教育改革與發(fā)展

目錄第一節(jié)教育改革與發(fā)展歷程的世紀(jì)回顧

第二節(jié)當(dāng)今世界教育發(fā)展水平比較第三節(jié)當(dāng)代世界教育思潮的宏觀演變

第四節(jié)21世紀(jì)世界教育發(fā)展的趨勢

1教育改革與發(fā)展5/8/2024第一節(jié)教育改革與發(fā)展歷程的世紀(jì)回顧現(xiàn)代教育改革與發(fā)展歷程的三大階段

第一階段第二階段第三階段現(xiàn)代教育的曙光（19世紀(jì)末—20世紀(jì)30年代）

“二戰(zhàn)”后的教育大發(fā)展（20世紀(jì)50年代中期—70年代）

面向新世紀(jì)的教育改革（20世紀(jì)80年代至今）

2教育改革與發(fā)展5/8/2024第一節(jié)教育改革與發(fā)展歷程的世紀(jì)回顧一、現(xiàn)代教育的曙光現(xiàn)代教育產(chǎn)生的社會(huì)背景：1．大工業(yè)生產(chǎn)為19世紀(jì)末20世紀(jì)初教育的發(fā)展和變革規(guī)定了方向；2．教育怎樣滿足工業(yè)化和民主化的要求是20世紀(jì)前葉教育改革的主題，傳統(tǒng)教育的矛盾和弊端亟待克服，現(xiàn)代教育理論與實(shí)踐開始嶄露頭角。

3教育改革與發(fā)展5/8/2024第一節(jié)教育改革與發(fā)展歷程的世紀(jì)回顧

（一）歐美教育革新運(yùn)動(dòng)

歐美新教育革新運(yùn)動(dòng)是指19世紀(jì)末20世紀(jì)初在西歐一些國家和美國興起的旨在改造傳統(tǒng)教育，使之適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)變化的教育革新運(yùn)動(dòng)。

4教育改革與發(fā)展5/8/2024第一節(jié)教育改革與發(fā)展歷程的世紀(jì)回顧

1．西歐的新教育運(yùn)動(dòng)

阿博茨霍姆學(xué)校

英國教育家塞西爾·雷迪（CecilReddie，1858—1932）創(chuàng)建“阿博茨霍姆學(xué)校”（AbbotsholmeSchool），是鄉(xiāng)村寄宿學(xué)校，成為歐洲第一所“新學(xué)?！薄?/p>

5教育改革與發(fā)展5/8/2024第一節(jié)教育改革與發(fā)展歷程的世紀(jì)回顧蒙臺(tái)梭利幼兒教育思想和蒙氏教學(xué)法

蒙臺(tái)梭利是20世紀(jì)杰出的幼兒教育家，1907年她在羅馬貧民區(qū)開辦了一所名為“兒童之家”的幼兒學(xué)校，重視幼兒的感官（或稱感覺）訓(xùn)練和智力訓(xùn)練，是兒童之家的重要特色，也是蒙臺(tái)梭利方法的一大特點(diǎn)。她針對人的各種感官，專門設(shè)計(jì)了各種有獨(dú)創(chuàng)性的教具，進(jìn)行感官教育；重視為3-6歲兒童準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)慕滩摹⒔叹?，進(jìn)行讀寫算的練習(xí)；重視對兒童進(jìn)行實(shí)際生活練習(xí)，如日常生活技能的練習(xí)、園藝活動(dòng)、手工作業(yè)、體操、節(jié)奏活動(dòng)等。蒙臺(tái)梭利要求手腦結(jié)合、身心和諧的幼兒活動(dòng)的指導(dǎo)思想富有啟迪和借鑒意義。蒙臺(tái)梭利（M.Montessori，1870-1952）

6教育改革與發(fā)展5/8/2024第一節(jié)教育改革與發(fā)展歷程的世紀(jì)回顧帕克赫斯特（HelenParkhurst，1887-1973）2．美國的進(jìn)步主義教育運(yùn)動(dòng)

帕克赫斯特的道爾頓制

道爾頓制是由美國教育家帕克赫斯特女士，于1920年創(chuàng)立的一種教學(xué)制度，因其創(chuàng)始于美國馬薩諸塞州道爾頓中學(xué)而得名，又稱“道爾頓實(shí)驗(yàn)室計(jì)劃”。

