淺析小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生不懂就問

1、    淺析小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生不懂就問    滕尚強【摘 要】教師在課堂上對于小學(xué)語文系統(tǒng)的知識進行詳細地講解的過程當中，應(yīng)當著重注意激發(fā)學(xué)生在課堂聽講語文，重點知識點過程當中進行語文知識思考的主觀能動程度，以及培養(yǎng)學(xué)生不懂就得良好知識，學(xué)習(xí)意識，這樣才能夠使學(xué)生在語文課堂上面對于重點的語文知識點進行深入理解的學(xué)習(xí)，以及高效的把握，這樣的教學(xué)過程，同樣也能夠加強學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生在不懂就問的良好學(xué)習(xí)意識的指導(dǎo)下，更加深入地進行學(xué)習(xí)?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語文;提問意識;增強思考;課堂狀態(tài);培養(yǎng)信心;課堂交流在課堂上，具體知識內(nèi)容講

2、授的過程當中對于能夠加強學(xué)生不懂就問的語文知識，學(xué)習(xí)狀態(tài)的具體教學(xué)模式，應(yīng)當加以足夠的重視，在進行語文課文的講述過程當中，教師通過設(shè)置一系列的教學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生以更加積極地思考進行語文知識的探索，并且通過合理的教學(xué)過程，加強學(xué)生的不懂就問意識就能夠很好的增強教學(xué)質(zhì)量。本文作者根據(jù)自身經(jīng)驗，探討了培養(yǎng)學(xué)生不懂就問習(xí)慣在小學(xué)語文教學(xué)過程中的重要策略，希望對廣大師生產(chǎn)生啟示。一、增強學(xué)生思考意識在課堂上的教學(xué)過程當中，教師增強學(xué)生對于語文具體知識內(nèi)容的思考意識，是培養(yǎng)學(xué)生不懂就問的良好學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)之一，在進行具體內(nèi)容詳細深入講授的過程當中，教師應(yīng)當結(jié)合學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，開展相應(yīng)的教學(xué)工作，讓學(xué)生

3、在一步步地知識學(xué)習(xí)過程當中，首先，對于語文教材中重點的基礎(chǔ)知識內(nèi)容進行良好的把握，其次，在深入的知識學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進行語文知識點理論知識的進一步學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在這個過程當中不斷地加強思考，就能夠有效地激發(fā)學(xué)生不懂就問的意識。例如，在講解紅樓春趣一篇課文的過程中，為了在知識講解的過程當中加強學(xué)生的思考深度，我首先要求學(xué)生通篇閱讀這篇課文。然后嘗試想一想，這篇課文都寫了哪些內(nèi)容。通過這樣的方式，可以有效地讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)使下，更加深入地展開課文的閱讀。隨后學(xué)生在閱讀，并且思考之后就開始了具體內(nèi)容的詳細講述，再講車的過程當中，我將重點的段落竹子進行了詳細的講授，學(xué)生能夠很好地結(jié)合我的講解，對于本篇文章有更加

4、深入地理解，為了更加促進學(xué)生的思考意識，讓學(xué)生不懂就問的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)出來，我在課堂知識內(nèi)容講解的過程當中要求學(xué)生開展課堂討論。通過這樣的方式加強學(xué)生的思考和交流。二、加強學(xué)生課堂狀態(tài)加強學(xué)生在課堂上聽講語文，重點知識點過程當中的良好狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生以更加積極主觀的能動性進行語文知識的理解和學(xué)習(xí)，就能夠啟發(fā)學(xué)生，更加深入地聆聽教師在課堂上的講解內(nèi)容，使學(xué)生的課堂知識學(xué)習(xí)效率更加高漲，教師在進行具體知知識內(nèi)容講解的過程當中，一定要結(jié)合具體的教材，實際向?qū)W生開展相應(yīng)文章的深入解讀，幫助學(xué)生以更加良好的知識狀態(tài)進行課堂的基礎(chǔ)語文重點知識點的學(xué)習(xí)教師。例如，在講解他像一棵挺脫的樹一篇課文的過程中，在課堂

