對學習態(tài)度的反思

1、對學習態(tài)度的反思一、對學習態(tài)度的反思學生對學習態(tài)度的反思過程，就是回答“我是怎么認識學習的”過程。學習態(tài)度指學習者對待學習比較穩(wěn)定的，具有選擇性的反應(yīng)傾向， 是在學習活動中習得的一種內(nèi)部狀態(tài)。如果一個學生具有積極主動的學習態(tài)度，也就是說，他對學習的 意義有明確的認識，懂得學習的重要性，則在學習中能夠不斷體驗到取得進步的喜悅心 情，在學習上遇到困難或各種其他分心的事情時能夠主動克服，堅持完成既定的學習目標或任務(wù)。而一個具有消極被動的學習態(tài)度的學生，卻不能深刻地認識到學習的意義， 在學習過程中遇到困難時，往往采取逃避或抱怨的態(tài)度，很少主動去尋求解決方法。可 以看到，學習態(tài)度的優(yōu)劣，直接影響學習成效

2、，而且直接關(guān)系到學生個性與人格的形成 與發(fā)展。學生要反思自己要學習化學態(tài)度，建立正確的學習態(tài)度，從而積極主動的進行化學的學習。首先，要保持和增強對葩很難搞活和自然界中化學現(xiàn)象的探求欲，發(fā)展自己學 習化學的興趣，樂于探究物質(zhì)變化的奧秘，喜歡體驗探究的艱辛和喜悅。其次，認識并 贊賞化學對改善個人生活和促進社會發(fā)展的積極作用，灌注于化學有關(guān)的社會問題，初 步形成主動參與社會決策的意識，逐步形成可持續(xù)發(fā)展的思想。再次，要增強熱愛祖國的情感，樹立為民族振興、為人類文明和社會進步學習化學的責任感和使命感。二、對學習內(nèi)容的反思學生對學習內(nèi)容的反思過程，就是“回答要學什么的”過程。英國物理化學家和思想家波蘭尼

3、首次將知識分為“顯形知識”和“隱性知識”，顯性知識就是指通常所說的知識，是用書面文字和圖表、數(shù)學公式來表述的知識，能夠通過邏輯進行批判性反思。隱性知識不能系統(tǒng)的表述，不能進行邏輯表達，不能以正規(guī)的形式加以傳遞；它不是通過理性來進行分析,而是在感受中進行反思學生在化學學習過程中，從教材學到的知識與某些技能是顯性知識，它能夠通過邏輯思維進行批判性反思。而化學學習方法、情感態(tài)度與價值觀，是隱性知識，只能在感受中進行反思。因此，在化學學習活動中，學生要“認識身邊一些常見物質(zhì)的組成、性質(zhì)及其在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用”，要學習并“形成最基本的化學概念”，“認識物質(zhì)的微觀構(gòu)成，了解化學變化的基本特征”，“初步認識

4、物質(zhì)的性質(zhì)與用途之間的關(guān)系”，還要“了解化學與社會和技術(shù)的相互聯(lián)系，并能以此分析有關(guān)的簡單問題”。由于化學是以實驗為基礎(chǔ)的科學，因此，要引導學生“初步形成基本的實驗技能， 會設(shè)計和完成簡單的化學實驗”。學生還要“認識科學探究的意義和基本過程，能提出問題，進行初步的探究活動”；“初步學會運用觀察，實驗等方法獲取信息，能用文字、圖表和化學語言表述有關(guān)的信息，初步學會運用比較、分類、歸納、概括等方法對獲取的知識進行加工”，并“能用變化與聯(lián)系的觀點分析化學現(xiàn)象，解決一些簡單的化學問題”；最后，學生“能夠?qū)W會主動和他人進行交流和討論，青春的表達自己的觀點，逐步形成良好的學習習慣和學習方法”。至此，學生應(yīng)

