淺談小學(xué)語文期末復(fù)習(xí)策略

1、淺談小學(xué)語文期末復(fù)習(xí)策略 余中校復(fù)習(xí)課是“溫故而知新”的重要途徑，是針對學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律而設(shè)計的一種特定的教學(xué)形式。復(fù)習(xí)是完成教學(xué)任務(wù)的最后環(huán)節(jié)，也是學(xué)生掌握知識必不可缺的一環(huán)?？梢詮囊韵聨追矫嬷謥硖岣邚?fù)習(xí)的有效性： 一、理清理清知識系統(tǒng)，理清復(fù)習(xí)思路 通過多年的教學(xué)發(fā)現(xiàn)語文教師在復(fù)習(xí)時存在以下幾方面的問題： 1、目標(biāo)不明確，在復(fù)習(xí)時老師沒有向?qū)W生說清復(fù)習(xí)的內(nèi)容和要求。 2、知識點零散，沒有對所學(xué)的知識進(jìn)行梳理、總結(jié)、歸納。也未幫助學(xué)生理清知識點和內(nèi)在的規(guī)律。 3、計劃紊亂，教師的復(fù)習(xí)計劃缺乏條理性。 （一）知識系統(tǒng)要理清 復(fù)習(xí)要在原有知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)行歸類整理。理清每一個單元的重點是什么，難

2、點是什么，哪些是學(xué)生的盲點，從而形成知識網(wǎng)絡(luò)體系。小學(xué)語文復(fù)習(xí)就必須依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中本年段所要掌握的知識目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生對知識掌握的情況來確定復(fù)習(xí)目標(biāo)。教師不能隨意拔高或降低要求，所以復(fù)習(xí)前必須要清理本學(xué)期教材中的知識點以及在小學(xué)階段的重要性。 （二）復(fù)習(xí)思路要理清 語文是一門包羅萬象的學(xué)科，它的知識面廣，做為引領(lǐng)者必須保持清醒的頭腦，理清頭緒，免做無用功。如在復(fù)習(xí)第五冊時就抓住了兩條思路： 第一條思路：抓住拼音、字、詞、句、段、篇的基礎(chǔ)的知識點，復(fù)習(xí)時既要顧及整體又要突出重點，并憑借拼音、字、詞、句、段、篇進(jìn)行聽、說、讀、寫的系統(tǒng)訓(xùn)練。 第二條思路：以某一知識點為中心，按照題目要求進(jìn)行分層組

3、合連成線，向四周發(fā)散，進(jìn)而織成網(wǎng)。如復(fù)習(xí)反義詞時出示多種題目類型：寫出下列詞語的反義詞；讀句子，找出反義詞寫在括號里；從下面詞語中找出三組反義詞；在文中找出反義詞寫下來；照樣子，把句子補(bǔ)充完整教師舉一反三，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，發(fā)展求異思維。 兩條思路各成一體又齊頭并進(jìn)，在此基礎(chǔ)上，還要促進(jìn)學(xué)生的觀察、思維、理解和表達(dá)能力的進(jìn)一步提高；促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行存儲與提取、重組與整合、理解與運用、分析與綜合，提高對知識結(jié)構(gòu)體系的整體把握能力。最終，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。二、精心習(xí)題設(shè)計要精心，教師講評要精心 （一）習(xí)題設(shè)計要精心 由于個體差異，班中幾十名學(xué)生知識水平不同，對所學(xué)知識的掌握程度也不同

4、。教師選習(xí)題時既要考慮到學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的普遍現(xiàn)象，又要考慮到學(xué)生個別差異的現(xiàn)象，因此，選擇復(fù)習(xí)題一定要精心，要針對教學(xué)重點、難點設(shè)計一些既能鞏固知識又有啟發(fā)性的習(xí)題，要有的放矢的進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，切忌布置大量的單一的讀、背、抄、做等機(jī)械性作業(yè)。如在設(shè)計習(xí)題時，可以換上學(xué)生喜歡的名稱。推薦一些有一定難度的習(xí)題叢書，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，擴(kuò)大視野，豐富知識，進(jìn)一步提高自學(xué)能力，從而達(dá)到通過復(fù)習(xí)培優(yōu)補(bǔ)差的目的。 特別要精選練習(xí)題，不要搞題海戰(zhàn)術(shù)。選復(fù)習(xí)題時要有代表性，萬萬不能胡子眉毛一把抓，否則只能是事倍功半。如：第五冊的詞語：亮晶晶、頭頭是道、里應(yīng)外合、白發(fā)蒼蒼、自言自語、又唱又跳、老老實實等。學(xué)習(xí)時可采

