教師資格證國(guó)考下的中專幼兒師范生的危機(jī)及應(yīng)對(duì)策略

1、    教師資格證“國(guó)考”下的中專幼兒師范生的危機(jī)及應(yīng)對(duì)策略    桂姣姣摘 要：為了提高教師入職門檻， 嚴(yán)把教師入口關(guān)， 提高教師教育質(zhì)量。教育部中小學(xué)教師資格考試暫行辦法規(guī)定了教師資格證需通過全國(guó)統(tǒng)一考試方可申請(qǐng)。2016年，教師資格證由省考變?yōu)閲?guó)考，改革后將實(shí)行全國(guó)統(tǒng)考，師范生自動(dòng)獲得教師資格證的特權(quán)消失，因而對(duì)多年來的師范教育是一個(gè)強(qiáng)烈的沖擊。在教師資格證"國(guó)考"的背景下，教師資格證通過率降低，廣大中專幼兒師范院校的學(xué)生無疑會(huì)徒增學(xué)習(xí)、就業(yè)和心理等方面的壓力。為了適應(yīng)國(guó)考要求，師范院校和中專師范生需采取適當(dāng)策略來應(yīng)對(duì)此次危機(jī)。

2、關(guān)鍵詞：教師資格證國(guó)考；危機(jī)；心理壓力一、 教師資格證國(guó)考2016年，教師資格證由省考變?yōu)閲?guó)考，將考試具體分為兩部分：面試與筆試，幼兒教育中專師范生筆試需考綜合素質(zhì)和保教知識(shí)與能力（幼兒園），其中綜合素質(zhì)由職業(yè)理念、教育法律法規(guī)、教師職業(yè)道德規(guī)范、文化素養(yǎng)、基本能力五個(gè)模塊組成，試卷總分150分，其中職業(yè)理念占15%，教育法律法規(guī)和教師職業(yè)道德規(guī)范占25%，文化素養(yǎng)占12%，基本能力占48%。保教知識(shí)與能力（幼兒園）由學(xué)前教育原理、學(xué)前兒童的發(fā)展、生活指導(dǎo)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、游戲活動(dòng)的指導(dǎo)、教育活動(dòng)的組織與實(shí)施、教育評(píng)價(jià)七個(gè)模塊組成，試卷總分150分，其中學(xué)前教育原理占27%、學(xué)前兒童的發(fā)展占31%、

3、生活指導(dǎo)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、游戲活動(dòng)的指導(dǎo)、教育活動(dòng)的組織與實(shí)施和教育評(píng)價(jià)占42%。筆試合格后，即可參加面試，面試“暫行辦法”規(guī)定了面試的辦法，即“通過抽題、備課（活動(dòng)設(shè)計(jì)）、回答規(guī)定問題、試講（演示）、答辯（陳述）、評(píng)分等環(huán)節(jié)進(jìn)行”，其中回答規(guī)定問題，側(cè)重考查應(yīng)試人運(yùn)用教育學(xué)和教育心理學(xué)知識(shí)來理解教育現(xiàn)象和解決教育實(shí)際問題的能力，模擬教學(xué)和回答教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程問題，側(cè)重于考查應(yīng)試人組織教學(xué)能力和擬任教學(xué)科或?qū)I(yè)領(lǐng)域教學(xué)的基本知識(shí)，通常涉及到教學(xué)設(shè)計(jì)思路、教學(xué)應(yīng)變方法或教學(xué)評(píng)價(jià)等方面。二、教師資格證 “國(guó)考”下的中專幼兒師范生危機(jī)（一）學(xué)習(xí)壓力增大。眾所周知，自從教師資格證實(shí)行國(guó)考以來，教師資格證通

4、過率就從省考的70%下降到國(guó)考的30%左右，中專師范生在國(guó)考實(shí)施以前，只需在校修夠?qū)W分，表現(xiàn)良好，通過普通話二乙考試，就可以申請(qǐng)到教師資格證，但教師資格考試由原來的"省考"變?yōu)?quot;國(guó)考“后，中專師范生不但需要在校修夠?qū)W分，表現(xiàn)良好，通過普通話二乙考試，還需通過綜合素質(zhì)和保教知識(shí)與能力（幼兒園）的文化科筆試考試，考試合格之后且在有效期內(nèi)（筆試科目有效期二年）才可以報(bào)考面試。面試合格后才能取得教師資格證，另外，中專、大專、本科幼兒教育專業(yè)教師資格證國(guó)考試題是一樣的，所以要通過國(guó)考，中專生不但要學(xué)好專業(yè)課程，還必須加深專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)習(xí)大專、本科幼兒教育專業(yè)課程，這對(duì)中專生來