5、對上述的學習內(nèi)容進行反思。三、對學習策略的反思學生對學習策略的反思，就是回答“我是怎么學習的”過程。在學校里，學生最重要的是學會學習。要學會學習，這就關(guān)系到學習策略的問題，即學習者必須懂得怎樣去學習。從結(jié)構(gòu)意義上來講，學習策略是由“學習方法”和“學習的調(diào)節(jié)與控制”等因素組成的，對學習的調(diào)節(jié)與控制也就是元認知策略。學習者使用學習策略的主觀愿望是為了有效地實現(xiàn)學習目標。學習策略受制于學生本人，它干預了學習環(huán)節(jié)（預習、上課、作業(yè)、復習等）、認知功能的提高和學習方式的調(diào)控，可直接或間接讀影響主體達到學習目標的程度?；瘜W學科的學習方法很多。此處，我們需要強調(diào)“理論聯(lián)系實際”方法的運用。新的化學課程與教學

6、改革非常重視 STS教育，以使學生為將來的終身學習打下良好的基 礎(chǔ)?；瘜W學習活動勢必會與一些社會實際問題相聯(lián)系，故學生就應(yīng)反思：與那些實際問 題相聯(lián)系？為什么會產(chǎn)生聯(lián)系？具體產(chǎn)生了什么聯(lián)系？是問題情境的聯(lián)系、問題方法的聯(lián)系、還是問題結(jié)論的聯(lián)系？經(jīng)過這樣的思考，學生對原問題可能就有了新的認識，于 是主體性得到增強。更重要的是，學生會慢慢養(yǎng)成反思的習慣，進而逐漸學會學習。學些策略具有“方法性”和“自我調(diào)控性”兩大特性。區(qū)別學會和會學的一個重要 標志，就在于學生是否能對整個學習情境進行有效的監(jiān)控，并根據(jù)實際情況進行有效的 選擇和調(diào)整。不同年齡段的學生應(yīng)學會不同的學習策略。例如，高一新生要在端正學習

7、動機的基礎(chǔ)上，反思學習過程的各個環(huán)節(jié)及其方法的運用，以形成良好的學習習慣與基 本的學習方法；高二高三則要側(cè)重元認知策略，以提高學習能力。四、對學習結(jié)果的反思學生對學習結(jié)果的反思，就是“我學到了什么”的過程。在學習活動中，要鞏固所學內(nèi)容。課后學生必須重視對學習結(jié)果的反思，使自己對 所學的內(nèi)容有明確且清晰的認識。學生在學習了新知識之后，可從記憶領(lǐng)會應(yīng)用分析綜 合等方面來反思自己的學習情況。將知識點與目標得分率制成簡易圖表，就可知道自己 學習上的優(yōu)勢與不足。學生也可從以下幾方面分析自己的情況：（1）是否清楚了化學基本概念的內(nèi)涵和外延？（2）能否將新的化學知識和已有知識聯(lián)系起來？ （3）能否對所學化學

8、知識舉一反三，觸類旁通？ （4）能否在實際條件下靈活運用所學知識？學生還可以思考自己在學習活動中獲得了什么學習方法，學到了什么學習技巧，獲得了什么 體驗，有什么感受，觀念有沒有改變？等等。也就是說，學生除了對認知方面的獲得進 行反思外，還要注重非認知方面，特別是在自我控制與調(diào)節(jié)、意志力方面的進步情況進 行思考。學習目標及計劃學習目標：從即日起，利用一切可以利用的時間刻苦學習，爭取在下次月考中，減 少失誤，班級排名在前三十名以內(nèi)。以后每次考試，都爭取前進五名左右，不能后退。學習計劃：1 .合理安排好學習時間。每天回家先把當天的作業(yè)完成，再利用剩下的時間預習、復習。而且，要充分利用 零星時間。零星時間積少成多，集合起來，就是寶貴的整段時間。在學校，要安排好自 習課時間。不能把完成作業(yè)作為自己自習課上的唯一任務(wù)。在還沒有真正弄懂所學知識 時不急于做作業(yè)。2 .要注重預習和復習。每次預習不用太多，一節(jié)內(nèi)容即可。通過預習，找到暫時無法理解的問題，待老師 講過后看看是否已經(jīng)被解決。否則，就向老師請教。除了預習，還要做好復習。每節(jié)課 后，利用一兩分鐘的時間快速回憶課堂上老師所講的主要內(nèi)容；每天中午，利用半個小 時的時間回憶上午所學幾門課程的主要內(nèi)容；到了晚上，把一天所學知識內(nèi)容都復習一遍。周末把一周所學知識復習一遍。3 .注意課堂聽講效率。在預習的基礎(chǔ)上，課上專心聽講，不開小差，沿