5、講解的過程當中，我邊結(jié)合課文當中的具體句子，向?qū)W生展開深入的講述，編校學(xué)生進行問題提問。通過這樣的方式，可以有效地使學(xué)生分散的課堂注意力，始終保持在較的水平。通過我對于教材內(nèi)容的依據(jù)，據(jù)分析，學(xué)生可以較好的，對于具體的語文知識內(nèi)容加以深入地把握。同時，學(xué)生也能夠?qū)τ谧髡呓柚n文所表達的思想情感有更加深入地認識。在這個過程當中，為了進一步加強學(xué)生的課堂狀態(tài)，讓學(xué)生不懂就問的品質(zhì)，被良好的培養(yǎng)出來，我讓學(xué)生獨立學(xué)習(xí)課文的后半部分內(nèi)容。然后由我進行問題的解答。通過這樣的方式能夠很好地訓(xùn)練學(xué)生的自主。三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識過程當中的主觀能動性，加強學(xué)生的語言文字學(xué)習(xí)，信心是另外一種

6、加強學(xué)生在課堂上及時的將不懂的問題，邢提出的良好教學(xué)手段，在課堂上的具體教學(xué)內(nèi)容過程當中，教師應(yīng)當充分發(fā)揮主觀能動性，對學(xué)生進行積極的鼓勵和教育，培養(yǎng)學(xué)生以更加主觀的知識點學(xué)習(xí)動力參與到課堂，具體知識學(xué)習(xí)上面來使學(xué)生一步步地深入理解相關(guān)的語文常識，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)信心被充分的培養(yǎng)起來，這樣就能夠在循序漸進的教學(xué)過程當中，加強學(xué)生不懂就問的良好學(xué)習(xí)意識。例如，在講解刷子李一篇課文的過程中，首先我讓學(xué)生快速閱讀這篇文章內(nèi)容。然后嘗試用自己的話總結(jié)一下本篇文章的中心思想，以及作者借助描寫刷子李這一人物所想要抒發(fā)什么樣的情感。通過這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)的布置，能夠讓學(xué)生更加具有針對性地開展本節(jié)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在課

7、堂講解的過程當中，為了加強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，我向?qū)W生進行了問題體育圈，并且在問題提問之后向?qū)W生進行了一定的鼓勵。通過這樣的方式，能夠很好的加強學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)語文知識的主觀能動性。四、促進學(xué)生課堂交流促進學(xué)生在課堂上對于語文基礎(chǔ)問題的相互交流，也能夠給學(xué)生進一步理解基礎(chǔ)語文教材知識內(nèi)容，以及深入把握作者所表達的思想觀點，帶來積極有益的影響，在這個教學(xué)過程當中，教師應(yīng)當通過合理的教學(xué)過程，充分引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的積極主觀能動性，讓學(xué)生以更加主動的知識點學(xué)習(xí)心態(tài)進行課堂知識的學(xué)習(xí)，就能夠很好地培養(yǎng)出學(xué)生不懂就問的良好學(xué)習(xí)方法。例如，在講解威尼斯的小艇一篇課文的過程中，為了促進學(xué)生的交流，在課堂講解的過程

8、當中，我讓學(xué)生在課堂上開展討論，討論一下威尼斯的小艇都具有什么樣的特點，采用這樣的教學(xué)過程，可以很好地活躍學(xué)生的課堂，學(xué)習(xí)氛圍。同時，學(xué)生在討論的過程當中也有更加新的學(xué)習(xí)問題，在這一個過程當中，學(xué)生不懂就問的學(xué)習(xí)意識，就得到了良好的激發(fā)。隨后我將學(xué)生的一系列問題進行了合理的解答，并且通過重點總結(jié)的方式，進一步加強了學(xué)生的課堂知識學(xué)習(xí)效率?？傊?，要是在進行小學(xué)語文的教學(xué)過程當中，一定要在充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以及對于新知識接受能力的基礎(chǔ)上，開展相應(yīng)的教學(xué)活動來培養(yǎng)學(xué)生的不懂問意識，這樣學(xué)生在循序漸進的知識學(xué)習(xí)課堂上面就會一步步地在教師的引導(dǎo)下逐漸積累一起基礎(chǔ)的語文知識，給自身深入地進行語文知識學(xué)習(xí)帶來幫助。參考文獻：