論精品資源共享課在高職護(hù)理專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用的重要性

1、    論精品資源共享課在高職護(hù)理專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用的重要性    安娜摘 要 在我國高職教育規(guī)模發(fā)展的同時(shí)，暴露出高職教育內(nèi)涵建設(shè)不足、辦學(xué)條件差等問題。國家在積極投入資金、人力改善狀況的同時(shí)，高職院校積極建設(shè)和應(yīng)用精品資源共享課程無疑是解決問題的捷徑。尤其是高職護(hù)理專業(yè)，建設(shè)和應(yīng)用精品資源共享課，可以高效解決職教區(qū)域發(fā)展的不平衡，開啟校企合作的新模式，推進(jìn)護(hù)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，加速高職教師教學(xué)能力的提高。關(guān) 鍵 詞 共享；護(hù)理專業(yè)；高職中圖分類號(hào) g712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼 a 文章編號(hào) 2096-0603（2018）28-0163-01近年來，國家對(duì)職業(yè)教育的

2、發(fā)展越來越關(guān)注，國務(wù)院在2002年和2005年相繼推出國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定（國發(fā)200216號(hào)）和國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定（國發(fā)200535號(hào)）。兩個(gè)文件都強(qiáng)調(diào)了職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)不足、辦學(xué)條件較差等問題的存在。在國家積極投入資金、人力改善的同時(shí)，作為載體的高職院校自身是否也可以尋求更高效的課程構(gòu)建方式？無疑，精品資源共享課的構(gòu)建，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)在線開放是一個(gè)捷徑。尤其，對(duì)專業(yè)性非常顯著的護(hù)理專業(yè)而言，專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課與臨床工作之間銜接非常緊密。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能及時(shí)尋求到將三者很好結(jié)合的學(xué)習(xí)資源對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是事半功倍的。所以，高職護(hù)理專業(yè)建設(shè)和應(yīng)用精品課程共享顯得十

3、分重要。一、建設(shè)和應(yīng)用精品資源共享課程，高效解決職教區(qū)域發(fā)展的不平衡在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的同時(shí)，職業(yè)教育發(fā)展的不平衡問題表現(xiàn)尤其顯著。尤其是通過示范建設(shè)等項(xiàng)目以后，中西部和欠發(fā)達(dá)地區(qū)由于經(jīng)費(fèi)和教育理念等原因，與東部發(fā)達(dá)地區(qū)的差距越來越明顯。因此，利用信息技術(shù)等手段，使發(fā)達(dá)地區(qū)高職院校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源尤其是精品課程資源和名師的教學(xué)視頻能夠共享就顯得十分重要，是解決職教區(qū)域發(fā)展不平衡，使整個(gè)高職教育共同發(fā)展的有效手段。對(duì)護(hù)理專業(yè)而言，護(hù)理行業(yè)發(fā)展有明顯的區(qū)域性不平衡，加劇了護(hù)理職教發(fā)展的不平衡，通過優(yōu)質(zhì)精品課共享，不發(fā)達(dá)地區(qū)可以借鑒和引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，從而縮小與發(fā)達(dá)地區(qū)之間的差距，畢竟

4、發(fā)達(dá)地區(qū)的高職學(xué)生就業(yè)需求份額比較重。二、建設(shè)和應(yīng)用精品資源共享課程，開啟校企合作新模式為深入貫徹落實(shí)黨的十九大精神，落實(shí)國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定要求，完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作，教育部會(huì)同國家發(fā)展改革委、工業(yè)和信息化部、財(cái)政部、人力資源社會(huì)保障部、國家稅務(wù)總局制定了職業(yè)學(xué)校校企合作促進(jìn)辦法（教職成20181號(hào)）。再次強(qiáng)調(diào)了校企合作在高職教育教學(xué)中的重要性。然而，對(duì)于比較特殊的護(hù)理專業(yè)而言，校企合作的方式比較單一，比如，目前多采用的合作方式是課間見習(xí)、畢業(yè)前實(shí)習(xí)，部分學(xué)校能做到請(qǐng)聘專家進(jìn)行講座或者教學(xué)，但這些方式都有明顯的時(shí)間、地點(diǎn)的限制，不能滿足學(xué)生的予取予求

5、。精品共享課程的建設(shè)就可以切實(shí)解除這些方式限制?？梢云刚?qǐng)有豐富臨床經(jīng)驗(yàn)的護(hù)理專家針對(duì)學(xué)生需要解決的問題、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)、臨床護(hù)理操作及臨床實(shí)際問題的解決等錄制視頻、現(xiàn)場(chǎng)講座等，既解決了專家不能親臨學(xué)校授課的問題，又能使學(xué)生可重復(fù)性的臨摹、學(xué)習(xí)行業(yè)專家的教學(xué)內(nèi)容?？梢蚤_通精品共享課程的專家在線直播。比如現(xiàn)在很被年輕人推崇的一些直播視頻，有美妝、美食等，精品共享課程也可以在這方面進(jìn)行嘗試，用年輕人喜歡的方式使教育教學(xué)手段多元化、新鮮化，更容易被年輕人接受，使教學(xué)手段不再拘泥于形式。三、建設(shè)和應(yīng)用精品資源共享課程，推進(jìn)護(hù)生職業(yè)能力的培養(yǎng)高職護(hù)生的培養(yǎng)幾乎是高效、速成的。護(hù)生在扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)和技能的同

6、時(shí)，能盡快利用已有知識(shí)解決臨床工作中的實(shí)際問題。這就需要優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源像置于學(xué)生書架上的書一樣，甚至比書更方便獲得的方式被學(xué)生信手拈來，隨時(shí)調(diào)閱。隨著科技信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教學(xué)模式已從傳統(tǒng)的教師為主體的講授式教學(xué)向教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的啟發(fā)式教學(xué)轉(zhuǎn)變；教具也不再是單一的書本，現(xiàn)代教具豐富多彩，多媒體、3d演示屏、電腦和手機(jī)等都能使教學(xué)內(nèi)容更加直觀，提高學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。在豐富的教學(xué)工具載體上，應(yīng)用精品共享課程可以打破學(xué)生學(xué)習(xí)的地域化、時(shí)間化和教師教學(xué)的局限性。護(hù)生畢業(yè)后仍可以使用精品共享課程解決實(shí)際工作中遇到的問題，從而使無縫學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)成為發(fā)展趨勢(shì)。同時(shí)，高職教育的最終目的就是培養(yǎng)適應(yīng)崗位需要的應(yīng)用型人才，建設(shè)和應(yīng)用精品共享課程資源，有助于滿足服務(wù)社會(huì)的資源需要。四、建設(shè)和應(yīng)用精品資源共享課程，加快高職教師教學(xué)能力的提高我國高職教育還在發(fā)展階段，由于資金、辦學(xué)條件的限制，部分高職教師鮮有培訓(xùn)、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。這就導(dǎo)致其教學(xué)內(nèi)容一成不變，教學(xué)方法故步自封，改變和提高都難以起步的局面，對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和教師自身素質(zhì)的提高都會(huì)陷入困境。精品共享課程的建設(shè)和應(yīng)用對(duì)受限制的高職院校無疑是雪中送炭。既可以節(jié)約外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)的高額費(fèi)用，又可以促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)和教師成長，從而在根本