淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體的有效整合

1、淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體的有效整合淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體的有效整合摘要：在時期飛速進(jìn)展的今天，以多媒體為主的教育技術(shù)慢慢普及到人們生活、學(xué)習(xí)、工作環(huán)境中，成了現(xiàn)代社會必不可少的一部份，專門在學(xué)校教育教學(xué)中，多媒體技術(shù)與教學(xué)成效的優(yōu)化息息相關(guān)。文章從以下幾個方面對多媒體與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合進(jìn)行論述：在引入時運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生探討動機(jī)；在探討時運(yùn)用多媒體，引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)；在練習(xí)中運(yùn)用多媒體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)效；在溫習(xí)中運(yùn)用多媒體，完善學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體有效整合正文：數(shù)學(xué)，是抽象性、邏輯性很強(qiáng)的一門學(xué)科。小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡時期，因此小學(xué)

2、數(shù)學(xué)應(yīng)該在數(shù)學(xué)知識的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁，多媒體正是如此一座橋梁。新課標(biāo)指出：要把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、 探討性的數(shù)學(xué)活動中。為了找到多媒體與數(shù)學(xué)學(xué)科整合的契合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)成效的最優(yōu)化，最近幾年來，我校開展了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用多媒體的研究，以下是筆者在實(shí)踐中的體會與收成。一、 在引入時運(yùn)用多媒體， 激發(fā)學(xué)生探討動機(jī)。一、生活情境引入數(shù)學(xué)知識源于生活，教學(xué)中關(guān)注學(xué)生已有的知識和生活體會，利用多媒體踴躍創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境緊密相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，接通生活的源頭活水，能夠讓本來枯燥的知識鮮活生

3、動起來，使學(xué)生情感上產(chǎn)生共鳴，情緒上得以共振，為學(xué)生自主探討做好鋪墊。如在小數(shù)加法教學(xué)中中，通過上超市買東西的場景來引入教學(xué)。小孩對上超市買東西的場景是再熟悉只是了，他們通過平常日常生活中的購物也熟知以元作單位的小數(shù)所表示的意義。因此從購物入手，帶學(xué)生進(jìn)入熟悉的生活場景，引出小數(shù)的加法, 既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好， 也為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)作好鋪墊。二、故事引入出色的引入會使學(xué)生如沐春風(fēng)，如飲甘露，會使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的愛好，并懷著一種期待，迫切的心情期望新課的到來。 “故事是兒童的一大需要。 ”運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)生動活潑、充滿童趣的數(shù)學(xué)故事能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的推動器，激發(fā)學(xué)生在愉快的心境中自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)平移時

4、，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個“貓捉老鼠”的故情形境：調(diào)皮養(yǎng)了一只小貓叫喵喵，喵喵超級的勤快，做事認(rèn)真，就像咱們的小朋友一樣。有一天，家里來了一只老鼠，老是偷吃東西，這可把調(diào)皮給急壞了。 于是喵喵決定，必然要抓住這只老鼠， 狡猾的老鼠躲到了一個如此的格子圖上，小貓如何平移才能捉到老鼠？你們能幫小貓想一想嗎？學(xué)生聽完故事馬上來了愛好，我讓學(xué)生以小組合作的形式， 探討這一富有挑戰(zhàn)性的問題。學(xué)生在觀看和交流中分析、探討、 比較、體悟。學(xué)生在如此的故情形境中學(xué)習(xí)，不僅愛好盎然，學(xué)得主動，而且對知識的明白得也更為透徹。3、問題引入創(chuàng)設(shè)問題情境，是在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間創(chuàng)設(shè)一種 “不和諧”，引發(fā)認(rèn)知沖突， 把

5、學(xué)生引入與所提問題的情境當(dāng)中，觸發(fā)學(xué)生求知的迫切愿望，使學(xué)生處于踴躍的思維狀態(tài)，從而啟發(fā)思維。在教學(xué)中，通過量媒體能夠?yàn)閷W(xué)生提供形象傳神、色彩鮮明的畫面，有效地創(chuàng)設(shè)問題情境，吸引學(xué)生踴躍主動地參與探討新知的活動中。教學(xué)年、月、日這一內(nèi)容時，教師用多媒體顯示超卓彩鮮艷的太陽、月亮、地球三顆星球運(yùn)行的規(guī)律，生動、形象的動畫把學(xué)生帶進(jìn)了奇異的宇宙，感知了年、月、日的來歷。同時，學(xué)生對年、月、日是如何形成的，它們之間有什么關(guān)系產(chǎn)生了疑問，產(chǎn)生了探討新知的心理，迫切要求把握新知的欲望油但是生。二、 在探討時運(yùn)用多媒體， 引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)。一、直觀呈現(xiàn)知識，讓概念“動”起來。小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以形象思維為