實(shí)施道爾頓制，必須具備四個(gè)要件，即作業(yè)室、專科教師、作業(yè)綱要、成績記錄表。

7教育改革與發(fā)展5/8/2024第一節(jié)教育改革與發(fā)展歷程的世紀(jì)回顧克伯屈（W.H.Kilpatrick，1871-1965）克伯屈的設(shè)計(jì)教學(xué)法

克伯屈，美國的教育學(xué)者，杜威的弟子、同事。主張課程編制以兒童的興趣為中心。學(xué)習(xí)原則：主學(xué)習(xí)——直接達(dá)到的教學(xué)目的副學(xué)習(xí)——與功課有關(guān)的思想或概念附（輔）學(xué)習(xí)——學(xué)習(xí)時(shí)所養(yǎng)成的理想態(tài)度。8教育改革與發(fā)展5/8/2024第一節(jié)教育改革與發(fā)展歷程的世紀(jì)回顧反對過分灌輸知識反對傳統(tǒng)的學(xué)校課程反對固定不變的學(xué)校生活和呆板的組織形式反對學(xué)校在精神上對學(xué)生的壓抑最不改變了人們的價(jià)值觀，改變了人們原有的對兒童、知識、教學(xué)、課程等的認(rèn)識形成了一系列新的思想觀念9教育改革與發(fā)展5/8/2024第一節(jié)教育改革與發(fā)展歷程的世紀(jì)回顧

杜威是美國著名的哲學(xué)家和教育家，他的教育理論形成于19世紀(jì)90年代，反映了教育要適應(yīng)社會(huì)工業(yè)化、民主化和科學(xué)發(fā)展等新變化的要求。主要教育思想：

1.教育即生活2.學(xué)校即社會(huì)3.從做中學(xué)杜威學(xué)校（二）現(xiàn)代教育的倡導(dǎo)者——杜威10教育改革與發(fā)展5/8/2024第一節(jié)教育改革與發(fā)展歷程的世紀(jì)回顧杜威實(shí)驗(yàn)學(xué)校的課堂上，該校僅存在了8年

11教育改革與發(fā)展5/8/2024第一節(jié)教育改革與發(fā)展歷程的世紀(jì)回顧

（三）19世紀(jì)末期—20世紀(jì)前期各國教育改革的共同特點(diǎn)

延長普及教育年限1發(fā)展初等教育2發(fā)展中等職業(yè)技術(shù)教育3改革中等教育412教育改革與發(fā)展5/8/2024第一節(jié)教育改革與發(fā)展歷程的世紀(jì)回顧（四）中國教育近代化

中國教育近代化的序幕是在19世紀(jì)下半葉拉開的，以科舉取士為核心的封建教育受到西方思想的沖擊，近代學(xué)制的改革在實(shí)踐中推動(dòng)了教育的發(fā)展，擴(kuò)大了接受近代新式教育的對象。在教育內(nèi)容上，增加了反應(yīng)自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的知識。軍國民教育、實(shí)利主義教育、平民教育、鄉(xiāng)村教育、生活教育等思潮和運(yùn)動(dòng)推動(dòng)了中國教育近代化的歷史進(jìn)程。13教育改革與發(fā)展5/8/2024第一節(jié)教育改革與發(fā)展歷程的世紀(jì)回顧二、“二戰(zhàn)”后的教育大發(fā)展（20世紀(jì)50年代中期—70年代）（一）教育投資大幅度增加，教育規(guī)模迅速擴(kuò)大

1．教育先行戰(zhàn)略被許多國家所推行

2．人力資本理論把教育視為一種教育投資活動(dòng)（二）教學(xué)內(nèi)容科學(xué)化，教學(xué)手段現(xiàn)代化

1．教育改革增加大量的科學(xué)知識，注重天才教育及各類職業(yè)技術(shù)教育2．現(xiàn)代教學(xué)手段開始在工業(yè)化國家的各級學(xué)校運(yùn)用14教育改革與發(fā)展5/8/2024第一節(jié)教育改革與發(fā)展歷程的世紀(jì)回顧三、面向21世紀(jì)的教育改革（一）國際形勢變化

