(yīng)付考試，停留在及格的目標(biāo)中，缺乏相關(guān)操作技能與安全常識(shí)，這對(duì)以后就業(yè)過(guò)程中遇到企業(yè)工廠先進(jìn)的儀器設(shè)備，更加無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的需求。究其原因，不外乎有以下幾個(gè)：（1）傳統(tǒng)電工電子教學(xué)注重理論，注重理論課堂的教學(xué)，對(duì)實(shí)際操作方面有所缺乏，導(dǎo)致課堂教學(xué)的內(nèi)容與實(shí)踐的內(nèi)容不一致，不同步。（2）現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展很快，設(shè)備更新?lián)Q代的速度也很快，學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備的缺乏和資源不足，與企業(yè)先進(jìn)的設(shè)備相比存在一定的差距。（3）學(xué)校無(wú)法和工廠管理制度和操作模塊一模一樣，

4、學(xué)生主要學(xué)習(xí)書(shū)本理論知識(shí)，理論大于實(shí)踐，實(shí)踐的內(nèi)容也與企業(yè)實(shí)際運(yùn)用的知識(shí)、技術(shù)、工藝、方法等相距甚遠(yuǎn)。（4）除了正常的理論內(nèi)容和實(shí)踐操作內(nèi)容外，學(xué)校缺乏對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，包括方法能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、社會(huì)能力、合作能力等。（5）長(zhǎng)期以理論為主，以筆試為主的學(xué)習(xí)模式已經(jīng)脫離當(dāng)前學(xué)生和社會(huì)的實(shí)際，學(xué)生在這種教學(xué)模式下，無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)對(duì)人才的實(shí)際需要。3 改革教學(xué)方法，提高電工電子技術(shù)課堂教學(xué)效果1）運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，碰到設(shè)計(jì)電路這樣的內(nèi)容，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師作為一個(gè)導(dǎo)師，不僅僅要解決學(xué)生中存在的問(wèn)題，還要不斷研究學(xué)生，研究教材，觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)激情，才是老師應(yīng)該

5、給予指導(dǎo)的地方。老師對(duì)學(xué)生要進(jìn)行鍛煉，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高自己理論和專業(yè)素質(zhì)。2）運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)。在電工電子技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)的情況，設(shè)置項(xiàng)目一、項(xiàng)目二等等項(xiàng)目，讓學(xué)生自我查閱資料，自我解決項(xiàng)目的能力，我們教師可以讓學(xué)生為中心，我們來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣；可以分組討論，可以集中討論，可以讓學(xué)生談?wù)剬?duì)這個(gè)問(wèn)題解決的思路，也可以讓學(xué)生翻閱相關(guān)資料。最后可以評(píng)價(jià)優(yōu)秀的小組，對(duì)小組進(jìn)行集體打分，讓他們互相之間有個(gè)比較，教師的總結(jié)評(píng)價(jià)，非常重要，可以拓展開(kāi)來(lái)，繼續(xù)對(duì)本項(xiàng)目的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，對(duì)未完成項(xiàng)目的小組，可

6、以讓其在下一個(gè)項(xiàng)目中提前做好備課。3）更加注重學(xué)生的技能的培養(yǎng)。受“重普教、輕職教；重學(xué)歷、輕技能”的傳統(tǒng)觀念影響，在過(guò)去很長(zhǎng)時(shí)間里，技能人才在社會(huì)各方面并未受到應(yīng)有的重視。隨著我國(guó)實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，技能人才作為人才隊(duì)伍不可或缺的重要組成部分，越來(lái)越受到社會(huì)的重視， “職業(yè)不分高低、技能要爭(zhēng)高下”的社會(huì)氛圍正悄然形成。在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的大背景下，我國(guó)技術(shù)單一的操作型技術(shù)工人較多，而復(fù)合型技術(shù)工人較少，技工隊(duì)伍和企業(yè)需求匹配程度不高。4）實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目安排時(shí)需注意提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。每個(gè)學(xué)生的能力不一樣，我們?cè)诎才艑?shí)訓(xùn)項(xiàng)目的時(shí)候，可以適當(dāng)提高其創(chuàng)新的能力。我們把遇到的問(wèn)題先考慮到，難度逐步加大，讓學(xué)生在