6、主，他們?nèi)〉玫慕^大多數(shù)數(shù)學(xué)知識是在形象的感受、感知的基礎(chǔ)上慢慢成立表象從而形成的。把多媒體介入課堂教學(xué)，充分利用多媒體直觀、形象、生動的特點(diǎn)，能夠沖破學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難的地方，幫忙學(xué)生明白得數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)。教師設(shè)法找出多媒體在哪些方面有利于學(xué)習(xí)，使學(xué)生完成那些用其它手腕解決不了的事，從而引導(dǎo)學(xué)生明白得、成立數(shù)學(xué)概念。在“時、分、秒的熟悉”教學(xué)中，對低年級學(xué)生來講，時刻的熟悉和區(qū)分也是個復(fù)雜的問題，尤其是 1 時=60分，1 分=60秒的時刻概念是多少，在他們的腦中全然是一片空白，他們沒有體會，沒有感受，因此這節(jié)課教師為了讓學(xué)生充分感知時刻概念，運(yùn)用多媒體技術(shù)設(shè)計了一堂活潑新穎而又兒童化的課件，而

7、且配上音樂?；顫姷目ㄍó嬅妗?時針、分針、秒針走動的“咔嚓”聲深深吸引學(xué)生，學(xué)生充分感知了 1 分鐘在鐘面上走完一圈大約有多長，在體驗(yàn)中明白得1 分鐘大約有多長，收到了較好的教學(xué)成效。二、沖破教學(xué)難點(diǎn)，讓思維“活”起來?，F(xiàn)代教育技術(shù)能夠把抽象的、難懂的知識點(diǎn)通過形、聲、情形象化，讓學(xué)生直接感知和明白得教學(xué)內(nèi)容，有利于化解難點(diǎn)，優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知進(jìn)程，簡化學(xué)生的分析， 培育學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)進(jìn)程中，對教學(xué)難點(diǎn)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)， 能夠通過“變色” 、 “閃爍” 、 “平移”等手腕突出重點(diǎn)，刺激學(xué)生感官，引發(fā)學(xué)生注意，從而幫忙學(xué)生審題，啟發(fā)學(xué)生思維。在相遇問題中，用速度和乘以兩物體一起行的時刻，求路

8、程和比較抽象，學(xué)生難于同意，于是用多媒體課件顯示兩人從兩地同時動身，相向而行，通過 4 分鐘相遇的畫面；然后用線段圖表示兩人走的路程和；接著閃現(xiàn)兩人每分鐘走的路程，并把它們歸并成一條小線段， 即速度和。走了 4 分鐘，有 4 個如此的小線段，它們的總長度也是兩人所走路程的和。教師無需更多的語言，只要借助運(yùn)算機(jī)所顯示的圖像，便無聲地傳遞了教學(xué)信息，將不易表述的內(nèi)容清楚、形象、生動地展現(xiàn)于學(xué)生眼前。而這種傳遞又是那么有吸引力、有啟發(fā)性，使學(xué)生絲毫感覺不到由于思維產(chǎn)生障礙可能帶給他們的心理壓力，品嘗到了成功的喜悅和學(xué)習(xí)的輕松歡樂。3、拓展課程資源，讓思路“寬”起來。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，課程資料主若是通過