20世紀(jì)80年代是第二次世界大戰(zhàn)后世界形勢變化最深刻的時(shí)期，全球范圍內(nèi)各種矛盾的加劇和新技術(shù)革命的興起改變了世界基本力量的對比。面對全球范圍內(nèi)經(jīng)濟(jì)和科技的競爭，各國都加快了教育改革的步伐，制定本國教育發(fā)展戰(zhàn)略。15教育改革與發(fā)展5/8/2024第一節(jié)教育改革與發(fā)展歷程的世紀(jì)回顧（二）共同特點(diǎn)

1．高度重視教育改革，突出教育的戰(zhàn)略地位2．教育改革的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向提高教育質(zhì)量3．課程改革是教育改革的核心4．加強(qiáng)和改進(jìn)道德教育

5．重視提高師資水平6．教育公平漸成教育改革的主題

16教育改革與發(fā)展5/8/2024第一節(jié)教育改革與發(fā)展歷程的世紀(jì)回顧課程結(jié)構(gòu)

為培養(yǎng)人的合理素質(zhì)結(jié)構(gòu)調(diào)整改革

課程內(nèi)容

為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和科學(xué)技術(shù)進(jìn)步，增刪調(diào)整課程內(nèi)容課程教學(xué)

強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)

20世紀(jì)80年代以來各國課程改革的三個(gè)特點(diǎn)17教育改革與發(fā)展5/8/2024第一節(jié)教育改革與發(fā)展歷程的世紀(jì)回顧教育公平

（一）教育機(jī)會(huì)公平

（二）教育過程公平

義務(wù)教育普及

中等教育（包括職業(yè)教育）多元化

高等教育大眾化

全面教育

全民教育

全納教育

學(xué)習(xí)型社會(huì)

18教育改革與發(fā)展5/8/2024第二節(jié)當(dāng)今世界教育發(fā)展水平比較

一、學(xué)前教育內(nèi)涵變化

已擴(kuò)大為小學(xué)入學(xué)前的整個(gè)時(shí)期共同趨向保護(hù)兒童權(quán)利，重視兒童的早期教育學(xué)前教育趨于普及 學(xué)前教育注重幼兒社會(huì)性和個(gè)性的培養(yǎng)

19教育改革與發(fā)展5/8/2024第二節(jié)當(dāng)今世界教育發(fā)展水平比較項(xiàng)目地區(qū)1985年1997年1997年女童比例在園幼兒總數(shù)世界7250萬人9560萬人48%中國1480萬人2520萬人46%學(xué)前教育的毛入學(xué)率世界26.7%30.8%中國20%28.5%普及程度世界學(xué)前教育人數(shù)增長表20教育改革與發(fā)展5/8/2024第二節(jié)當(dāng)今世界教育發(fā)展水平比較

二、初等教育

（一）內(nèi)涵變化

識字和識數(shù)→滿足基本學(xué)習(xí)需要

正規(guī)教育的第一階段，并且是免費(fèi)的、義務(wù)的

21教育改革與發(fā)展5/8/2024第二節(jié)當(dāng)今世界教育發(fā)展水平比較在校生數(shù)初等教育毛入學(xué)率（%）1985年1997年1985年1997年男女生（百萬人）女生比例（%）男女生（百萬人）女生比例（%）男女生女生男女生女生世界總計(jì)567.245668.54699.191.8101.896.4發(fā)達(dá)國家61.84962.949101.7101.5103.5103.4發(fā)展中國家475.745578.24698.790.1101.795.5其中：中國133.745140.048123.2113.9122.8123.0最不發(fā)達(dá)國家45.94268.74365.956.071.562.3國家年份指標(biāo)項(xiàng)目（二）普及程度1985—1997年初等教育在校生人數(shù)和毛入學(xué)率

22教育改革與發(fā)展5/8/2024

（三）發(fā)展水平

義務(wù)教育年限延長

生師比縮小

第二節(jié)當(dāng)今世界教育發(fā)展水平比較23教育改革與發(fā)展5/8/2024第二節(jié)當(dāng)今世界教育發(fā)展水平比較部分國家義務(wù)教育的年齡段和年限表（1996年）

