轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式弘揚學(xué)生個性

1、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式 發(fā)展學(xué)生個性用除法解決問題案例與評析、 師首先讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備好的小木棒做拼圖游戲， 讓學(xué)生喜歡 什么就拼什么，會拼什么就拼什么。（學(xué)生動手拼圖，師觀察指導(dǎo)） 匯報操作結(jié)果：生：我用二十根小棒拼了座“房子” 。 生：我用三根小棒拼了個三角形。 生：我用十根小棒拼了個五角星。 生：我用五根小棒拼成了“飛機” 。生：我用十五根小棒拼了棵“小樹” 。評析：放手讓學(xué)生自己拼圖， 充分展示學(xué)生自己獨立性和創(chuàng)造性， 并且這種學(xué)習(xí)活動對他來說是一種享受， 一種愉快的體驗， 讓學(xué)生越 學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越愛學(xué)。根據(jù)拼圖交流所獲的數(shù)學(xué)信息。生：我拼的五星圖所用的小棒是“飛機”圖的兩倍。也就是 10

2、是 5 的 2 倍。生：我拼“小樹”用的木棒是三角的五倍，也就是 15 是 3 的 5 倍。生：我拼的三角形用的小棒比五星圖少 7根。也就是 3比 10少 7。生：我拼的“房子”用的小棒是“五星”的 2倍，也就是 20 是10的2倍師板書有關(guān)“倍數(shù)”的句子：10是5的2倍15是3的5倍20是10的 2倍師：黑板上老師板書的這幾句是什么意思呢？還可以怎么說？請 同學(xué)們分小組討論一下。（學(xué)生熱烈地討論起來）師選各小組代表回答：生：10是 5的 2倍還可以說 10有 5的 2個多。生：10是 5的 2倍，還可以說 2個 5是 10。師：說得好！ （板書：2個 5是 10）生： 10是5的2倍，還可以

3、說 10里面有 2個5。師：真聰明！ （板書：10里面有 2個 5）有誰能告訴老師，這道 式題該怎樣列算式呢？生：我知道。（學(xué)生上臺板演）10寧5 = 2生：我還有一種方法。（上臺板演）10* 2 = 5 師：他倆的想法同你們一樣嗎？ 生：老師，我認(rèn)為只能列 10* 5= 2 師：為什么？說說你的理由。生：因為 10 是 5 的 2 倍，也就是 10 里面有 2 個 5，所以只能除 以 5，而不應(yīng)該除以 2。師：你們贊同他的想法嗎？生異口同聲，贊同！師：好！掌聲給予鼓勵。 （師生鼓掌）最后師生共同小結(jié)： 求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍， 也就是求一個 數(shù)里面有幾個幾，用除法計算。評析：在這種快樂的游

4、戲中， 引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題。 總結(jié)出求 一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少的基本分析思路。 鼓勵學(xué)生對教科書 的自我解讀， 自我理解， 尊重學(xué)生的個人感受和獨特的見解； 使學(xué)生 快快樂樂做游戲，輕輕松松學(xué)數(shù)學(xué)?？傇u：讓學(xué)生富有個性地學(xué)習(xí)， 就要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程， 重視 學(xué)生如何通過個性化的思考和語言領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識。 而這正是學(xué)生個性 化建構(gòu)的過程。1、以活動的方式讓學(xué)生親自體驗，展示學(xué)生個性 這個案例用學(xué)生喜歡的 “拼圖游戲” 來調(diào)動學(xué)生的參與探索的主 動性，把課堂主動權(quán)充分交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，探究問 題，解決問題，充分展示了學(xué)生的個性。教師只是一個組織者、引導(dǎo) 者、合作者，從而真正做到了關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和感受。2、營造開放的學(xué)習(xí)氛圍，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，突出學(xué)生個性 學(xué)習(xí)離不開交流討論， 當(dāng)學(xué)生與他人交流自己對某個數(shù)學(xué)問題的 看法時，他們同時也在學(xué)習(xí)如何澄清和精確地表達自己的思維。 案例 中，學(xué)生用自己的語言表述拼圖中所獲的數(shù)學(xué)信息， 并能在列式中發(fā) 生爭議，正是讓學(xué)生展