7、解決一個(gè)個(gè)問(wèn)題后，還能繼續(xù)解決更深?yuàn)W的問(wèn)題，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就被調(diào)動(dòng)起來(lái)，技工院校的學(xué)生一部分基礎(chǔ)較差，還有一部分是因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)原因，所以一部分學(xué)習(xí)能力不錯(cuò)的學(xué)生，就會(huì)繼續(xù)提高自我。創(chuàng)新也是他們進(jìn)入企業(yè)后所必須具備的品質(zhì)，我們?cè)谛Ｆ陂g，可以把創(chuàng)新培養(yǎng)，作為我們的目標(biāo)，具體落實(shí)到實(shí)訓(xùn)的每個(gè)項(xiàng)目中。5）課堂教學(xué)更重視對(duì)多媒體系統(tǒng)的運(yùn)用。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，不但可以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且能點(diǎn)燃學(xué)生求知的欲望。尤其它的豐富多樣性能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而使抽象的問(wèn)題具體化，枯燥的問(wèn)題趣味化，靜止的問(wèn)題動(dòng)態(tài)化，復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。圖片的播放可以吸引學(xué)生的注意力，特

8、別是提高了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中迅速掌握所學(xué)內(nèi)容。多媒體演示形象生動(dòng)的特點(diǎn)，讓課堂更加生動(dòng)，讓知識(shí)更便于接受，教師針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，應(yīng)該多使用多媒體課堂教學(xué)。對(duì)于電子電工這類的專業(yè)技術(shù)型課程的內(nèi)容。很多都是復(fù)雜的電子元件，文字描述比較枯燥無(wú)味，講解了半天，學(xué)生有時(shí)候也無(wú)法明白所描述的對(duì)象是什么，而一張圖片，可以使學(xué)生瞬間清楚明白地向?qū)W生展示了研究對(duì)象。6）改善對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)體系，提高課堂教學(xué)效果。在實(shí)施教學(xué)改革的同時(shí)，評(píng)價(jià)手段也應(yīng)該多元化，我們應(yīng)該建立多元的發(fā)展性評(píng)價(jià)機(jī)制，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，評(píng)價(jià)方法的改革必然是關(guān)鍵。要改變傳統(tǒng)的將紙筆測(cè)驗(yàn)作為惟一的評(píng)價(jià)手段的現(xiàn)象，加

9、入訪談評(píng)價(jià)、問(wèn)卷評(píng)價(jià)、作業(yè)分析、情感評(píng)價(jià)等，同時(shí)建立好學(xué)生成長(zhǎng)記錄卡，以隨時(shí)記錄各種評(píng)價(jià)結(jié)果，為學(xué)期評(píng)價(jià)、學(xué)年評(píng)價(jià)、畢業(yè)評(píng)價(jià)提供依據(jù)。現(xiàn)行的評(píng)價(jià)方式多以學(xué)生的平時(shí)考核成績(jī)和期中、期末成績(jī)作為重要標(biāo)志，過(guò)于重視筆試，理論考試成績(jī)占了絕大比重，且評(píng)價(jià)方法單調(diào)，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的考查，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到很好的發(fā)揮。我們應(yīng)該建立以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，完善個(gè)體發(fā)展的需要，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要多元化，在這樣的評(píng)價(jià)體系下，我們的人才才能多元化。4 小結(jié)技校電工電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)效果的提升，需要我們每個(gè)老師共同的努力，努力研究學(xué)生，研究教材，研究教學(xué)方法，特別需要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高的研究。我們需要每位教育工作者和管理者從思想上加以重視，行動(dòng)上給予落實(shí)，這樣才能更好地順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，切實(shí)提高學(xué)生的技能水平，使他們迅速成為社會(huì)有用人才。參考文獻(xiàn)1 劉英娜.高職