鋼琴教學中基本技能的教學策略研究

1、鋼琴教學中基本技能的教學策略研究摘要：基本技能教學是整個鋼琴教學的基礎(chǔ)，目前我國鋼琴教學的 主體是除專業(yè)音樂學校教學以外的社會業(yè)余鋼琴教學。近幾十年來我國鋼 琴教學事業(yè)在蓬勃發(fā)展的同時也暴露出一些突出的問題，本文主耍是從影 響鋼琴基本技能教學的因素出發(fā)，研究鋼琴教學中基本彈奏動作和基本彈 奏技術(shù)的教學策略，以在將來的鋼琴教學中，更加優(yōu)化教師的教學技能以 及家長的輔助能力，提高鋼琴教學的教學水平和教學效率，實現(xiàn)鋼琴教學 的教學目標。關(guān)鍵詞：基本彈奏動作；基本彈奏技術(shù)；教學策略教學策略是教學過程屮，教育者為了實現(xiàn)一定的教學目標而制定的計 劃、規(guī)劃以及實施的方法和技巧。鋼琴基本技能的教學策略是在結(jié)合

2、影響 鋼琴教學的相關(guān)因素的基礎(chǔ)上，為提高教學效率和實現(xiàn)教學目的的方法與 技巧。在鋼琴教學工作中，需要注意兩個方面的問題：第一，各層次學習 者的生理因素和心理因素不相同，需要的相關(guān)方的協(xié)助工作也就不同，比 如初學鋼琴的學生大多數(shù)年齡比較小，各種生理和心理因素還處于發(fā)育階 段，在這個過程中，教師和家長的作用顯得尤為重要，教師主要負責教學 主導，而家長重在輔導，兩者的相互協(xié)調(diào)配合非常重耍；第二，鋼琴教學 工作從本質(zhì)上來說是音樂審美教育的一種，而音樂技術(shù)是實現(xiàn)審美目標的重要手段，因此，在音樂教育中不僅要培養(yǎng)學習者鑒賞音樂的能力，更要 提高他們的音樂技術(shù)水平以表現(xiàn)音樂和創(chuàng)造音樂。一、鋼琴教學工作中基礎(chǔ)彈

3、奏動作的教學策略1 坐姿鋼琴教學的第一步是坐姿的學習，在教學的起始階段教師務必要注意 對學員的坐姿的教學，這不僅僅關(guān)系到整個畫面的美觀，更是與彈奏中力 量的貫通以及鋼琴音色的優(yōu)美有著密切的聯(lián)系。坐姿教學主要有以下幾個 方面：（1）坐姿的關(guān)鍵是重心穩(wěn)定，彈奏鋼琴是重心依靠臀部和腳來支撐, 比如少兒的身高有限，踩不到地面，這個時候應該為其準備一個適當?shù)牡?子支撐其腳部。（2）只能坐凳子的三分之一左右的地方，不能坐滿，才能使重心不 過于靠后、靠下。（3）上身直立，略向前傾，以有利于將力量向前傳遞到手指。（4）腰不塌陷，才能使腰及其以下部位用上力量，坐姿要自然、端 正和有利于彈奏為原則，既不能僵硬，又

4、不能過于松懈。（5）座位的高低根據(jù)身高決定，要使肘、前臂、手腕、手與鍵盤保 持一個相同的水平高度或略比鍵盤高一點，座位的遠近也要視學習者的胳 膊長短決定，要使英彈奏對胳膊能自如地移動。（6）腳的位置一般可放在踏板附近，這個位置比較適合于演奏也利 于使用踏板，雙腳略向前伸、膝蓋彎曲的角度耍略大于直角，絕不可以小 于直角。坐姿正確是正確彈奏的一個基礎(chǔ)，學習者在彈奏姿勢方面常見的毛病 有弓腰駝背、端肩吊臂、絞腳繞腿、僵硬直立、蹺腿搖晃、咬唇吐舌等， 這些毛病通常就是由于坐姿教學中出現(xiàn)的錯誤而決定的，會影響正常的彈 奏并使英失去直觀的美感，因此，在鋼琴學習初始階段，教師必須嚴格教 育和糾止學習者的坐姿