國家年齡段年限澳大利亞6-1510巴西7-148加拿大6-1610法國6-1610德國6-1812日本6-159國家年齡段年限墨西哥6-146尼日利亞6-126南非6-149斯里蘭卡5-149越南6-115中國7-15924教育改革與發(fā)展5/8/2024第二節(jié)當(dāng)今世界教育發(fā)展水平比較部分國家初等教育的生師比例圖

25教育改革與發(fā)展5/8/2024第二節(jié)當(dāng)今世界教育發(fā)展水平比較

三、中等教育

（一）內(nèi)涵變化

知識教育→素質(zhì)教育

“中等教育既應(yīng)有助于個(gè)人充分而全面的發(fā)展，又應(yīng)使個(gè)人為文化、社會(huì)和經(jīng)濟(jì)生活做好準(zhǔn)備”，“要引導(dǎo)青年成為獨(dú)立、有責(zé)任心的成人。”

26教育改革與發(fā)展5/8/2024第二節(jié)當(dāng)今世界教育發(fā)展水平比較

（二）普及程度1950—1997年各大洲中等教育在校人數(shù)（單位：百萬人）195019601970198019901997世界總計(jì)4079169264315398非洲123142434亞洲和大洋洲153784146184241歐洲162547636370拉丁美洲和加勒比地區(qū)2411172229北美洲71122242225年份大洲27教育改革與發(fā)展5/8/2024第二節(jié)當(dāng)今世界教育發(fā)展水平比較（三）發(fā)展水平

1．中等教育結(jié)構(gòu)的改變“分流”模式→“綜合”模式2．中等教育內(nèi)容的調(diào)整和充實(shí)知識面寬、結(jié)構(gòu)合理、全面發(fā)展

3.中等教育質(zhì)量觀的改變與擴(kuò)展28教育改革與發(fā)展5/8/2024第二節(jié)當(dāng)今世界教育發(fā)展水平比較

四、高等教育

（一）內(nèi)涵變化

精英教育→大眾化教育

（二）普及程度

高等教育“大眾化”

29教育改革與發(fā)展5/8/2024世界高等教育“大眾化”

世界大學(xué)生數(shù)量：

在20世紀(jì)40年代末，世界一半以上國家的大學(xué)生不足1000人，大約有1/4的國家根本沒有高等教育。

到了90年代末，幾乎所有國家都擁有至少一所高等院校，68個(gè)國家的大學(xué)生超過10萬，21個(gè)國家的大學(xué)生甚至超過了100萬。

2001年，全球大學(xué)入學(xué)新生為9000多萬人。

到2005年，全球大學(xué)入學(xué)新生人數(shù)已達(dá)近1.1億。

聯(lián)合國教科文組織曾預(yù)測，全球大學(xué)入學(xué)新生人數(shù)到2020年將達(dá)1.2億。

30教育改革與發(fā)展5/8/2024

世界高等教育的毛入率：

據(jù)教科文組織的統(tǒng)計(jì)，1985—1997年高等教育的毛入率，世界平均從12.9%上升到17.4%，發(fā)展中國家從6.5%上升到10.3%，而發(fā)達(dá)國家已從39.3%快速上升到61.1%。31教育改革與發(fā)展5/8/2024美國高中課堂

美國大學(xué)課堂

32教育改革與發(fā)展5/8/2024

中國：

1999年普通和成人高等學(xué)校本?？普猩?75.5萬人，其中普通高等學(xué)校招生增長47.3%，成人高等學(xué)校招生增長15.7%，是建國以來正常情況下增幅最大的一年。普通和成人高等教育在校生加上在學(xué)研究生為742.3萬人。1999年我國高等教育毛入學(xué)率已達(dá)到10.5%左右。2001年底高等教育毛入學(xué)率已經(jīng)達(dá)到12%。截至2006年，中國在讀大學(xué)生總數(shù)已超過2300萬人，高等教育總體規(guī)模位居世界第一，高等教育毛入學(xué)率提高到21％。33教育改革與發(fā)展5/8/2024中國大學(xué)課堂34教育改革與發(fā)展5/8/2024第二節(jié)當(dāng)今世界教育發(fā)展水平比較（三）發(fā)展水平

