小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)說(shuō)課

1、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)說(shuō)課 學(xué)校語(yǔ)文閱讀教學(xué)說(shuō)課模版 敬重的各位評(píng)委老師： 大家好！我是 好選手。今日我說(shuō)課的題目是 。為把這篇課文的教學(xué)說(shuō)明白，我從說(shuō)教材、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書設(shè)計(jì)幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明。 一、說(shuō)教材 是人教版學(xué)校語(yǔ)文 班級(jí) 冊(cè)的一篇精讀課文，本課 （對(duì)教材進(jìn)行解讀簡(jiǎn)析）。依據(jù)教材的編寫意圖和新課標(biāo)的要求，結(jié)合本班級(jí)的認(rèn)知規(guī)律，我從“學(xué)問(wèn)與技能、過(guò)程與方法、情感太度價(jià)值觀”三個(gè)維度，確定如下教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)會(huì)本課的 個(gè)生字，理解 等有關(guān)詞語(yǔ)； 2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，（背誦 部分或復(fù)述課文）； 3、抓住文中重點(diǎn)詞句段，品讀探究，理解思想內(nèi)容，感悟?qū)W習(xí) 的寫作方法，

2、并在語(yǔ)文基本功訓(xùn)練過(guò)程中，滲透 訓(xùn)練（ 情感熏陶；明白 道理）。 4、積累文中規(guī)范美麗的語(yǔ)言，練習(xí) 表達(dá)方法。 根據(jù)新課標(biāo)對(duì)高班級(jí)閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合本課教材的特點(diǎn)，我把目標(biāo) 2、3作為教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。 二、說(shuō)教法、學(xué)法 俗話說(shuō)“教無(wú)定法，貴在得法”。新課標(biāo)指出：老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，同學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的仆人。因此，在教學(xué)本課時(shí)，我預(yù)備根據(jù)“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，讀練為主線”的策略，實(shí)行“四步導(dǎo)讀式”教學(xué)法，運(yùn)用媒體幫助、引讀激趣、適時(shí)點(diǎn)撥、講練結(jié)合等多種教學(xué)手段，讓同學(xué)通過(guò)朗讀感悟、品讀探究、圈點(diǎn)劃注、讀寫結(jié)合等多種學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)同學(xué)讀通課文、讀懂課文，并進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文基本功訓(xùn)練，從而

3、完成教學(xué)任務(wù)。 三、說(shuō)教學(xué)程序 是一篇精讀課文，屬精讀教學(xué)課型。課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是同學(xué)、老師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！薄爸鸩脚嘤瑢W(xué)探究性閱讀和制造性閱讀的力量，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀?！薄耙屚瑢W(xué)充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶”。因此，對(duì)本課教學(xué)我堅(jiān)持“以讀為本”的基本理念，運(yùn)用“導(dǎo)趣初讀，掃清障礙-導(dǎo)法細(xì)讀，整體感知-導(dǎo)探精讀，理解內(nèi)容-導(dǎo)情賞讀，升華延展”的教學(xué)模式，抓住“感悟、理解、積累、運(yùn)用”四個(gè)閱讀重點(diǎn)層次進(jìn)行教學(xué)，并在此過(guò)程中，讓同學(xué)經(jīng)受一個(gè)“語(yǔ)言文字思想內(nèi)容語(yǔ)言文字”的兩個(gè)回合，多渠道進(jìn)行“讀、說(shuō)、聽(tīng)、寫、習(xí)；字、詞、句、段、

4、篇”的語(yǔ)文基本功訓(xùn)練，打造高效課堂，全面培育同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)。 （一）導(dǎo)趣初讀，掃清障礙 1、質(zhì)疑課題，激發(fā)愛(ài)好 2、自讀課文，圈點(diǎn)勾劃生字新詞。運(yùn)用已知的識(shí)字方法自同學(xué)字，運(yùn)用工具書或借助語(yǔ)言環(huán)境理解有關(guān)詞語(yǔ)； 3、檢查生字詞學(xué)習(xí)狀況。再讀課文正音。 （二）導(dǎo)法細(xì)讀，整體感知 1、提出細(xì)讀要求：以自己喜愛(ài)的方式自讀課文，標(biāo)出文中不理解的詞語(yǔ)和句子，登記不懂的問(wèn)題，想想每個(gè)自然段的意思，課文主要寫了什么？ 2、同學(xué)按要求自讀課文 3、回報(bào)溝通： 引導(dǎo)爭(zhēng)論課文的寫作挨次（即先寫什么，接著寫什么，最終寫什么）理清課文脈絡(luò)； 引導(dǎo)爭(zhēng)論課文的主要內(nèi)容，概括課文大意。 4、組織質(zhì)疑問(wèn)難。 （三）導(dǎo)探精讀，

