淺析初中數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀及有效性教學(xué)

1、    淺析初中數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀及有效性教學(xué)    魏政輝現(xiàn)在的初中生的抽象思維正處在一個發(fā)展時期，而初中數(shù)學(xué)這門課程又具有非常強的抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)接受起來會比較困難，所以，中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該體現(xiàn)的是一種具體、生動、形象的過程，只有這樣，學(xué)生才能夠掌握所要學(xué)習(xí)的知識。但是，現(xiàn)在很多的中學(xué)教師都沒意識到這一點，有的時候只要學(xué)生明白了數(shù)學(xué)的算理之后就是計算了，可很多老師非得給學(xué)生翻來覆去地強調(diào)一些抽象的概念語言。原本只要學(xué)生能理解答出應(yīng)用題即可，教師非要把一些非常抽象的應(yīng)用題翻來覆去地給學(xué)生講解，殊不知，學(xué)生對那些抽象的概念語言很難理解，時間長了就會對學(xué)習(xí)數(shù)

2、學(xué)這一學(xué)科產(chǎn)生厭煩，失去興趣和信心。另外，在新的課堂教學(xué)形勢下，還有很多初中教師按照自己的老教法、老思維去掌控課堂，在教學(xué)中，他們經(jīng)常性的一手遮天，完全是按照自己的安排去教學(xué)，他們在課前也是認(rèn)認(rèn)真真地備課，但他們要求學(xué)生在課堂上就是跟著老師的安排、老師的思維、老師的步伐去前進，他們已經(jīng)為學(xué)生的學(xué)習(xí)做好了一切的安排，不需要學(xué)生在課堂上動更多的腦筋。他們這樣的教學(xué)模式缺少靈活性，太古板，不利于學(xué)生的發(fā)展。其實，教學(xué)就是教與學(xué)的完美結(jié)合與相輔相成的過程，教師一味的教，沒有給學(xué)生足夠的思考空間，也就是說，這類教師操控本來以學(xué)生為主體的課堂，很容易使學(xué)生的學(xué)習(xí)處于一種被動的狀態(tài)，非常不利于學(xué)生的全面發(fā)展

3、。那么，在這種中學(xué)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀下，我們應(yīng)該如何去實現(xiàn)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性呢？首先就是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要想實現(xiàn)有效性的教學(xué)，前提必須要激發(fā)提高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。那么要想培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在中學(xué)的數(shù)學(xué)課堂上，就不應(yīng)該讓學(xué)生單純地去模仿，不能是單一的抽象記憶，重要的是讓學(xué)生親自參與其中，包括自主學(xué)習(xí)、小組討論、合作交流、動手實踐等，也可以多運用我們生活中常見的例子來教學(xué)，總之，在課堂多給學(xué)生參與的機會，大大增加他們學(xué)習(xí)的興趣。其次是要在教學(xué)中實行分層教學(xué)，每個孩子的基礎(chǔ)與能力是不一樣的，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，因此，教師在教學(xué)過程中一定要重視學(xué)生的主體地位。一直以來，很多教師都為了加快教學(xué)的進度，為了能有更多的時間去復(fù)習(xí)，他們經(jīng)常性地加快了講解新課的時間，這樣其實很不利于學(xué)生的吸收與理解，導(dǎo)致學(xué)生對知識模棱兩可，不確定性。教學(xué)的分層，應(yīng)該包括很多方面，如知識的分層、作業(yè)的分層等，這些都是為了讓不同層次的學(xué)生能夠得到更好的練習(xí)與發(fā)展?？傊?，在中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上，教師要認(rèn)清現(xiàn)在教學(xué)的現(xiàn)狀，能夠充分地考慮到中學(xué)