規(guī)模的擴(kuò)大 結(jié)構(gòu)與形式的多樣化 國際化步伐的加快35教育改革與發(fā)展5/8/2024第二節(jié)當(dāng)今世界教育發(fā)展水平比較1970年和1995年各地區(qū)兩大類高等教育機(jī)構(gòu)在校人數(shù)的百分比36教育改革與發(fā)展5/8/2024第三節(jié)當(dāng)代世界教育思潮的宏觀演變

一、從“學(xué)會(huì)生存”到“學(xué)會(huì)關(guān)心”二、從科學(xué)主義、經(jīng)濟(jì)主義到推崇教育的社會(huì)價(jià)值取向三、從國家主義教育到國際化教育四、從階段性教育到終身教育

37教育改革與發(fā)展5/8/2024第三節(jié)當(dāng)代世界教育思潮的宏觀演變

一、從“學(xué)會(huì)生存”到“學(xué)會(huì)關(guān)心”

社會(huì)背景概況設(shè)想或?qū)Σ呋咀谥荚u價(jià)學(xué)會(huì)生存“二戰(zhàn)”后，“生存”問題成為世界各國人民的頭等大問題。1972年，以埃德加·富爾為首的國際教育發(fā)展委員會(huì)發(fā)表了題為《LearningToBe——TheWo-rldofEduca-tionTodayAndTomorrow》的報(bào)告。①存在著一個(gè)國際共同體；②一個(gè)人有實(shí)現(xiàn)他自己的潛力和享有創(chuàng)造自己未來的權(quán)利；③人類發(fā)展的目的；④唯有全面的終身教育才能夠培養(yǎng)完善的人。要求教育擔(dān)負(fù)起傳授年輕一代在當(dāng)代社會(huì)激烈變化的條件下求得“生存”的各種知識和能力。在一定程度上適應(yīng)了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在許多方面解決了教育與物質(zhì)生產(chǎn)不相適應(yīng)的矛盾。38教育改革與發(fā)展5/8/2024第三節(jié)當(dāng)代世界教育思潮的宏觀演變社會(huì)背景概況設(shè)想或?qū)Σ呋咀谥荚u價(jià)學(xué)會(huì)關(guān)心20世紀(jì)70年代以后國際社會(huì)暴露出諸多社會(huì)弊端，主要問題存在于人們的精神生活和道德面貌方面?！禠earningtoCareforOthers：TheAimfortheEducationin2lstCentury》是1989年聯(lián)合國教科文組織在北京召開的“面向二十一世紀(jì)教育國際研討會(huì)”會(huì)議報(bào)告的主題。①21世紀(jì)的教育需要強(qiáng)調(diào)一種全球合作精神；②建議推行一種新的教育體系；③關(guān)注人的精神世界；④“向一個(gè)全球社會(huì)推進(jìn)”。試圖解決戰(zhàn)后物質(zhì)生產(chǎn)高速發(fā)展而精神生產(chǎn)相對薄弱的問題，解決現(xiàn)代高科技給人類帶來的精神危機(jī)、道德危機(jī)及生態(tài)危機(jī)，改善人類社會(huì)的精神生活環(huán)境，同時(shí)努力培養(yǎng)出能適應(yīng)未來生活的個(gè)性全面發(fā)展的人。從“學(xué)會(huì)生存”到“學(xué)會(huì)關(guān)心”表明了人類對社會(huì)、教育與自身認(rèn)識的完善和深化。“學(xué)會(huì)生存”與“學(xué)會(huì)關(guān)心”既是世界物質(zhì)生產(chǎn)和精神生產(chǎn)高度發(fā)達(dá)的產(chǎn)物，也是促進(jìn)世界物質(zhì)生產(chǎn)和精神生產(chǎn)和諧發(fā)展的有效措施。39教育改革與發(fā)展5/8/2024第三節(jié)當(dāng)代世界教育思潮的宏觀演變

二、從科學(xué)主義、經(jīng)濟(jì)主義到推崇教育的社會(huì)價(jià)值取向

（一）教育的科技取向思潮1．思想起源科學(xué)主義與技術(shù)統(tǒng)治論2．基本觀點(diǎn)“科技富國強(qiáng)軍”“科技依托教育”3．評價(jià)過分注重物質(zhì)生產(chǎn)，忽視人的精神世界40教育改革與發(fā)展5/8/2024第三節(jié)當(dāng)代世界教育思潮的宏觀演變