9、書本、圖片、錄音和錄像等有限的手腕向?qū)W生傳輸信息，信息來源有限。利用現(xiàn)代多媒體，能夠精選網(wǎng)絡(luò)信息用于課堂教學(xué)，豐碩了課程資源，拓展了學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探討知識的時刻與空間，從而更好地完成課程目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率。在數(shù)學(xué)活動課“動物人類的朋友”中，一開始媒體呈現(xiàn)出如此一副情景：動物園里有各類各樣可愛的動物，并提供了動物的體重、 速度、壽命、數(shù)量等信息。教師問小朋友：哪個小組的小朋友本領(lǐng)大，能夠把這些信息都記錄下來？小朋友討論得出了兩個人合作分類統(tǒng)計的方法。教師請學(xué)生再看一遍錄象，并在大組內(nèi)交流一下搜集的信息，接著教師又問：你有什么好方法讓游客一進(jìn)動物園就比較全面地了解動物的各類信息呢？學(xué)生專門快聯(lián)

10、系到了統(tǒng)計圖的知識。學(xué)生在制作統(tǒng)計圖的進(jìn)程中，發(fā)覺華南虎、大熊貓等珍稀動物愈來愈少的現(xiàn)狀。在這節(jié)課上，教師利用直觀、形象的多媒體給學(xué)生提供了大量的信息，提高了教學(xué)效率，在培育學(xué)生觀看、搜集信息、處置信息的能力的同時，激起了學(xué)生關(guān)愛動物的人文情感。淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體的有效整合摘要：在時期飛速進(jìn)展的今天，以多媒體為主的教育技術(shù)慢慢普及到人們生活、學(xué)習(xí)、工作環(huán)境中，成了現(xiàn)代社會必不可少的一部份，專門在學(xué)校教育教學(xué)中，多媒體技術(shù)與教學(xué)成效的優(yōu)化息息相關(guān)。文章從以下幾個方面對多媒體與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合進(jìn)行論述：在引入時運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生探討動機(jī)；在探討時運(yùn)用多媒體，引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)；在練習(xí)中運(yùn)用

11、多媒體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)效；在溫習(xí)中運(yùn)用多媒體，完善學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體有效整合正文：數(shù)學(xué)，是抽象性、邏輯性很強(qiáng)的一門學(xué)科。小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡時期，因此小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該在數(shù)學(xué)知識的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁，多媒體正是如此一座橋梁。新課標(biāo)指出：要把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、 探討性的數(shù)學(xué)活動中。為了找到多媒體與數(shù)學(xué)學(xué)科整合的契合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)成效的最優(yōu)化，最近幾年來，我校開展了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用多媒體的研究，以下是筆者在實(shí)踐中的體會與收成。一

12、、 在引入時運(yùn)用多媒體， 激發(fā)學(xué)生探討動機(jī)。一、生活情境引入數(shù)學(xué)知識源于生活，教學(xué)中關(guān)注學(xué)生已有的知識和生活體會，利用多媒體踴躍創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境緊密相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，接通生活的源頭活水，能夠讓本來枯燥的知識鮮活生動起來，使學(xué)生情感上產(chǎn)生共鳴，情緒上得以共振，為學(xué)生自主探討做好鋪墊。如在小數(shù)加法教學(xué)中中，通過上超市買東西的場景來引入教學(xué)。小孩對上超市買東西的場景是再熟悉只是了，他們通過平常日常生活中的購物也熟知以元作單位的小數(shù)所表示的意義。因此從購物入手，帶學(xué)生進(jìn)入熟悉的生活場景，引出小數(shù)的加法, 既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好， 也為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)作好鋪墊。二、故事引入出色的引入會使學(xué)生如沐春風(fēng)，如飲

13、甘露，會使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的愛好，并懷著一種期待，迫切的心情期望新課的到來。 “故事是兒童的一大需要。 ”運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)生動活潑、充滿童趣的數(shù)學(xué)故事能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的推動器，激發(fā)學(xué)生在愉快的心境中自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)平移時，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個“貓捉老鼠”的故情形境：調(diào)皮養(yǎng)了一只小貓叫喵喵，喵喵超級的勤快，做事認(rèn)真，就像咱們的小朋友一樣。有一天，家里來了一只老鼠，老是偷吃東西，這可把調(diào)皮給急壞了。 于是喵喵決定，必然要抓住這只老鼠， 狡猾的老鼠躲到了一個如此的格子圖上，小貓如何平移才能捉到老鼠？你們能幫小貓想一想嗎？學(xué)生聽完故事馬上來了愛好，我讓學(xué)生以小組合作的形式， 探討這一富有挑戰(zhàn)性的問題。學(xué)生在觀看