5、品悟語(yǔ)言，理解內(nèi)容 （此環(huán)節(jié)是教學(xué)本課的重點(diǎn)，也是同學(xué)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。導(dǎo)探精讀是在老師的引導(dǎo)點(diǎn)撥下，讓同學(xué)潛心讀書，自主探究、合作探究，精讀重點(diǎn)句段，品悟文本語(yǔ)言所表達(dá)的內(nèi)涵意蘊(yùn)，以達(dá)到深化理解課文的目的。在此過(guò)程中，老師要選準(zhǔn)切入點(diǎn)、選準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)，給同學(xué)足夠的讀書時(shí)間，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)思維的樂(lè)觀性和主動(dòng)性，著意創(chuàng)設(shè)和諧、民主、愉悅的課堂氛圍，使同學(xué)在學(xué)習(xí)時(shí)感到好玩、有味、有奇、有惑，真正突破重難點(diǎn)，學(xué)有所獲。為此我實(shí)行以下幾個(gè)步驟引導(dǎo)同學(xué)讀懂課文）。 1、針對(duì)前面同學(xué)質(zhì)疑問(wèn)難所提出的問(wèn)題，選準(zhǔn)切點(diǎn)，提出讀書要求。 2、潛心默讀課文，自主探究，圈點(diǎn)劃注，標(biāo)出 等重點(diǎn)詞句段，找出訓(xùn)練重點(diǎn)，并在文字旁寫下自

6、己的感悟體會(huì)。 3、溝通反饋，合作爭(zhēng)論，進(jìn)一步理解重點(diǎn)詞句段。（此步驟，老師要依據(jù)同學(xué)所反饋的對(duì)每一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)學(xué)習(xí)狀況，讓同學(xué)組組合作、生生互動(dòng)，進(jìn)一步的研討所學(xué)內(nèi)容，達(dá)到深化理解。） 4、指導(dǎo)練習(xí)感情朗讀，讓同學(xué)讀出自己的獨(dú)特體驗(yàn)，升華情感。 （通過(guò)以上幾步，讓同學(xué)經(jīng)受了一個(gè)“潛心讀書，感悟語(yǔ)言-自主探究，品悟語(yǔ)言-反饋溝通，理解語(yǔ)言-感情朗讀，賞析語(yǔ)言”的過(guò)程，在此過(guò)程中，突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)，至此完成教學(xué)目標(biāo)3。） （四）、導(dǎo)情賞讀，升華延展，積累運(yùn)用 （此環(huán)節(jié)是閱讀教學(xué)過(guò)程中，從思想內(nèi)容再到語(yǔ)言文字的第二個(gè)回合。它是在同學(xué)理解思想內(nèi)容之后，通過(guò)進(jìn)一步的導(dǎo)情賞讀，讓同學(xué)透過(guò)文本，

7、憑借書面語(yǔ)言與進(jìn)行心靈對(duì)話，做到如見(jiàn)其物，如聞其聲，如臨其境，如見(jiàn)其人，如經(jīng)其事，通其心，感其性，明其理，深化體會(huì)所表達(dá)的思想感情，了解的寫作意圖，領(lǐng)悟是怎樣用書面語(yǔ)言來(lái)表達(dá)思想感情的，真正把課文“讀透”。）其教學(xué)步驟如下： 1、有感情的通讀全文，進(jìn)一步的體會(huì)的思想感情，領(lǐng)悟文本語(yǔ)言之精妙。 2、背誦有關(guān)句段，積累課文語(yǔ)言。（或用自己的話簡(jiǎn)要復(fù)述課文的主要內(nèi)容，內(nèi)化汲?。?3、回讀全文，賞析文本的寫作特點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫作方法。 4、選準(zhǔn)讀寫結(jié)合點(diǎn)，進(jìn)行遷移練筆。 5、設(shè)計(jì)延展性作業(yè)，將同學(xué)的學(xué)習(xí)由課內(nèi)引向課外。 以上的“四步導(dǎo)讀”教學(xué)，是遵循學(xué)校閱讀教學(xué)規(guī)律，根據(jù)斯基巴班教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論而設(shè)計(jì)的。它不僅能有效地提高課堂效率，而且能全方位的培育同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)。其教學(xué)過(guò)程，只是我的教學(xué)預(yù)設(shè)，在實(shí)際的教學(xué)中，我會(huì)非常留意同學(xué)生成性的狀況，做到以學(xué)定教，