論英語課堂學(xué)生主體地位的提升

1、論英語課堂學(xué)生主體地位的提升王少廣 河北省邯鄲市永年縣實驗高級中學(xué)057150英語教學(xué)中的“任務(wù)型”教學(xué)，在國外語言界已經(jīng)十分盛行，但在我國 仍是個全新的課題。英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們：教師應(yīng)該避免單純傳授語言知 識的教學(xué)方法，盡量采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，提升英語課堂中學(xué)牛的主體地 位，培養(yǎng)學(xué)牛的綜合語言運用能力。一、以教師先進的教學(xué)理念，強化學(xué)牛的主體意識教師根據(jù)在新世紀人才需求的特點，與時俱進，不斷更新教學(xué)觀念，確 立為學(xué)而教的指導(dǎo)思想。過去的英語教學(xué)，教師大多扮演的是一種家長式的角色， 是學(xué)牛學(xué)好英語、開發(fā)智力的桎梏。我們要打破這一桎梏，就必須走出“演講的 角色”，充分發(fā)揮在教學(xué)中的主導(dǎo)作

2、用，要把以“教”為中心逐步轉(zhuǎn)移到以“研 究學(xué)法”為中心，把教與學(xué)有機結(jié)合，以收到一加一大于二之效。正如葉圣陶先 牛所說：“教是為了不需要教。”未來需求的是“復(fù)合型”人才，所以，我們在教 學(xué)中就應(yīng)著重喚醒學(xué)牛的自主意識，讓他們懂得教師只是他們的疏導(dǎo)者和助學(xué)者。 在教學(xué)中教師要善于充當(dāng)“指揮”或“導(dǎo)演”，讓學(xué)牛作為主要角色，使他們真 正成為教學(xué)的主體，努力促使學(xué)牛參與教學(xué)課程，使他們都有操練的機會，充分 調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性，更大限度地發(fā)揮他們的潛能，使他們體會到主動學(xué)習(xí)帶 來的成功與喜悅。總之，教師要通過各種途徑引導(dǎo)學(xué)牛從被動的接受中走出來， 把自己當(dāng)作認識的對象。這樣，才能達到“授人以漁”的最

3、高教育境界。二、營造輕松活潑的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)牛的主體意識教師是學(xué)習(xí)情緒的主導(dǎo)者要營造良好的教學(xué)氛圍。這就要求教師在教學(xué) 中要情緒飽滿，充滿信心，向?qū)W牛傳遞輕松自信、充滿激情的信息。這樣，就能 較好地消除教學(xué)中的緊張氣氛，減輕學(xué)牛思想上的壓力，使學(xué)生真切感受到一種 愉快、親切的氣氛在師牛中洋溢，就能較好地激發(fā)學(xué)牛積極的情感和強烈的求知 欲望，促進思維清晰、反應(yīng)敏捷，獲取知識也自然更加迅速、有效了。如果說教師在教學(xué)中把自己生活或工作中的不快在自己的行為中表露 出來，一臉的嚴肅，生硬的語句，使學(xué)生見了心存畏懼，說話自然小心謹慎，即 使教師與學(xué)生的距離近在咫尺，心卻相距遙遠。如果再把這種不快向?qū)W生發(fā)

4、泄, 動輒發(fā)火、訓(xùn)人，那么，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會大打折扣，該問的問題也會忍隱 不發(fā)，即使冋答問題也會提心吊膽，害怕不慎遭到老師的訓(xùn)斥。在我的實際教學(xué)過程中往往有這種情況，部分學(xué)生由于性格內(nèi)向，總不 敢舉手冋答提問或表演對話，學(xué)習(xí)效果低下。對此，我一方面想方設(shè)法營造輕松 活潑的教學(xué)氛圍，鼓勵大家發(fā)言，特別是多給內(nèi)向同學(xué)發(fā)言的機會；一方面我在 課后找這些同學(xué)談心，給他們講人的才能是從實踐中得來、“三天不做手生，三 天不說口生”的道理，鼓勵他們大膽發(fā)言，為學(xué)好英語服務(wù)于社會，破除-切畏 懼心理。當(dāng)這些學(xué)生在冋答問題或演講時出現(xiàn)發(fā)咅、拼讀等錯誤或根據(jù)自己的理 解錯用語句時，我在幫助他們弄明白后，仍當(dāng)眾