（二）教育的經(jīng)濟(jì)取向思潮

1．思想起源人力資本理論（舒爾茨）2．基本觀點(diǎn)教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系；教育的經(jīng)濟(jì)性質(zhì)3．評價(jià)突顯教育的經(jīng)濟(jì)功能。但思維方式和理論本身帶有很大的線性特征；沒有看到教育的改革和發(fā)展除了要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)需求外，應(yīng)該從更寬廣的領(lǐng)域和方面適應(yīng)整個(gè)人類社會(huì)進(jìn)步的需要。西奧多·威廉·舒爾茨（1902—1998）

41教育改革與發(fā)展5/8/2024第三節(jié)當(dāng)代世界教育思潮的宏觀演變

（三）教育的社會(huì)價(jià)值取向思潮

1．思想起源功能論學(xué)派和沖突論學(xué)派2．基本觀點(diǎn)教育與社會(huì)制度的關(guān)系；教育的社會(huì)功能3．評價(jià)強(qiáng)化教育的社會(huì)價(jià)值42教育改革與發(fā)展5/8/2024第三節(jié)當(dāng)代世界教育思潮的宏觀演變?nèi)膰抑髁x教育到國際化教育（一）國家主義教育

1．產(chǎn)生背景近代民族國家的形成、民族主義教育思潮高漲2．極端形式德國的法西斯主義教育、日本的軍國主義教育3．評價(jià)存在著線性思維和思維空間的狹窄性特點(diǎn)；強(qiáng)調(diào)局部利益，割裂當(dāng)前與長遠(yuǎn)、個(gè)體與整體的聯(lián)系；在教育上鼓吹國家利益高于一切，強(qiáng)調(diào)整齊劃一，用一個(gè)模式教育學(xué)生，扼殺學(xué)術(shù)和學(xué)生、教師的個(gè)性、積極性和創(chuàng)造性。43教育改革與發(fā)展5/8/2024第三節(jié)當(dāng)代世界教育思潮的宏觀演變

（二）國際化教育

1．產(chǎn)生背景

“二戰(zhàn)”以后科技、經(jīng)濟(jì)和教育的發(fā)展2．含義教育為社會(huì)國際化發(fā)展培養(yǎng)人才；教育本身對外開放，加強(qiáng)國際交流3．評價(jià)未來教育發(fā)展的必然趨勢44教育改革與發(fā)展5/8/2024第三節(jié)當(dāng)代世界教育思潮的宏觀演變

四、從階段性教育到終身教育

（一）階段性教育

由一個(gè)個(gè)相對獨(dú)立的教育階段組成的教育系統(tǒng)；個(gè)體可以一次完成，無須終生學(xué)習(xí)。評價(jià)：重視和強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育，而對社會(huì)教育重視不夠。

45教育改革與發(fā)展5/8/2024第三節(jié)當(dāng)代世界教育思潮的宏觀演變（二）終身教育

1．產(chǎn)生背景戰(zhàn)后科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)的飛躍發(fā)展和迅速更新；國際民權(quán)運(yùn)動(dòng)高漲。2．理論要點(diǎn)（1）基本原則：連續(xù)性——整體性。（2）方法：重視作為教育基礎(chǔ)的個(gè)人和小組；要求教育遵循興趣原則；廣泛應(yīng)用小組學(xué)習(xí)法。（3）意義：能夠推動(dòng)社會(huì)持續(xù)高速地發(fā)展；能夠保證人的真正個(gè)性的發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)；能夠真正地實(shí)現(xiàn)教育機(jī)會(huì)均等。3．評價(jià)使教育回到了“原始點(diǎn)”，揚(yáng)棄了近代學(xué)校教育。46教育改革與發(fā)展5/8/2024第三節(jié)當(dāng)代世界教育思潮的宏觀演變

保羅·朗格朗（PaulLengrand），聯(lián)合國教科文組織終身教育科長，當(dāng)代法國成人教育家，終身教育理論的積極倡導(dǎo)者和理論奠基者。1970年出版《終身教育引論》，其中的有關(guān)主張已經(jīng)成為許多國家闡述和實(shí)施終身教育的主要依據(jù)，影響極為廣泛。

