提高教學(xué)質(zhì)量是職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵

1、    提高教學(xué)質(zhì)量是職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵    康煥章摘 要：職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，宏觀上包括人才培養(yǎng)質(zhì)量、辦學(xué)質(zhì)量、就業(yè)質(zhì)量等；微觀上包括學(xué)校質(zhì)量、課堂教學(xué)質(zhì)量、師資質(zhì)量等。提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，包括宏觀層面的質(zhì)量保障政策、質(zhì)量評估制度的建立；微觀層面的教育教學(xué)質(zhì)量，如師資隊伍建設(shè)、辦學(xué)條件的具備與完善，學(xué)生管理、校園文化建設(shè)環(huán)境的狀況等等。本文從教學(xué)方法改革、思維型課堂教學(xué)、問題為本的教學(xué)策略和學(xué)習(xí)策略幾個方面論述提高教學(xué)質(zhì)量是職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵。關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)方法；思維型課堂教學(xué)：g710 ：a ：1005-1422（2014）04-

2、0032-03教育質(zhì)量是一個多方面的概念，職業(yè)教育質(zhì)量的提高是一個系統(tǒng)工程，其中職業(yè)教育中教學(xué)質(zhì)量是關(guān)鍵。專業(yè)設(shè)置建設(shè)、課堂教學(xué)建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)管理建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、實驗室與實訓(xùn)基地建設(shè)等，其中教學(xué)質(zhì)量形成的基礎(chǔ)是最重要的因素之一，它直接影響教學(xué)質(zhì)量的效益與水平，目前這些方面存在著許多問題。一是目前使用的中等職業(yè)教育專業(yè)目錄為2000年修訂版，經(jīng)過近10年的發(fā)展，專業(yè)建設(shè)和課程設(shè)置已經(jīng)落后，不能滿足和適應(yīng)社會職業(yè)崗位發(fā)展的變化要求。二是由于多年來在學(xué)科體系、知識本位與工作體系、能力本位教學(xué)改革諸多理念與思路的研究與實踐探索不夠，課程體系與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不銜接，與用人單位需求不適應(yīng)，教學(xué)質(zhì)量低的

3、一個最直接的后果是，中職畢業(yè)生在就業(yè)時就業(yè)質(zhì)量不高，就業(yè)層次較低，直接影響就業(yè)穩(wěn)定性。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計57.1%的中職畢業(yè)生是在畢業(yè)后3個月到半年的時間內(nèi)找到工作的，能在畢業(yè)前和畢業(yè)后3個月中找到工作的中職畢業(yè)生僅占35%。因此，提高教學(xué)質(zhì)量成為提高中職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)市場競爭力的關(guān)鍵因素。一、教學(xué)方法改革是提高教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)在要求我國職業(yè)教育教學(xué)方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展。一是不重視對職業(yè)教育教學(xué)方法的研究。職業(yè)教育教學(xué)改革的重點主要集中在課程改革方面，沒有對關(guān)于如何教與如何學(xué)的問題引起足夠的重視。二是我國現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)方法體系還沒有形成。對于職業(yè)教育教學(xué)方法的體系研究比較少。比如職

4、業(yè)教育有多少種適用的教學(xué)方法，這些方法的理論基礎(chǔ)是什么，什么樣的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該選用什么樣的教學(xué)方法，等等一系列的問題還缺乏深入研究。三是國內(nèi)外一些先進(jìn)的職業(yè)教育教學(xué)方法缺少在實踐中的應(yīng)用。以行為導(dǎo)向為特征的項目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法等較為先進(jìn)的職業(yè)教育教學(xué)方法，在教學(xué)實踐中探索和應(yīng)用不夠，還沒有形成本土化的、比較完整的操作模式，職業(yè)教育想教學(xué)方法理論研究上的滯后，教師缺乏相應(yīng)的理論指導(dǎo)，在一定程度上制約了職業(yè)教育教學(xué)方法的改革。目前，必須改革現(xiàn)有的職業(yè)教育教學(xué)方法，才能提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)方法主要是解決教師如何教得更好、學(xué)生如何學(xué)得更好的問題。教學(xué)方法是連接知識、技能、學(xué)生之間的橋梁。我們知道，當(dāng)

