農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐探究實(shí)施方案

1、農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐探究實(shí)施方案農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐探究的實(shí)施方案一、課題提出的背景和價(jià)值課題提出的背景1、中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面實(shí)施素質(zhì)教育的決定明確指出，“培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為全面實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)”，并強(qiáng)調(diào)“要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，尤其是提高創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)， 從生活走向物理，從物理走向社會(huì)，要學(xué)好物理就要做好實(shí)驗(yàn)。好的實(shí)驗(yàn)?zāi)苁刮锢韺W(xué)習(xí)變得更直觀，更容易理解，使對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。2、長(zhǎng)期以來(lái)，教學(xué)改革偏重于教的研究，對(duì)學(xué)生的學(xué)的研究很少。特別是實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，在我們農(nóng)村由于學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間少，實(shí)驗(yàn)

2、設(shè)備缺乏以及教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的曲解，學(xué)生實(shí)驗(yàn)幾乎成為了教師的講實(shí)驗(yàn)或教師一個(gè)人的表演。學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣消失了，學(xué)習(xí)主動(dòng)性被扼殺了。隨著初二物理知識(shí)的增多，內(nèi)容的加深，學(xué)生感到力不從心，而產(chǎn)生怕學(xué)、厭學(xué)情緒。3、面對(duì)國(guó)家全面實(shí)施素質(zhì)教育的深入，面對(duì)我們農(nóng)村的學(xué)生的這種“要我學(xué)”的被動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，以及我縣初中物理使用教材人教版教材體系以學(xué)生探究式自主學(xué)習(xí)展開(kāi)教學(xué)要求，我們物理課題組擬定以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為突破口，展開(kāi)教學(xué)研究，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，實(shí)施實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。課題研究的價(jià)值理論價(jià)值全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)提出：使學(xué)生保持對(duì)自然界的好奇，發(fā)展對(duì)科學(xué)的探索

3、興趣，在了解和認(rèn)識(shí)自然的過(guò)程中有滿足感及興奮感；學(xué)習(xí)一定的物理基礎(chǔ)知識(shí)，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，在解決問(wèn)題或做決定時(shí)能嘗試運(yùn)用科學(xué)原理和科學(xué)研究方法，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程，具有初步的科學(xué)探究能力，樂(lè)于參與和科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會(huì)活動(dòng)，在實(shí)踐中有依靠自己的科學(xué)素養(yǎng)提高工作效率的意識(shí)；具有創(chuàng)新意識(shí)，能獨(dú)立思考，勇于有根據(jù)地懷疑，養(yǎng)成尊重事實(shí)、大膽想象的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神；關(guān)心科學(xué)發(fā)展前沿，具有可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，樹(shù)立正確的科學(xué)觀，有振興中華、將科學(xué)服務(wù)于人類的使命感與責(zé)任感。實(shí)驗(yàn)是人類認(rèn)識(shí)世界的重要活動(dòng)，是科學(xué)研究的基礎(chǔ)，也是理科教育和素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力

4、諸方面都有得天獨(dú)厚的條件。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是整個(gè)理科教學(xué)的基礎(chǔ)，是開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)和自主合作性學(xué)習(xí)的前提和保證，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)、提高綜合能力的重要途徑。 偉大的物理學(xué)家愛(ài)因斯坦有句名言：“興趣， 是最好的老師?！睂W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，是能否積極思維和具有求知欲望的重要前提。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生在剛接觸物理時(shí)，都有一種新奇感。這種好奇心如果得不到及時(shí)培養(yǎng)，可能很快就會(huì)消失。所以， 應(yīng)該通過(guò)各種有效途徑，將學(xué)生的這種新奇感轉(zhuǎn)化為持久的學(xué)習(xí)興趣。充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)魅力成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段、利用新奇、有趣的實(shí)驗(yàn)，可以激發(fā)學(xué)生的新鮮感，培養(yǎng)學(xué)生初步的學(xué)習(xí)興趣。成功的創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 而且有利于克

5、服思維定勢(shì)， 開(kāi)拓學(xué)生思維， 激勵(lì)學(xué)生大膽標(biāo)新立異，提出富有新意、與眾不同的實(shí)驗(yàn)方案， 以此激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。實(shí)踐意義、通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以使物理教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘問(wèn)題，激發(fā)其求知欲望，從而調(diào)動(dòng)他們學(xué)好物理的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)他們熱愛(ài)科學(xué)。、通過(guò)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，不僅可以使學(xué)生具備一定的感性認(rèn)識(shí)，更重要的是使學(xué)生進(jìn)一步理解物理概念和定律是怎樣在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上建立起來(lái)的，從而有效地幫助學(xué)生形成概念，導(dǎo)出規(guī)律，掌握理論，正確而深刻地領(lǐng)會(huì)物理知識(shí)。、通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、自學(xué)能力以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)方法以及基本的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?dòng)手能力，