保羅·朗格朗（1910—

）47教育改革與發(fā)展5/8/2024第四節(jié)21世紀(jì)世界教育發(fā)展的趨勢

一、全民教育二、教育民主化三、教育信息化四、教育全球化五、教育個(gè)性化48教育改革與發(fā)展5/8/2024第四節(jié)21世紀(jì)世界教育發(fā)展的趨勢

一、全民教育（educationforall）

（一）為什么提出全民教育

全民教育是針對世界教育發(fā)展中所存在的一系列嚴(yán)重問題而提出的，如約占學(xué)齡人口20％的兒童未能接受初等教育，其中包括一半以上的女童；仍有9.48億成人屬于文盲，其中三分之二是婦女；發(fā)展中國家的成人文盲人數(shù)占72％；功能性文盲成為所有國家的嚴(yán)重問題；1億多兒童和大量成年人未能完成基礎(chǔ)教育計(jì)劃或未能掌握基本的知識和技能，等等。

一系列問題限制了國際社會(huì)和各國政府為滿足人們基本學(xué)習(xí)需要所作的努力，而相當(dāng)一部分人基礎(chǔ)教育的缺乏又阻礙了各國乃至全世界全力而有目的地解決這些問題。

49教育改革與發(fā)展5/8/2024第四節(jié)21世紀(jì)世界教育發(fā)展的趨勢

（二）全民教育的發(fā)展歷程

1990年“世界全民教育大會(huì)”，正式提出全民教育思想，通過了《世界全民教育宣言》和《滿足基本學(xué)習(xí)需要的行動(dòng)綱領(lǐng)》。

1993年“九個(gè)人口大國全民教育首腦會(huì)議”以及2001年“九個(gè)人口大國全民教育大會(huì)”，不斷把國際社會(huì)對全民教育的關(guān)注推向新高潮。50教育改革與發(fā)展5/8/2024第四節(jié)21世紀(jì)世界教育發(fā)展的趨勢（三）全民教育的基本含義

1．全民教育既是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，也是道德發(fā)展的需要。

2．全民教育是廣義的，從學(xué)前教育到繼續(xù)教育、終身教育；教育不僅是投入更是產(chǎn)出，教育有各種傳送體系，包括正規(guī)教育、非正規(guī)教育和不定形教育，學(xué)校應(yīng)當(dāng)與豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境結(jié)合在一起。

3．全民教育是一項(xiàng)新的社會(huì)責(zé)任，贊助者、家庭和非政府組織都要貫徹這一政策。51教育改革與發(fā)展5/8/2024第四節(jié)21世紀(jì)世界教育發(fā)展的趨勢

二、教育民主化

（一）教育普及化和大眾化

到20世紀(jì)中葉，隨著人類社會(huì)向信息時(shí)代邁進(jìn)，現(xiàn)代教育才有了新的進(jìn)展。四十多年來，發(fā)展中國家一直致力于普及基礎(chǔ)教育，并取得了很大的成績；而一些發(fā)達(dá)國家的高等教育出現(xiàn)的大眾化趨勢，在更高程度上實(shí)現(xiàn)了教育機(jī)會(huì)均等的理想。52教育改革與發(fā)展5/8/2024第四節(jié)21世紀(jì)世界教育發(fā)展的趨勢（二）教育民主的主要內(nèi)容

1．加強(qiáng)地方分權(quán)、地區(qū)自治權(quán)、學(xué)校自主權(quán)。2．家長、居民、教師、科研人員、學(xué)生、社會(huì)各部門參與教育管理，任何一個(gè)利益代表都不占優(yōu)勢。3．參與項(xiàng)目擴(kuò)大，包括經(jīng)費(fèi)、課程、教學(xué)法、人事、決策等。4．工商界、科技界、政界、新聞界、文藝界、法學(xué)界等社會(huì)各界參與重大決策及科研決策。53教育改革與發(fā)展5/8/2024第四節(jié)21世紀(jì)世界教育發(fā)展的趨勢（三）教育平等觀念的要點(diǎn)

1．教育平等不僅是發(fā)展教育所需，也是實(shí)現(xiàn)社會(huì)平等的必由之路。2．平等原則和能力原則是互補(bǔ)的，不應(yīng)使一個(gè)目標(biāo)屈從于另一個(gè)目標(biāo)。3．教育平