精準(zhǔn)扶貧在高職院校學(xué)生工作實(shí)踐探究

1、    精準(zhǔn)扶貧在高職院校學(xué)生工作實(shí)踐探究    郜發(fā)磊摘 要近些年來(lái)，我國(guó)高等教育的改革不斷完善，高效率地資助在校貧困大學(xué)生完成他們的學(xué)業(yè)并培養(yǎng)他們健康成才，已經(jīng)成為了高校一項(xiàng)長(zhǎng)期且重要的工作項(xiàng)目，而“精準(zhǔn)扶貧”的目標(biāo)又是新常態(tài)下高校學(xué)生資助工作者需要研究的一個(gè)重點(diǎn)課題。高職院校的貧困生有其自身的特點(diǎn)，學(xué)生資助工作的開展更有其復(fù)雜性，如何由“粗放”向“精細(xì)”轉(zhuǎn)變，不僅要從貧困生自身著手，還要從所在的高職院校等幾方面入手進(jìn)行。關(guān) 鍵 詞精準(zhǔn)扶貧；高職院校；貧困生中圖分類號(hào)g47 文獻(xiàn)標(biāo)志碼 a 文章編號(hào) 2095-8854（2018）06-0043-01

2、在當(dāng)今時(shí)代的新形勢(shì)下，黨和國(guó)家以及各大高校越來(lái)越重視對(duì)貧困生的扶貧工作。高職院校貧困生資助工作者和思想政治工作者正積極尋找新的途徑，認(rèn)真做好貧困生這一群體的資助與幫扶工作，確保教育目標(biāo)的順利完成。一、高職院校貧困生的概念與特性高職院校貧困生指的是由于多種原因造成家庭經(jīng)濟(jì)困難，甚至基本生活達(dá)不到最低的生活保障。貧困生又分為一般貧困與特困，對(duì)于支付學(xué)雜費(fèi)很困難的稱為一般貧困生，幾乎完全不能支付的成為特困生。高職院校貧困生的思想狀態(tài)是健康、積極、向上的。但是，也有一小部分的貧困生，由于生活條件拮據(jù)，對(duì)其造成了很大精神與生活上的壓力，他們的思想行為又有著以下特性：1.嚴(yán)重的自卑心理高職貧困生大多數(shù)都來(lái)

3、自于偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村和城鎮(zhèn)下崗職工家庭，家庭條件很差，他們很少參與豐富多彩的大學(xué)校園活動(dòng)，交友受到限制，常把自己封閉起來(lái)，出現(xiàn)扭曲心理。2.強(qiáng)烈的獨(dú)立性格所謂窮人的孩子早當(dāng)家，高職院校貧困生很早就能在家庭中為家長(zhǎng)分憂。他們獨(dú)立生活的能力很強(qiáng)，但是他們的獨(dú)立性格和敏感性卻過(guò)于強(qiáng)烈，把自己放在保護(hù)傘下面，不與外界接觸。3.嚴(yán)重的逆反心理當(dāng)前的社會(huì)上依然存在一些不良現(xiàn)象，導(dǎo)致一部分高職貧困生將自身家庭生活條件的拮據(jù)都?xì)w咎于社會(huì)，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理，因此故意與學(xué)?；蛘咄瑢W(xué)針鋒相對(duì)。4.情緒低落，思想消極由于生活環(huán)境與物質(zhì)條件與其他人存在差距，導(dǎo)致高職院校貧困生沒(méi)有辦法與家庭條件優(yōu)越的學(xué)生享有同等資源。其

4、他同學(xué)的歧視、世俗的冷漠致使他們面對(duì)生活的態(tài)度越來(lái)越消極，甚至讓他們對(duì)社會(huì)持否定態(tài)度。二、學(xué)校在思政教育方面存在的問(wèn)題1.思想觀念老舊，幫扶存在誤區(qū)隨著改革的深化，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，逐漸出現(xiàn)了一批下崗、轉(zhuǎn)業(yè)的職工，其子女就是高職院校接受資助的貧困生。還有家庭遭遇了突發(fā)災(zāi)難，以致喪失了經(jīng)濟(jì)來(lái)源的貧困生。對(duì)于貧困生這個(gè)群體的界定和認(rèn)識(shí)，高職院校應(yīng)該打破原有的舊思想。2.偏重于經(jīng)濟(jì)方面的資助，忽視了思想品德方面的教育社會(huì)各界、各級(jí)政府以及各大高等學(xué)校在很多的方面都給予了貧困生很大的關(guān)注，還為此制定了“獎(jiǎng)、勤、貸、助、補(bǔ)、減”等多元化的措施。但是在應(yīng)對(duì)困難時(shí)，卻忽略了對(duì)他們的思想品德教育，致使貧困生們出

5、現(xiàn)了缺乏誠(chéng)信和集體榮譽(yù)感的問(wèn)題。3.對(duì)心理健康教育的重視不夠，缺乏精神關(guān)懷現(xiàn)如今的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，高校學(xué)生面對(duì)就業(yè)等問(wèn)題的壓力越來(lái)越大，生活的壓力也隨之而來(lái)，因此極易產(chǎn)生心理問(wèn)題。部分院校沒(méi)能對(duì)貧困生針對(duì)性地進(jìn)行心理健康教育。三、面對(duì)以上問(wèn)題，在精準(zhǔn)扶貧視域下，高職院校應(yīng)該提出的相應(yīng)對(duì)策1.高職院校應(yīng)該逐漸完善、健全工作的機(jī)制，將資助措施落實(shí)，從高職院校貧困生的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，將心理、思想、經(jīng)濟(jì)等方面相結(jié)合，讓貧困生在學(xué)校不僅在知識(shí)上有所收獲，還能磨煉出自信、自強(qiáng)的意志。還要進(jìn)一步加強(qiáng)資助的領(lǐng)導(dǎo)工作。健全相應(yīng)的規(guī)章制度與機(jī)制，也要落實(shí)黨和國(guó)家關(guān)于精準(zhǔn)扶貧的指示精神，還要增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。2.進(jìn)一步完善高職院校貧困生的資助幫扶體系，解決基本的經(jīng)濟(jì)困難。在精準(zhǔn)扶貧的視角下做好該做的扶貧工作，高職院校必須完善幫扶體系，強(qiáng)化幫扶措施，切實(shí)解決貧困生的困難。3.加強(qiáng)高職院校貧困生的自我教育，使其主體作用充分發(fā)揮。高職院校還應(yīng)該強(qiáng)化高職院校貧困生的自我認(rèn)知的教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“三觀”。只有充分調(diào)動(dòng)貧困生的主觀能動(dòng)性，這樣才能讓其調(diào)整好自己的心態(tài)，逐漸學(xué)會(huì)自我接納，也敢于正視現(xiàn)實(shí)，在艱難中不后退?？偠灾?，如今我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入了脫貧攻堅(jiān)的最重要的時(shí)期，加快教育扶貧工程的腳步，著力于推進(jìn)高職院校貧困生資助政策的全覆蓋，不斷摸索在精準(zhǔn)扶貧視域下快速地解決高職院校貧困生資助工作新機(jī)制