5、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容確立后，教學(xué)方法對教學(xué)質(zhì)量的提高起著至關(guān)重要的作用。教學(xué)方法的優(yōu)劣往往決定教學(xué)質(zhì)量的高低，教學(xué)質(zhì)量的高低又直接關(guān)系著職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的好壞。職業(yè)教育的教學(xué)現(xiàn)狀包括教師教的現(xiàn)狀和學(xué)生學(xué)的現(xiàn)狀。從學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀看來，職業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍比較差。第一，文化基礎(chǔ)水平低。據(jù)資料報道，有關(guān)部門對2007年秋季全國16個省、市、自治區(qū)4000多名中職新生入學(xué)進(jìn)行數(shù)學(xué)和英語水平測試表明，有59.7%的學(xué)生數(shù)學(xué)成績和72.2%的學(xué)生英語成績沒有達(dá)到初中二年級應(yīng)該有的水平，其中46.6%的學(xué)生數(shù)學(xué)成績和38.6%的學(xué)生英語成績沒有達(dá)到小學(xué)畢業(yè)應(yīng)該有的水平，此外還有部分學(xué)生甚至連小學(xué)四年級水平都沒

6、有達(dá)到。第二，學(xué)生個體差異較大。學(xué)生中考成績總分最高為73.92分，最低分為10.52分，兩者相差63.40分。可以見到中職學(xué)生既有大量文化基礎(chǔ)很落后的學(xué)生，也有少數(shù)成績優(yōu)秀的學(xué)生?；诼殬I(yè)學(xué)校學(xué)生水平低這一現(xiàn)象，職業(yè)教育在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上應(yīng)該同時進(jìn)行改革。教學(xué)方法單一枯燥，學(xué)習(xí)內(nèi)容脫離實際使學(xué)生聽不懂、學(xué)不會，大部分時間只好在課堂上睡覺。有一位校長曾經(jīng)提出“職業(yè)教育教學(xué)改革首先要解決學(xué)生上課睡覺的問題”不無道理。解決學(xué)生上課睡覺的問題必須改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)。當(dāng)前，職業(yè)學(xué)校的課堂教學(xué)中一些符合職業(yè)教育的特點、尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位、注重“學(xué)中做”的諸如行為導(dǎo)向教學(xué)之類的教

7、學(xué)方法還沒有得到廣泛地推動以及應(yīng)用。由此可見，職業(yè)教育教學(xué)方法的改革迫在眉睫。二、提倡思維型課堂教學(xué)，可以有效地促進(jìn)師生互動，激發(fā)課堂的思維活動，提高教學(xué)質(zhì)量課堂教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)構(gòu)成一個有機(jī)的整體，是教師有計劃、有目的地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過程，在這個構(gòu)成中教師和學(xué)生的核心活動是思維。對于教師教的活動來講，明確教學(xué)目的、了解學(xué)生的基礎(chǔ)、進(jìn)行教學(xué)設(shè)計、反思教學(xué)過程等等，它的核心活動都是在進(jìn)行思維。對于學(xué)生學(xué)的活動來講，不論是明確學(xué)習(xí)目的、掌握學(xué)科方法、理解所學(xué)的知識、反思學(xué)校的過程，還是提出問題、分析解決問題、師生互動等等，它的核心活動也都是在進(jìn)行思維。職業(yè)教育教學(xué)的一個主要目的

8、就是要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)師生互動，激發(fā)課堂的思維活動，提高教學(xué)質(zhì)量。思維型課堂教學(xué)不可能給教師規(guī)定詳細(xì)的教學(xué)細(xì)節(jié)，但是可以提出教學(xué)的基本原來和要求。因為，課堂教學(xué)既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。說它是科學(xué)，這就說明有規(guī)律可以遵循；說它是藝術(shù)，這也就說明需要教師的創(chuàng)造。一是在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)，抓住教學(xué)重點，聯(lián)系自己已經(jīng)具有的經(jīng)驗，設(shè)計一些使學(xué)生能夠產(chǎn)生認(rèn)知沖突的情境或者似乎與現(xiàn)實生活和已有經(jīng)驗相互矛盾的情境，以此來激發(fā)學(xué)生的參與欲望，啟發(fā)學(xué)生積極思維，引導(dǎo)學(xué)生在探討問題的過程中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的方法，學(xué)會知識、發(fā)展能力，主動完成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建過程。二是如果讓學(xué)生在課堂教學(xué)中進(jìn)行積極主

9、動的思維，促進(jìn)學(xué)生思維結(jié)構(gòu)的發(fā)展，教師必須采取恰當(dāng)?shù)亓信e生活中的典型事例，喚起學(xué)生已有的感性認(rèn)識，運用觀察和實驗的方法來展示實物的發(fā)生、發(fā)展、變化的現(xiàn)象和過程，聯(lián)系學(xué)生已經(jīng)學(xué)過知識進(jìn)行教學(xué)。三是在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)，不僅僅要設(shè)計每一節(jié)課，而且要有一個長期的教學(xué)規(guī)劃即包括：知識教學(xué)、能力、非能力的培養(yǎng)和系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計；在進(jìn)行教學(xué)實施環(huán)節(jié)，必須監(jiān)控整個教學(xué)過程，根據(jù)教學(xué)實際情況，合理調(diào)整教學(xué)難度、教學(xué)速度、教學(xué)方法，特別要設(shè)計教學(xué)反思環(huán)節(jié)，也就是在每一次課堂教學(xué)快要結(jié)束的時候，教師要引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)對象、學(xué)習(xí)過程、思維方式、所學(xué)知識和方法等等，進(jìn)行總結(jié)和反思來加深對所學(xué)知識和方法的理解，總結(jié)學(xué)習(xí)過程中