14、和交流中分析、探討、 比較、體悟。學(xué)生在如此的故情形境中學(xué)習(xí)，不僅愛好盎然，學(xué)得主動，而且對知識的明白得也更為透徹。3、問題引入創(chuàng)設(shè)問題情境，是在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間創(chuàng)設(shè)一種 “不和諧”，引發(fā)認(rèn)知沖突， 把學(xué)生引入與所提問題的情境當(dāng)中，觸發(fā)學(xué)生求知的迫切愿望，使學(xué)生處于踴躍的思維狀態(tài)，從而啟發(fā)思維。在教學(xué)中，通過量媒體能夠?yàn)閷W(xué)生提供形象傳神、色彩鮮明的畫面，有效地創(chuàng)設(shè)問題情境，吸引學(xué)生踴躍主動地參與探討新知的活動中。教學(xué)年、月、日這一內(nèi)容時，教師用多媒體顯示超卓彩鮮艷的太陽、月亮、地球三顆星球運(yùn)行的規(guī)律，生動、形象的動畫把學(xué)生帶進(jìn)了奇異的宇宙，感知了年、月、日的來歷。同時，學(xué)生對年、月、

15、日是如何形成的，它們之間有什么關(guān)系產(chǎn)生了疑問，產(chǎn)生了探討新知的心理，迫切要求把握新知的欲望油但是生。二、 在探討時運(yùn)用多媒體， 引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)。一、直觀呈現(xiàn)知識，讓概念“動”起來。小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以形象思維為主，他們?nèi)〉玫慕^大多數(shù)數(shù)學(xué)知識是在形象的感受、感知的基礎(chǔ)上慢慢成立表象從而形成的。把多媒體介入課堂教學(xué)，充分利用多媒體直觀、形象、生動的特點(diǎn)，能夠沖破學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難的地方，幫忙學(xué)生明白得數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)。教師設(shè)法找出多媒體在哪些方面有利于學(xué)習(xí)，使學(xué)生完成那些用其它手腕解決不了的事，從而引導(dǎo)學(xué)生明白得、成立數(shù)學(xué)概念。在“時、分、秒的熟悉”教學(xué)中，對低年級學(xué)生來講，時刻的熟悉和區(qū)分也是個復(fù)

16、雜的問題，尤其是 1 時=60分，1 分=60秒的時刻概念是多少，在他們的腦中全然是一片空白，他們沒有體會，沒有感受，因此這節(jié)課教師為了讓學(xué)生充分感知時刻概念，運(yùn)用多媒體技術(shù)設(shè)計了一堂活潑新穎而又兒童化的課件，而且配上音樂?；顫姷目ㄍó嬅?、 時針、分針、秒針走動的“咔嚓”聲深深吸引學(xué)生，學(xué)生充分感知了 1 分鐘在鐘面上走完一圈大約有多長，在體驗(yàn)中明白得1 分鐘大約有多長，收到了較好的教學(xué)成效。二、沖破教學(xué)難點(diǎn)，讓思維“活”起來。現(xiàn)代教育技術(shù)能夠把抽象的、難懂的知識點(diǎn)通過形、聲、情形象化，讓學(xué)生直接感知和明白得教學(xué)內(nèi)容，有利于化解難點(diǎn)，優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知進(jìn)程，簡化學(xué)生的分析， 培育學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在

17、教學(xué)進(jìn)程中，對教學(xué)難點(diǎn)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)， 能夠通過“變色” 、 “閃爍” 、 “平移”等手腕突出重點(diǎn)，刺激學(xué)生感官，引發(fā)學(xué)生注意，從而幫忙學(xué)生審題，啟發(fā)學(xué)生思維。在相遇問題中，用速度和乘以兩物體一起行的時刻，求路程和比較抽象，學(xué)生難于同意，于是用多媒體課件顯示兩人從兩地同時動身，相向而行，通過 4 分鐘相遇的畫面；然后用線段圖表示兩人走的路程和；接著閃現(xiàn)兩人每分鐘走的路程，并把它們歸并成一條小線段， 即速度和。走了 4 分鐘，有 4 個如此的小線段，它們的總長度也是兩人所走路程的和。教師無需更多的語言，只要借助運(yùn)算機(jī)所顯示的圖像，便無聲地傳遞了教學(xué)信息，將不易表述的內(nèi)容清楚、形象、生動地展現(xiàn)于

