淺談?wù){(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

1、淺談?wù){(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性     高中生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性是指在課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有濃厚的興趣，能夠主動(dòng)、自覺(jué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生的積極性越高，課堂教學(xué)的效率就會(huì)越高。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“在每一個(gè)年輕心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識(shí)的火藥”。就看你能不能點(diǎn)燃這“火藥”。在教學(xué)過(guò)程的研究與探索中，我們認(rèn)為在高中課堂教學(xué)中可以嘗試下面這些方法激法學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。 一、創(chuàng)設(shè)情境  激發(fā)興趣    對(duì)于一個(gè)高中生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)具備了一定的觀察能力、分析能力、歸納能力、比較能力、模仿能力以

2、及創(chuàng)造能力，而自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程正好是培養(yǎng)和運(yùn)用這些能力的一個(gè)過(guò)程，因此完全可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)掌握課本的基礎(chǔ)知識(shí)。為此，教師可以依據(jù)教材內(nèi)容，抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)，制造疑問(wèn)，讓學(xué)生有種迫不及待獲得新知的欲望。讓他們能夠自主的、積極的、主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，在自己的主動(dòng)中找到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，這樣才能夠激發(fā)他們的積極性，提高英語(yǔ)的課堂效率。  傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂以教師為中心， 教師是知識(shí)的化身、教學(xué)的主體，強(qiáng)調(diào)對(duì)語(yǔ)言規(guī)則的解釋、理解和反復(fù)操練，卻忽視了讓學(xué)生自己到語(yǔ)言實(shí)踐中接觸、運(yùn)用和歸納語(yǔ)言規(guī)則。在自主性的英語(yǔ)課堂中，教師的主要任務(wù)是選擇具有知識(shí)性、趣味性和真實(shí)性的語(yǔ)言教學(xué)材料，給學(xué)生以

3、明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，并以任務(wù)為中心，組織學(xué)生主動(dòng)參與多種形式的課堂互動(dòng)交流活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境，并適時(shí)設(shè)置疑問(wèn)，這樣可以使學(xué)生因疑生趣，激發(fā)他們的求知欲望，使學(xué)生能夠充滿(mǎn)熱情地投入本節(jié)課的學(xué)習(xí)之中。二、熱愛(ài)學(xué)生，激發(fā)興趣    有人曾說(shuō)過(guò)“人有十指，各有長(zhǎng)短；每一個(gè)人都有自己的劣勢(shì)優(yōu)勢(shì)?！币粋€(gè)班級(jí)有那么多的學(xué)生學(xué)生，他們的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力一定存在著各種各樣的差異。作為教師，我們一定要承認(rèn)并允許和接受學(xué)生這種差異的存在，更要尊重學(xué)生的這種差異。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，建立起新型的、和諧平等的師生關(guān)系。它具體體現(xiàn)在教師的作用既是主導(dǎo)，又具有輔助性；學(xué)生是主體，具有自主性，應(yīng)當(dāng)樹(shù)立平

4、等的師生觀、主導(dǎo)觀。教師信任并尊重學(xué)生，理解并支持學(xué)生，啟發(fā)并鼓勵(lì)學(xué)生，營(yíng)造一種寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛。學(xué)生才會(huì)親其師，信其道?，F(xiàn)在的高中生叛逆心理強(qiáng)，在老師研究他們的過(guò)程中他們也在研究老師，如果教師讓學(xué)生感到畏懼，那么學(xué)生就很難喜歡上他的課. 有可能因?yàn)橐恍┰蚴顾麄円虼藚拹罕緦W(xué)科，就更談不上積極主動(dòng)學(xué)習(xí)了.所以良好的師生關(guān)系與愉快的課堂教學(xué)氣氛是學(xué)生敢于參與研究的先決條件.三、讓學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng) 在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣自主學(xué)習(xí)的重要措施。對(duì)于已經(jīng)成年的高中生，競(jìng)爭(zhēng)符合他們的心理特點(diǎn)，我們老師根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)調(diào)動(dòng)他們的積極主動(dòng)性。為了提高學(xué)生的積極性和

5、競(jìng)爭(zhēng)性，教師要不斷研究、創(chuàng)造條件讓學(xué)生在課堂教學(xué)上中參加競(jìng)爭(zhēng)。有時(shí)對(duì)于競(jìng)爭(zhēng)中的勝者給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)也是有必要的。但教師在備課時(shí)，也要充分估測(cè)學(xué)情，注意學(xué)生間的層次差異與課堂提問(wèn)技巧，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)、踴躍、大膽發(fā)言，巧妙地化難為易，使不同層次的學(xué)生都體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就感，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中的表現(xiàn)往往是很活躍的，不同層次的學(xué)生都能夠參與進(jìn)來(lái)。在提問(wèn)解決問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生看看誰(shuí)的表現(xiàn)更好。通過(guò)這種方式，學(xué)生會(huì)越來(lái)越愿意參與到課堂中來(lái)。四、實(shí)施小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)    實(shí)施小組學(xué)習(xí)是尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿(mǎn)足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求的具體體現(xiàn)。通過(guò)小組學(xué)習(xí)，也更能培養(yǎng)學(xué)生的主體性和團(tuán)隊(duì)合作性。組內(nèi)應(yīng)有不同層次的學(xué)生，分工明確，爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生都能參與到英語(yǔ)活動(dòng)中，并根據(jù)學(xué)生的能力布置不同的任務(wù)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。嘗試著讓學(xué)生用自己的方法去研究和解決問(wèn)題。這樣人人都有研究交流的機(jī)會(huì)。其實(shí)大部分知識(shí)都可以通過(guò)組內(nèi)自主研究，交流合作來(lái)完成。這樣不但能節(jié)省課堂上的時(shí)間，還提高學(xué)生研究問(wèn)題的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作與交流，增強(qiáng)了他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。 &