6、并且在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步培養(yǎng)他們的獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新能力。、通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生從事科學(xué)研究應(yīng)當(dāng)具備的嚴(yán)格的科學(xué)態(tài)度，科學(xué)的思維方法，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，逐步學(xué)會(huì)物理研究中基本的科學(xué)方法。二、課題的界定和支撐性理論課題的界定“農(nóng)村初中”是指區(qū)別于城市和發(fā)達(dá)地區(qū)，地處國(guó)定貧困山區(qū)，交通不很方便，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，文化底蘊(yùn)相對(duì)薄弱，信息不很暢通。農(nóng)村學(xué)校學(xué)生視野不寬廣，對(duì)新事物的接受能力較差；教學(xué)資源比較薄弱，生源中的絕大部分來(lái)自農(nóng)村。“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”是通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的教學(xué)形式，屬于基礎(chǔ)課程范疇。實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有獲取知識(shí)和技能、培養(yǎng)能力和情商的多重功能，是一種與相關(guān)學(xué)科并

7、列而獨(dú)立的教學(xué)形式。支撐性理論一是中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面實(shí)施素質(zhì)教育的決定明確指出，“培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為全面實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)”，并強(qiáng)調(diào)“要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，尤其是提高創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)， 從生活走向物理，從物理走向社會(huì)，要學(xué)好物理就要做好實(shí)驗(yàn)。好的實(shí)驗(yàn)?zāi)苁刮锢韺W(xué)習(xí)變得更直觀，更容易理解，使對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。二是建構(gòu)主義理論，是以“知識(shí)建構(gòu)”為核心的教育與課程理念，而貫穿于建構(gòu)主義所形成的眾多教學(xué)策略的核心是以學(xué)生為中心、以學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心、以學(xué)生自主性的知識(shí)建構(gòu)為中心的思想；三是新課程理念，是把培養(yǎng)學(xué)生

8、的獨(dú)立人格和獨(dú)特個(gè)性當(dāng)作優(yōu)先追求的目標(biāo)，通過(guò)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略的研究，提高我們初中物理教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，使每一個(gè)學(xué)生在各個(gè)方面都得到不同程度的發(fā)展和提高。三、課題研究的目標(biāo)課題研究的目標(biāo)(1)通過(guò)本課題的研究，使全體教師對(duì)新課程、新教材的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容有進(jìn)一步深入的理解，將新課程的理念逐步轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)行為。通過(guò)對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略的探索和實(shí)踐，學(xué)生在高素質(zhì)上成長(zhǎng)。(2)全面提高各科教師在新課程背景下組織教學(xué)的能力，使教師的教學(xué)行為發(fā)生本質(zhì)的改變，從而完成新形勢(shì)下的教師“角色”的轉(zhuǎn)變。(3)使各學(xué)科教師明確“學(xué)生為主體”的新課程教學(xué)理念，在組織課堂教學(xué)過(guò)程中，形成有效實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生的

9、主觀能動(dòng)性，使學(xué)生的潛能和個(gè)性得到最大限度的發(fā)展，充分體現(xiàn)主體性、質(zhì)疑性、發(fā)展性和創(chuàng)造性原則。四、課題組成員顧問(wèn)：鐘文全課題組成員：鐘文安 馮德軍 梅志容 游建明五、課題研究的內(nèi)容和實(shí)施措施課題研究的內(nèi)容及負(fù)責(zé)人1、主課題農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐探究 負(fù)責(zé)人：鐘文安2、子課題實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題的現(xiàn)狀分析和初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的探析的研究。 負(fù)責(zé)人：游建明 馮德軍構(gòu)建新課程下初中物理實(shí)驗(yàn)操作策略的探析的研究 負(fù)責(zé)人：梅志容 游建明初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段 負(fù)責(zé)人：游建明 鐘文安課題研究的方法本課題屬于應(yīng)用研究的范疇，總體上力求理論和實(shí)踐相結(jié)合，整體和局部相結(jié)合，課內(nèi)和課外相

10、結(jié)合。以實(shí)驗(yàn)研究為主，輔之以調(diào)查研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法、對(duì)比法、個(gè)案研究法等。課題研究的實(shí)施1、課題研究的對(duì)象：全校初中二、三年級(jí)4個(gè)班，學(xué)生200多人。2、課題研究的過(guò)程設(shè)計(jì)申報(bào)階段：2013年3月2013年 6月 ，負(fù)責(zé)人：鐘文安成立課題組，擬定研究思路，制訂研究方案，完成課題申報(bào)工作。成立子課題組，制訂各自具體的研究方案，開(kāi)始調(diào)查研究工作。成果形式：調(diào)查報(bào)告，課題方案。2、課題實(shí)施階段：2013年7月2014年12月 負(fù)責(zé)人：鐘文安 馮德軍 梅志容 游建明舉行開(kāi)題會(huì)，進(jìn)一步完善研究方案。全面實(shí)施研究方案，開(kāi)展實(shí)踐性研究，分析我們初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題和初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的研究。深化各子課題的研究，初步形成初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和實(shí)際操作策略，找到現(xiàn)代教學(xué)手段與我校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的切合點(diǎn)。撰寫課題中期報(bào)告，接受中期評(píng)估驗(yàn)收。成果形式：中期研究報(bào)告以及相關(guān)論文、影像資料。3、成果總結(jié)階段：2015年1 月2015年 10 月負(fù)責(zé)人：鐘文安 馮德軍 游建明 梅志容匯集研究資料，全面進(jìn)行總結(jié)，子課題完成終端研究報(bào)告。撰寫結(jié)題研究報(bào)告。論文結(jié)集。接受課題鑒定組結(jié)題鑒定。六、課題研究的保障理論保障：添