18、學(xué)生眼前。而這種傳遞又是那么有吸引力、有啟發(fā)性，使學(xué)生絲毫感覺不到由于思維產(chǎn)生障礙可能帶給他們的心理壓力，品嘗到了成功的喜悅和學(xué)習(xí)的輕松歡樂。3、拓展課程資源，讓思路“寬”起來。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，課程資料主若是通過書本、圖片、錄音和錄像等有限的手腕向?qū)W生傳輸信息，信息來源有限。利用現(xiàn)代多媒體，能夠精選網(wǎng)絡(luò)信息用于課堂教學(xué)，豐碩了課程資源，拓展了學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探討知識的時刻與空間，從而更好地完成課程目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率。在數(shù)學(xué)活動課“動物人類的朋友”中，一開始媒體呈現(xiàn)出如此一副情景：動物園里有各類各樣可愛的動物，并提供了動物的體重、 速度、壽命、數(shù)量等信息。教師問小朋友：哪個小組的小朋友本領(lǐng)大，

19、能夠把這些信息都記錄下來？小朋友討論得出了兩個人合作分類統(tǒng)計的方法。教師請學(xué)生再看一遍錄象，并在大組內(nèi)交流一下搜集的信息，接著教師又問：你有什么好方法讓游客一進(jìn)動物園就比較全面地了解動物的各類信息呢？學(xué)生專門快聯(lián)系到了統(tǒng)計圖的知識。學(xué)生在制作統(tǒng)計圖的進(jìn)程中，發(fā)覺華南虎、大熊貓等珍稀動物愈來愈少的現(xiàn)狀。在這節(jié)課上，教師利用直觀、形象的多媒體給學(xué)生提供了大量的信息，提高了教學(xué)效率，在培育學(xué)生觀看、搜集信息、處置信息的能力的同時，激起了學(xué)生關(guān)愛動物的人文情感。淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體的有效整合摘要：在時期飛速進(jìn)展的今天，以多媒體為主的教育技術(shù)慢慢普及到人們生活、學(xué)習(xí)、工作環(huán)境中，成了現(xiàn)代社會必不可少

20、的一部份，專門在學(xué)校教育教學(xué)中，多媒體技術(shù)與教學(xué)成效的優(yōu)化息息相關(guān)。文章從以下幾個方面對多媒體與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合進(jìn)行論述：在引入時運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生探討動機(jī)；在探討時運(yùn)用多媒體，引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)；在練習(xí)中運(yùn)用多媒體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)效；在溫習(xí)中運(yùn)用多媒體，完善學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體有效整合正文：數(shù)學(xué)，是抽象性、邏輯性很強(qiáng)的一門學(xué)科。小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡時期，因此小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該在數(shù)學(xué)知識的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁，多媒體正是如此一座橋梁。新課標(biāo)指出：要把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使

21、學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、 探討性的數(shù)學(xué)活動中。為了找到多媒體與數(shù)學(xué)學(xué)科整合的契合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)成效的最優(yōu)化，最近幾年來，我校開展了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用多媒體的研究，以下是筆者在實(shí)踐中的體會與收成。一、 在引入時運(yùn)用多媒體， 激發(fā)學(xué)生探討動機(jī)。一、生活情境引入數(shù)學(xué)知識源于生活，教學(xué)中關(guān)注學(xué)生已有的知識和生活體會，利用多媒體踴躍創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境緊密相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，接通生活的源頭活水，能夠讓本來枯燥的知識鮮活生動起來，使學(xué)生情感上產(chǎn)生共鳴，情緒上得以共振，為學(xué)生自主探討做好鋪墊。如在小數(shù)加法教學(xué)中中，通過上超市買東西的場景來引入教學(xué)。小孩對上超市買東西的場景是再熟悉只是了，他們通過平