5、說，學(xué)習(xí)壓力增大。（二） 心理壓力增大。以江門幼兒師范學(xué)校為例，今年二年級(jí)學(xué)生是第一批參加國(guó)考的學(xué)生，通過對(duì)8個(gè)班學(xué)生調(diào)查，其中60%學(xué)生不了解考試制度的具體內(nèi)容和程序，不知道該為考試做哪些準(zhǔn)備，85%學(xué)生自估無法通過教師資格證考試。55%的學(xué)生對(duì)教師資格證制度國(guó)考不贊成，心理不平衡，產(chǎn)生消極情緒，覺得自己趕上挺倒霉，行動(dòng)上比較盲目，采取回避、拖延的方法。只有15%主動(dòng)去問清楚了解教師資格證考試內(nèi)容，并已經(jīng)開始學(xué)習(xí)?？梢娊處熧Y格證國(guó)考制度的實(shí)施給中專師范生帶來一定的心理壓力，并且這種心理壓力影響她們學(xué)習(xí)的積極性。（三）就業(yè)壓力增大。各地按照國(guó)務(wù)院的總體要求和部署，大力發(fā)展學(xué)前教育，幼兒教育就業(yè)

6、待遇逐年提高，各幼兒園對(duì)教師學(xué)歷水平要求也有提高，很多幼兒園要求幼師學(xué)歷?？埔陨蠈W(xué)歷，這對(duì)中專生來說，是一個(gè)現(xiàn)實(shí)壓力，而教師資格證是從事幼兒教育的必須條件，如果只有中專畢業(yè)證，沒有教師資格證，無法從事教師工作，從學(xué)生就業(yè)意向來看，很多學(xué)生想從事幼教行業(yè)，但教師資格證國(guó)考后，由于國(guó)考低通過率，導(dǎo)致部分學(xué)生無法拿到教師資格證，所以，教師資格證國(guó)考增加了中專幼兒師范生的就業(yè)壓力。三、教師資格證國(guó)考下的應(yīng)對(duì)策略（一）從中專師范院校入手1.師范院校因結(jié)合自身情況參照考試大綱的要求和內(nèi)容，有針對(duì)性地對(duì)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等進(jìn)行改革。如何在系統(tǒng)學(xué)習(xí)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高和促進(jìn)幼兒師范教育專業(yè)學(xué)生的教

7、師基本素養(yǎng)、教學(xué)基本技能和解決教育教學(xué)實(shí)際問題的能力，能順利通過新的教師資格證考試，首先應(yīng)將“國(guó)考”所涉及到的知識(shí)點(diǎn)作為教學(xué)重點(diǎn)，例如教育學(xué)課程內(nèi)容分散出現(xiàn)在綜合素質(zhì)和教育知識(shí)與能力兩門考試科目中，所占分值比例均在一半以上。所以需提高教育學(xué)在教學(xué)中的地位，根據(jù)國(guó)考真題，建立對(duì)應(yīng)的習(xí)題庫(kù)，加深學(xué)生對(duì)所教理論的理解。并且改變傳統(tǒng)的考核模式，引導(dǎo)教師注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核，在實(shí)際實(shí)施中，應(yīng)依照學(xué)前教育學(xué)課程的特點(diǎn)，從學(xué)校和學(xué)科的實(shí)際出發(fā)，制定能夠充分發(fā)揮考核功能和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的考核制度，依據(jù)教學(xué)進(jìn)程探索構(gòu)建多階段、多形式的過程性課程考核模式，注重學(xué)生運(yùn)用教育學(xué)基本理論解決教育教學(xué)實(shí)際問題的能力。例

8、如教學(xué)法課程，保教知識(shí)與能力考試一般是讓學(xué)生結(jié)合材料進(jìn)行分析并設(shè)計(jì)教育活動(dòng)方案，而面試環(huán)節(jié)也考察學(xué)生組織教學(xué)的能力，這也是說，教學(xué)法課程不但應(yīng)該讓學(xué)生掌握基本的相關(guān)理論，更應(yīng)注重學(xué)生組織和設(shè)計(jì)教學(xué)的能力。其次，應(yīng)該結(jié)合國(guó)考開展多種活動(dòng)，例如為了通過國(guó)考筆試，在二年級(jí)可以開展國(guó)考知識(shí)問答競(jìng)賽活動(dòng)，根據(jù)教師提供的國(guó)考題庫(kù)進(jìn)行知識(shí)競(jìng)賽，為了讓大部分學(xué)生了解國(guó)考國(guó)考面試流程 即“通過抽題、備課 （活動(dòng)設(shè)計(jì)） 、回答規(guī)定問題、試講 （演示） 、答辯 （陳述） 、評(píng)分等環(huán)節(jié)進(jìn)行”， 三年級(jí)可以開展教學(xué)法比賽活動(dòng)和教案設(shè)計(jì)比賽，教學(xué)法比賽由兩部分組成，第一部分是綜合素質(zhì)問答，第二部分是教學(xué)法試教，這些比賽決