5、用以下方法：1、讓學(xué)生說說構(gòu)詞方式。2、讓學(xué)生照樣子寫三個。3、讓學(xué)生當(dāng)小老師互批。4、選其中的幾個詞語說話。 （二）教師講評要精心 復(fù)習(xí)課的講評既要改變以往教師“一言堂”的現(xiàn)象，也不能像新授課講得那么細(xì)。教師要適當(dāng)?shù)氐v解，把更多的時間和空間還給學(xué)生。在習(xí)題測試后，首先做好試卷的分析工作，掌握學(xué)生失分情況及原因，講評時重視每次練習(xí)的失分題，使學(xué)生逐步減少失誤，從而提高復(fù)習(xí)的效率；再次講評不求面面俱到，而是抓住典型題，問題舉一反三，合三為一，講清解題思路，做題規(guī)律。如陳述句改反問句：1、讀，找出兩句子的不同點（標(biāo)點、句式不同）；2、再讀，找出兩個句子的相同點（意思相同）；3、改，肯定改否定，

6、否定改肯定，去掉疑問詞，最后改標(biāo)點。老師只要講清，講準(zhǔn)解題規(guī)律，學(xué)生就會迎刃而解。最后講審題能力的培養(yǎng)。如：“寫出下列詞語的近義詞”和“在文中找出下列詞語的近義詞”通過比較明白，前一題可以根據(jù)自己理解寫；后一題則必須到文章中去找答案，否則就要失分。因此，教師精心的準(zhǔn)備講評內(nèi)容和講評策略顯得尤為重要。三、放開時間安排要開放，復(fù)習(xí)過程要放手 （一）時間安排要開放 少數(shù)教師會片面地認(rèn)為，復(fù)習(xí)時間越多，效果就越好。為了擠出更多的復(fù)習(xí)時間，平時授課時隨意縮短教學(xué)時間而“開快車”。這樣會導(dǎo)致學(xué)生“囫圇吞棗”，使得所學(xué)的知識一知半解，。而到了期末復(fù)習(xí)階段，教師又抽出較長時間花較大精力進(jìn)行復(fù)習(xí)，其實這是得不償

7、失的。因此，平時的課堂教學(xué)中教師應(yīng)注意遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。復(fù)習(xí)的重點應(yīng)放在幫助學(xué)生回憶知識，引導(dǎo)學(xué)生串聯(lián)零散的知識。這樣，一般的期末復(fù)習(xí)時間為23周左右足矣。由于復(fù)習(xí)的時間較短，復(fù)習(xí)的時間更要合理安排，各個部分復(fù)習(xí)時間不能平均使用力量，有些知識點平時新授課上就已經(jīng)學(xué)得很扎實了，就可以放一放。學(xué)生懂的，掌握的就一筆帶過，要把力氣用在那些對知識掌握的薄弱點甚至盲點上。 （二）復(fù)習(xí)過程要放手 葉老曾說：“教都是為了達(dá)到用不著教?！毙抡n程強(qiáng)調(diào)，復(fù)習(xí)是讓學(xué)生主動溫故獲取知識的過程；教師在教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法策略的滲透，同時還要滲透合作復(fù)習(xí)的意識。合作學(xué)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)形式。它可用師生溫故合作、同桌合作、小組合作來體現(xiàn)。對已經(jīng)掌握的知識，要鼓勵學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)新知識，做到“溫故而知新”。 如復(fù)習(xí)生字：1、讓學(xué)生翻閱作業(yè)本找自己寫的錯別字；2、溫馨小提示：難記、難寫、易錯的字給學(xué)生提個醒；3、分享成果：說說你是用什么方法記住的。4、可以同桌合作聽寫，互相批改。復(fù)習(xí)完整冊教材后，讓學(xué)生每人出一份測試題，在班內(nèi)互相檢測。如此一來其他同學(xué)受益，教師也可以了解到更多的學(xué)情信息，使指導(dǎo)更具針對性，更有實效。因此，我們在命題時應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)試題重結(jié)論輕過程、重知識輕方法的做法，取而代之的是以適度再現(xiàn)認(rèn)知過程的題目，滲透