10、的經(jīng)驗和教訓(xùn)，形成自己的認(rèn)知策略，發(fā)展自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高自我學(xué)習(xí)能力。四是思維品質(zhì)的訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的突破口，教師需要抓住知識、方法之間的滲透與遷移，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散式思考、立體思考，培養(yǎng)學(xué)生一題多變、一題多解、一題多問、多體歸一的能力，教給學(xué)生解決問題的方法。在課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)和教師的教相互作用、相互影響、相互制約，學(xué)生學(xué)的離不開教師教的，教師教的目的是為了學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)質(zhì)量和效果如何，是教師的教和學(xué)生的學(xué)相互作用、相互影響的結(jié)果。職業(yè)教育提出思維型課堂教學(xué)理論，有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。 三、提倡問題為本的教學(xué)策略和學(xué)習(xí)策略，把教學(xué)的中心由教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生，可以有效地促進(jìn)學(xué)

11、生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，提高教學(xué)質(zhì)量問題為本的教學(xué)策略和學(xué)習(xí)策略是在教學(xué)和學(xué)習(xí)中為學(xué)生提供具有實際意義的復(fù)雜問題，搜集資料、進(jìn)行研究、嘗試解決問題，這樣來代替教師的講授、學(xué)生死記硬背的傳統(tǒng)教學(xué)和學(xué)習(xí)模式。學(xué)習(xí)中的問題既是知識的組織架構(gòu)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點，問題為本的學(xué)習(xí)方法強(qiáng)調(diào)以問題為中心而學(xué)習(xí)知識，打破了以科學(xué)為中心的傳統(tǒng)知識架構(gòu)。學(xué)生由被動轉(zhuǎn)向主動的角色，學(xué)生必須對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。問題為本的學(xué)習(xí)方法是一種課堂教學(xué)方法，它挑戰(zhàn)學(xué)生要學(xué)會學(xué)習(xí)，尋找解決現(xiàn)實問題的答案；問題為本的學(xué)習(xí)方法是一種發(fā)展的教學(xué)方法，問題的本質(zhì)復(fù)雜、結(jié)構(gòu)也有缺陷，需要學(xué)生探究、搜集資料、進(jìn)行反思；問題為本的學(xué)習(xí)方法是一種刺激

12、主動學(xué)習(xí)的教學(xué)策略；問題為本的學(xué)習(xí)方法能激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而引起學(xué)生對學(xué)科問題的學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生面對實踐中的問題。從問題為本的學(xué)習(xí)方法的概念可以看出，這種教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法非常注重學(xué)生的主動性、自主性以及合作性。學(xué)生學(xué)習(xí)是圍繞沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的復(fù)雜問題進(jìn)行的，在解決問題的過程中經(jīng)歷學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)內(nèi)容，還可以學(xué)習(xí)思考策略。在課堂教學(xué)中實施問題為本學(xué)習(xí)方法，首先教師要提出非良性結(jié)構(gòu)問題，學(xué)生要在問題的相關(guān)脈絡(luò)中學(xué)習(xí)。其次是要澄清問題描述中不清楚的詞匯、概念，激活現(xiàn)有的知識，然后闡述自己的觀點，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)。最后系統(tǒng)地闡述學(xué)習(xí)問題，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，根據(jù)自己重建的新知識體系嘗試解決非良性結(jié)構(gòu)問

13、題。在問題為本的學(xué)習(xí)策略中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的角色已經(jīng)充分體現(xiàn)在學(xué)生主動學(xué)習(xí)、發(fā)展各種知識和技能，并且為自己的學(xué)習(xí)承擔(dān)責(zé)任，從被動接受知識轉(zhuǎn)向主動探究問題，更好地建構(gòu)靈活的知識，有效地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。我國的職業(yè)教育發(fā)展已經(jīng)站在了新的歷史起點上，實現(xiàn)職業(yè)教育又快又好發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的高素質(zhì)的勞動者和技能型人才，使我們職業(yè)教育成為社會歡迎、家長放心、學(xué)生滿意的高素質(zhì)勞動者和技能型人才的培養(yǎng)基地。通過職業(yè)教育提高教學(xué)質(zhì)量來提升職業(yè)教育的吸引力，走職業(yè)教育的路一樣可以擁有體面、富裕的生活是最關(guān)鍵的。注釋：1孫琳.加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)是中等職教發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急j.職教論壇，2009（12）：54-5