5、習慣。2 手型手型是手指觸鍵時產(chǎn)生的適合彈奏需要的姿勢，能夠合理表現(xiàn)音樂的 任何手型都是正確的，但是，對于初學鋼琴的學習者，應當特別重視培養(yǎng) 英一種科學的基本手型，以便更好地適應鋼琴琴鍵的排列結(jié)構(gòu)和彈奏技 巧?？茖W的手型應當具備以下幾個特點：（1）手指自然彎曲，同手掌一起構(gòu)成一個半圓形并呈空握球狀；（2）指掌關(guān)節(jié)凸起防止塌陷；（3）手指自然分開，原則上一指對一琴鍵；（4）整只手應以水平位置置于琴鍵上，手指擺正與鍵排列平行，大 指應放在琴鍵上面；（5）手指觸鍵應處于白鍵與黑鍵距離約二分之一處，觸黑鍵時整只 手應向黑鍵位置前挪，彈黑鍵時應彈在鍵前端位置。在實踐操作中，基本手型是一種非常自然的姿勢，

6、有利于充分發(fā)揮手 指的張力，支撐力和手指止確的揮動能力。而在鋼琴學習中的不良手型主 耍表現(xiàn)在兩個方面：（1）指甲關(guān)節(jié)即第一關(guān)節(jié)和指掌關(guān)節(jié)塌陷，影響指力的傳導，這會導致不能獲得正確的發(fā)音，另外會影響手指快速靈活移動;（2）弱指力道較難控制，會在彈奏過程中產(chǎn)生某些手指的多余動作 和多余緊張，造成彈奏不協(xié)調(diào)。為解決上述問題，教師、家長以及學習者本人都要特別重視訓練手指 的獨立性，特別是訓練手指第一關(guān)節(jié)的自然站立能力和第一、五指指關(guān)節(jié) 的站穩(wěn)。3.手指手指的基木彈奏動作是指在彈奏時在支撐站立的基礎(chǔ)上形成的揮動 動作，即從指掌關(guān)節(jié)出發(fā)的抬指和降落的揮動動作?！皳]動”的力量一部 分來自于揮動器官（手指）的

7、肌肉，另一部分來自于手腕、肘、臂以至整個 身體的重量，運用到演奏屮需耍兩者的結(jié)合。未經(jīng)訓練的手指雖然天生具 有揮動能力，但并不能適應真正彈奏的需要，因此，必須對學習者手指的 “揮動”能力進行訓練。手指訓練的目的在于提高它的獨立性、均勻性、靈活性、指力和速度, 其中指力包括支撐力、爆發(fā)力、集合力和內(nèi)控力等。訓練學習者的指力要 注意目的性和針對性，應集中精力，訓練量要少而精，要突出重點，講究 方法，務求實效，把基礎(chǔ)技術(shù)訓練與音樂藝術(shù)結(jié)合起來，同時提高訓練的 趣味性和效能性。防止純機械的技術(shù)練習損傷學習者的學習興趣和降低他 們的音樂敏感度。除上述內(nèi)容外，鋼琴學習者應掌握的基本彈奏動作還包括手腕、手臂

