探討新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新

1、    探討新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新    陳靜燕【摘 要】 隨著文化科技水平的提升，教育教學(xué)質(zhì)量也在不斷進(jìn)步，這就要求教師能夠?qū)W(xué)生起到積極的引導(dǎo)性作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考的能力。不僅有利于小學(xué)生能夠更加深刻地了解數(shù)學(xué)學(xué)科，同時(shí)也是現(xiàn)代化教育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。【關(guān)鍵詞】 小學(xué)教學(xué)  數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)  教學(xué)方法  能力培養(yǎng)數(shù)學(xué)不僅是任何學(xué)習(xí)階段的學(xué)生必須掌握的課程，還是我們?nèi)粘Ｉ钪袘?yīng)用最為廣泛，作用最為突出的一門學(xué)科之一。數(shù)學(xué)體現(xiàn)在生活中的方方面面。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用思想，建立自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)的一個(gè)重要階段，

2、在此學(xué)習(xí)過(guò)程中，特別需要注意數(shù)學(xué)學(xué)科方面的學(xué)習(xí)技巧和思維方法，這對(duì)于每一位小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)都是至關(guān)重要的。本文就主要針對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新展開相關(guān)論述。1. 小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)的現(xiàn)狀分析1.1教學(xué)方式傳統(tǒng)隨著教育改革的進(jìn)行，對(duì)教師的教學(xué)有了新的要求，希望教師做出創(chuàng)新，改變以往的教學(xué)方式，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。但是還有部分教師還依然使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不愿意接受新的教學(xué)改革，并沒有做到以學(xué)生為教學(xué)的中心，在課堂教學(xué)上只重視對(duì)學(xué)生知識(shí)理論的教育，把教會(huì)學(xué)生解決問(wèn)題為目的，這樣的方式忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的建立，不利于激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。另外，教師在課堂上，對(duì)一個(gè)題的解決方法講解一般會(huì)

3、有多種，奪走了小學(xué)生面對(duì)一個(gè)問(wèn)題獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。1.2學(xué)生缺乏積極性由于小學(xué)生的年齡較小，對(duì)于學(xué)習(xí)的了解并不深，所以他們的學(xué)習(xí)能力還處于比較低的層次，學(xué)習(xí)方法也很直接，對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)一般只用理論知識(shí)去解決，不會(huì)用多種方法去解決一道數(shù)學(xué)題，更不要說(shuō)解題思維的建立了。學(xué)生缺乏對(duì)解決問(wèn)題的探索能力，就無(wú)法擁有學(xué)習(xí)的興趣，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該對(duì)學(xué)生的思維建立和自主學(xué)習(xí)能力給予更多的關(guān)注，注重引導(dǎo)學(xué)生會(huì)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，提高學(xué)生探索問(wèn)題的積極性。1.3解讀教材不全面在教師教學(xué)過(guò)程中，所講解或拓展的內(nèi)容都是以數(shù)學(xué)教材為中心，教材內(nèi)容也是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而且可以為老師提供一個(gè)正確的教學(xué)方向。教

4、師對(duì)教材的全面理解和講解，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)思維建立會(huì)有幫助，學(xué)生只有完全理解和掌握教材內(nèi)容，才具備解決實(shí)際問(wèn)題的能力。目前，小學(xué)教師對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題的講解缺乏創(chuàng)新，如果只簡(jiǎn)單地講解教材的例題，并不能讓學(xué)生深刻理解到問(wèn)題所包含的本質(zhì)，這對(duì)學(xué)生解題思維的建立是沒有幫助的，也無(wú)法促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)。2. 小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)的策略2.1打破以往的傳統(tǒng)思維模式在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，因?yàn)閷?shí)踐因素以及其他因素的原因存在，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中容易形成一種固定的思維方式。在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，教師可以選擇嘗試不一樣的教學(xué)方法，打破以往的固定思維模式，使學(xué)生能夠應(yīng)用多種多樣的方法去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)

5、教材當(dāng)中有關(guān)分?jǐn)?shù)的加減法的過(guò)程當(dāng)中，如果碰見分母相同的運(yùn)算的時(shí)候，這樣直接就可以運(yùn)用比較簡(jiǎn)單的運(yùn)算方法，然而當(dāng)學(xué)生遇見了分母不一樣的情況時(shí)，就一定要對(duì)其進(jìn)行通分，然后再進(jìn)行計(jì)算。學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)時(shí)，教師一定要按照教材要求讓學(xué)生按照規(guī)定來(lái)，對(duì)于不同分母的數(shù)據(jù)進(jìn)行通分運(yùn)算，然而當(dāng)學(xué)生熟練了之后，教師就能夠讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的轉(zhuǎn)換，這樣就能夠更加簡(jiǎn)單地去解決數(shù)學(xué)運(yùn)算問(wèn)題。2.2鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考，大膽創(chuàng)新小學(xué)生大多天性活潑，對(duì)事物的好奇心強(qiáng)，這些特點(diǎn)有利于學(xué)生探索能力的激發(fā)。在面對(duì)問(wèn)題時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生正確對(duì)待難題，敢于想象，勇于創(chuàng)新，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小學(xué)生思維模式的形成。2

6、.3 明確教學(xué)方式的側(cè)重點(diǎn)在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師和學(xué)生能夠和諧相處，對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量具有著無(wú)可替代的影響。讓學(xué)生詢問(wèn)老師問(wèn)題的情景變得日?；?，而不是傳統(tǒng)教學(xué)理念下的“填鴨教學(xué)”。教師與學(xué)生之間的互動(dòng)與交流同樣顯得至關(guān)重要，只有在不斷的交流當(dāng)中才能夠讓教師更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，并使得學(xué)生自身能夠意識(shí)到自己的不足與有待提高的方面，以便能夠更加具體地為小學(xué)生提供一些學(xué)習(xí)上的幫助?？偟膩?lái)說(shuō)，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，在教師和學(xué)生之間能夠建立起平等的師生關(guān)系并且增強(qiáng)互動(dòng)與交流促進(jìn)彼此更加了解對(duì)于解決學(xué)習(xí)中的困難并且促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂更好的推進(jìn)，提高小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量意義重大。這在一定意義上也是對(duì)教學(xué)方式的創(chuàng)新。3. 結(jié)束語(yǔ)總的來(lái)說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用思想，建立起基本數(shù)學(xué)涵養(yǎng)的一個(gè)重要時(shí)期。綜合多方面考慮，需要教師和學(xué)生的雙方面共同努力，建立起合適的教學(xué)模式，并提高學(xué)生自身的思想覺悟，在樂趣化的教學(xué)模式當(dāng)中，教師也應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和能力。參考文獻(xiàn)1