5、表揚他們積極思考的優(yōu)點。受到 表揚的學(xué)生越發(fā)積極，其他學(xué)生也受到了鼓勵。尤其是在對話表演吋，我常常運 用豐富的臉部表情和較為風(fēng)趣的話語來調(diào)節(jié)氣氛，為他們的表演作鋪墊或小結(jié), 讓學(xué)生把我當(dāng)作一個編導(dǎo)或主持人。每次表演結(jié)束，我都要帶頭鼓掌以示鼓勵, 使學(xué)生慢慢地嘗到了 “學(xué)以致用”的甜頭，學(xué)習(xí)積極性有增無減。三、從課堂中走上社會，打造學(xué)生主體性平臺杰斯珀森曾說過：“教好外語的首要條件是盡可能多地讓學(xué)生接觸和使 用外語。學(xué)外語就像學(xué)游泳i樣，學(xué)生必須泡在水中，而不是偶爾沾沾水；學(xué)生 必須潛入水中，并感到得其所在，這樣，他最后才能夠像一個熟練的游泳者那樣 樂在其中/在英語教學(xué)中，除了要教會學(xué)生掌握語言

6、知識、語言技能外，還應(yīng) 該注意到語言的功能、語言適用的正確場合及所表達的思想。英語教學(xué)的實質(zhì)是 交際，是通過活動表現(xiàn)的?；顒邮歉陆虒W(xué)觀念、開創(chuàng)英語教學(xué)新局面的一個重 要支撐點；活動是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的關(guān)鍵。課堂教學(xué)中主體作用的發(fā)揮更是通過學(xué) 生參與的主體活動實現(xiàn)的，因此，我們應(yīng)開放課堂，從校內(nèi)向校外延伸。比如在 日常交往中，師生間、學(xué)生間的交流盡可能多地使用英語；學(xué)?；虬嗉壴谟⒄Z課 之外開辟英語角、英語天地，要求在這些場所所進行的活動一律用英語作為交際 工具；學(xué)校還可以定期組織英語歌曲、英語課本劇等多種競賽活動，并在重大節(jié) 日的慶?；顒又羞m當(dāng)增加英語類節(jié)目；除此之外，我們還可以走出學(xué)校，步入社

7、會，接觸生活。生活中的語言無處不在，哪怕是一張小小的通告，或是一塊小小 的廣告牌，也是我們學(xué)習(xí)談?wù)摰脑掝}。也只有在這些動態(tài)的過程中，才能體現(xiàn)學(xué) 習(xí)英語的價值，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情；同時又能使學(xué)生了解社會、 了解生活，進而提高生活能力。我們在走上社會的活動中，應(yīng)注意三個方面：一 是活動中要引出教學(xué)內(nèi)容，不能為活動而活動；二是活動設(shè)計的多層面，就是要 照顧到不同程度的學(xué)生、適應(yīng)每個學(xué)生的社會活動；三是在活動中，教師要善于 創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生的表達情緒，積極開展師生聯(lián)動和生生聯(lián)動，努力提升學(xué)生 的主體參與意識。同吋，還要努力培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，養(yǎng)成探索創(chuàng)新習(xí)慣。有位名人 曾說過'好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！倍桃忾_展討論式、 質(zhì)疑式的各種活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，引導(dǎo)學(xué)生豐富想象、標(biāo)新立 異、獨立見解。社會在發(fā)展，語言也在更新，尤其是口語，它是極為豐富