9、賽可以安排部分班級(jí)現(xiàn)場(chǎng)觀看，不能觀看的班級(jí)可以通過現(xiàn)場(chǎng)轉(zhuǎn)播觀看。為了提高學(xué)生參與的積極性，可以邀請(qǐng)園長(zhǎng)和相關(guān)專業(yè)老師做考官，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。通過這些比賽一方面調(diào)到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高專業(yè)技能，另一方面讓學(xué)生明白國(guó)考面試內(nèi)容和程序。2.設(shè)置一段時(shí)間的“實(shí)習(xí)期”。 教學(xué)能力的提高是一個(gè)日積月累的過程， 中專師范生在參加教師資格考試面試的時(shí)候， 往往還沒有教學(xué)能力的訓(xùn)練， 通過設(shè)置一定的實(shí)習(xí)期提高學(xué)生教學(xué)能力。3.靈活采取多種方式，解決學(xué)生就業(yè)問題。教師資格證國(guó)考后，中專院校通過率不高，這就面臨大部分同學(xué)畢業(yè)沒有教師資格證，所以，各大中專院校因結(jié)合自身情況，靈活采取多種方式，解決學(xué)生就業(yè)問題。

10、例如一方面可開設(shè)與國(guó)考相關(guān)的選修課，提高學(xué)生的專業(yè)水平，提高國(guó)考通過率。另一方面有師資力量的學(xué)?？梢蚤_設(shè)高考班和保育員證培訓(xùn)班，高考班開設(shè)是讓學(xué)生通過3+2高考或高職高考，讓學(xué)生通過高考去大專學(xué)校繼續(xù)進(jìn)修。保育員證培訓(xùn)班是讓沒有教師資格證的同學(xué)拿保育員證先就業(yè)，就業(yè)后在崗位上繼續(xù)提高自己專業(yè)技能，在崗位上考取教師資格證。（二）從學(xué)生入手1.充分認(rèn)識(shí)國(guó)考，克服畏難心理。從調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對(duì)國(guó)考了解不全面，一聽到國(guó)考需筆試和面試，通過率很低，并且和大專、本科幼兒教育專業(yè)學(xué)生考相同題目，覺得國(guó)考太難，自信心不足，認(rèn)為自己無法通過，如果自己沒有教師資格證，沒辦法找到幼兒教師工作，對(duì)自己前途迷茫，他們

11、情緒上消極，行動(dòng)上被動(dòng)，這種消極情緒和態(tài)度會(huì)導(dǎo)致很多人不能順利獲取教師資格證書， 而這樣的結(jié)果會(huì)使他們更灰心，抱怨，造成惡性循環(huán)，要克服這種消極悲觀情緒，就必須讓他們接觸國(guó)考真題，明白國(guó)考考什么。只有充分認(rèn)識(shí)國(guó)考，才能擁有一個(gè)正確心態(tài)。同時(shí)要培養(yǎng)積極心態(tài)，重視自己在行動(dòng)過程中的努力，減輕對(duì)結(jié)果的重視程度。還要看到自身的優(yōu)勢(shì)學(xué)過教育學(xué)、心理學(xué)課程，畢竟有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，從而樹立自信心，以此激發(fā)個(gè)體的意志力和潛能，相信自己能成功。2.提升自身的專業(yè)技能。國(guó)考對(duì)中專師范生來說，即是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。一方面學(xué)生必須認(rèn)識(shí)到教師資格證國(guó)考后，強(qiáng)化了教師教育的專業(yè)性。因此，中專師范生應(yīng)當(dāng)感受到國(guó)家和社會(huì)對(duì)合格教師的熱切企盼，努力重新構(gòu)建專業(yè)自信，不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)。因此，師范生在專業(yè)學(xué)習(xí)階段，應(yīng)當(dāng)以教師資格國(guó)考為導(dǎo)向，不斷提高自身的專業(yè)能力?？傊?，為了通過教師資格證國(guó)考，中專幼兒師范生應(yīng)理性面對(duì)，克服畏難心理，認(rèn)真學(xué)習(xí)，根據(jù)國(guó)考大綱要求，有針對(duì)性的努力提高自身專業(yè)技能。即使一次教師資格證國(guó)考考試失敗，也不要?dú)怵H，如果有志成為一名優(yōu)秀幼兒教師，可以在往后的