22、常日常生活中的購物也熟知以元作單位的小數(shù)所表示的意義。因此從購物入手，帶學(xué)生進(jìn)入熟悉的生活場景，引出小數(shù)的加法, 既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好， 也為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)作好鋪墊。二、故事引入出色的引入會使學(xué)生如沐春風(fēng)，如飲甘露，會使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的愛好，并懷著一種期待，迫切的心情期望新課的到來。 “故事是兒童的一大需要。 ”運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)生動活潑、充滿童趣的數(shù)學(xué)故事能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的推動器，激發(fā)學(xué)生在愉快的心境中自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)平移時，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個“貓捉老鼠”的故情形境：調(diào)皮養(yǎng)了一只小貓叫喵喵，喵喵超級的勤快，做事認(rèn)真，就像咱們的小朋友一樣。有一天，家里來了一只老鼠，老是偷吃東西，這可把調(diào)皮給急壞了。

23、 于是喵喵決定，必然要抓住這只老鼠， 狡猾的老鼠躲到了一個如此的格子圖上，小貓如何平移才能捉到老鼠？你們能幫小貓想一想嗎？學(xué)生聽完故事馬上來了愛好，我讓學(xué)生以小組合作的形式， 探討這一富有挑戰(zhàn)性的問題。學(xué)生在觀看和交流中分析、探討、 比較、體悟。學(xué)生在如此的故情形境中學(xué)習(xí)，不僅愛好盎然，學(xué)得主動，而且對知識的明白得也更為透徹。3、問題引入創(chuàng)設(shè)問題情境，是在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間創(chuàng)設(shè)一種 “不和諧”，引發(fā)認(rèn)知沖突， 把學(xué)生引入與所提問題的情境當(dāng)中，觸發(fā)學(xué)生求知的迫切愿望，使學(xué)生處于踴躍的思維狀態(tài)，從而啟發(fā)思維。在教學(xué)中，通過量媒體能夠?yàn)閷W(xué)生提供形象傳神、色彩鮮明的畫面，有效地創(chuàng)設(shè)問題情境，吸

24、引學(xué)生踴躍主動地參與探討新知的活動中。教學(xué)年、月、日這一內(nèi)容時，教師用多媒體顯示超卓彩鮮艷的太陽、月亮、地球三顆星球運(yùn)行的規(guī)律，生動、形象的動畫把學(xué)生帶進(jìn)了奇異的宇宙，感知了年、月、日的來歷。同時，學(xué)生對年、月、日是如何形成的，它們之間有什么關(guān)系產(chǎn)生了疑問，產(chǎn)生了探討新知的心理，迫切要求把握新知的欲望油但是生。二、 在探討時運(yùn)用多媒體， 引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)。一、直觀呈現(xiàn)知識，讓概念“動”起來。小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以形象思維為主，他們?nèi)〉玫慕^大多數(shù)數(shù)學(xué)知識是在形象的感受、感知的基礎(chǔ)上慢慢成立表象從而形成的。把多媒體介入課堂教學(xué)，充分利用多媒體直觀、形象、生動的特點(diǎn)，能夠沖破學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難的地方，幫

25、忙學(xué)生明白得數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)。教師設(shè)法找出多媒體在哪些方面有利于學(xué)習(xí)，使學(xué)生完成那些用其它手腕解決不了的事，從而引導(dǎo)學(xué)生明白得、成立數(shù)學(xué)概念。在“時、分、秒的熟悉”教學(xué)中，對低年級學(xué)生來講，時刻的熟悉和區(qū)分也是個復(fù)雜的問題，尤其是 1 時=60分，1 分=60秒的時刻概念是多少，在他們的腦中全然是一片空白，他們沒有體會，沒有感受，因此這節(jié)課教師為了讓學(xué)生充分感知時刻概念，運(yùn)用多媒體技術(shù)設(shè)計了一堂活潑新穎而又兒童化的課件，而且配上音樂?；顫姷目ㄍó嬅?、 時針、分針、秒針走動的“咔嚓”聲深深吸引學(xué)生，學(xué)生充分感知了 1 分鐘在鐘面上走完一圈大約有多長，在體驗(yàn)中明白得1 分鐘大約有多長，收到了較好的教學(xué)成效。二、沖破教學(xué)難點(diǎn)，讓思維“活”起來。現(xiàn)代教育技術(shù)能夠把抽象的、難懂的知識點(diǎn)通過形、聲、情形象化，讓學(xué)生直接感知和明白得教學(xué)內(nèi)容，有利于化解難點(diǎn)，優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知進(jìn)程，簡化學(xué)生的分