8、、 肩等方面的彈奏動作等，其訓練內(nèi)容包括手腕的上下左右的運動和轉(zhuǎn)動動 作，手腕的支撐和調(diào)節(jié)，肩、手臂、肘與手腕的協(xié)調(diào)配合，要使演奏的力 量能通暢自由地傳送到指尖等。上述項目是構(gòu)成鋼琴學習者演奏動作的基 礎(chǔ)的主要內(nèi)容，示范、講解、分析、對比、聆聽等是此項教學和輔導中的 常用的教學策略。二、鋼琴教學工作中基礎(chǔ)彈奏技術(shù)的教學策略彈奏法對鋼琴學習者中初級階段特別重要，教師和價值必須自覺地、 嚴格地在彈奏動作和方法上對學習者進行特訓，給他們打下堅實的彈奏技 術(shù)基礎(chǔ)。在鋼琴演奏中最基本的彈奏方法是非連音奏法(non legato) > 連音奏法(legato)和跳音奏法(staccato)。1. 非

9、連音奏法一斷奏法鋼琴學習的第一階段是學習斷奏法，這種奏法能夠讓學習者體會和學 會用重量彈奏而對手指本身沒有很多獨立活動的耍求。在教學斷奏法時，可以要求學生先將近手臂慢慢提起，略高于鍵盤， 手指彎曲，手自然下垂，然后手臂自然落下，手指按在彈奏鍵上，指端定 位好，掌關(guān)節(jié)不塌陷，不過于用力，保持基本手型，手指自然彎曲。手指 按到琴鍵一刻，學生要認真傾聽鋼琴發(fā)出的聲音，發(fā)出聲音后，手指不再 用力，然后再將手腕提起進而帶動整個手臂的提起，這就是彈奏一個斷奏 的整體過程。非連奏的觸鍵要點是指尖要穩(wěn)固并有一定的堅硬度，抬起手 指使指尖與琴鍵有一定的距離，下鍵快，觸鍵有爆發(fā)力，指尖觸鍵力量集 中。2. 連音奏

10、法鋼琴學習的第二階段是學習連音奏法，這種奏法的關(guān)鍵是力量的移 動，彈奏重量從一個手指轉(zhuǎn)移到另一個手指上，要有音進行的感覺。連音 奏法訓練時可以從兩音開始，兩音連奏時第一音與斷奏法彈法相同，手和 手腕自然放松，彈第二個音時，要把彈第一個音時送下來的力量移動過去, 按到琴鍵發(fā)音后再用手臂帶動手指輕輕提起，動作不要急促。在訓練彈好 兩音的基礎(chǔ)上，可以繼續(xù)訓練三音和五音連奏的聯(lián)系。3. 跳音奏法跳咅奏法與斷奏法有相似z初，其不同點是跳音奏法觸鍵比較迅速， 更能感覺從鍵盤反彈起來的力量。根據(jù)彈奏部位，跳音可以分為手指跳音、 手腕跳音以及手臂跳音等幾種。學習跳音奏法要在斷奏法比較熟練以后才 能更好學習。跳

11、音奏法的訓練可以從手臂跳音開始，這種跳音奏法與斷奏法非常接 近，再學習完三種跳咅奏法后，還可以將三種奏法混合起來放在一個練習 中，這樣更能夠使學習者明白他們之間的相同點和不同點，有利于他們加 深理解，更容易掌握每一種彈奏法。三、小結(jié)除了以上基本彈奏動作和彈奏技巧的訓練外，音階、琶音、五指練習、 八度、雙音、和眩以及為彈奏中國樂曲而進行的基本訓練等都是構(gòu)成鋼琴 技術(shù)的基本要素，也是鋼琴教學中基本技能教學的知識點，因此，教師在 教學本部分內(nèi)容時，要抓住要點，講究方法。例如，音階練習應注意人指 的訓練、速度、指法、觸鍵的均勻與統(tǒng)一；半音階練習的指法；琶音的指 法、流暢連貫、大指的主動性和低音的突出；五指練習中應注意手指的主 動能力和力度控制的訓練，分手練習，加強左手的主導感，先非連奏再連 奏，采用不同力度、速度進行練習；雙音、八度與和弦訓練中手腕的靈活、 適應與彈性、手指力量的貫通與支撐、指法、放松與協(xié)調(diào)、聲部的進行、 發(fā)音的清晰、自然與整齊等，基本技