骨干教師培訓總結(jié)-工作總結(jié)

1、骨干教師培訓總結(jié)工作總結(jié)骨干是我區(qū)教師隊伍的中堅力量，我們把骨干教師做的中心任務,。 為進一步提高我區(qū)教師隊伍的整體素質(zhì)，我們在貫徹各級行政部門有 關(guān)教師的指示的同時，結(jié)合我區(qū)實際，在骨干教師中廣泛開展了以改 革為載體，在教育教學中、提高和的師培，充分發(fā)揮骨干教師的帶頭、 指導和示范作用。在骨干教師培訓中，我們正面培訓的原則，樹立正確教育觀擺在首 位，并貫穿培訓的全過程。我們的具體做法是：成立了骨干教師培訓 小組，行使培訓途徑設計、研究和職能。并以“落實、落實檢查、落 實獎勵”督導。加強人員的投入，在領導精心組織的前提下，聘請有 關(guān)專家、學者，指導骨干教師工作；抓好五個結(jié)合：骨干教師的培養(yǎng) 與

2、理論相結(jié)合；骨干教師的培養(yǎng)與備課相結(jié)合；骨干教師的培養(yǎng)與課 堂教學相結(jié)合；骨干教師的培養(yǎng)與教研活動相結(jié)合；骨干教師的培養(yǎng) 與開放教學活動相結(jié)合。堅持四項原則：創(chuàng)造性原則；性原則；開放 性原則；針對性原則在骨干教師的培訓中，開展了豐富多彩的活動, 如觀摩活動、調(diào)講活動、聽評活動和競賽活動，以練促教，以賽促推 廣，提高教師素質(zhì)，保證培訓質(zhì)量，在我校富有成效的師培活動中, 大批教師迅速成長起來，為骨干教師隊伍的注入新的生機和活力。一、對課改首先必須更新觀念當前，面對新課程、新教材的實施，要想真正提高課堂教學效果, 沒有必要的觀念更新，課程改革是難以實現(xiàn)的。在實施課堂教學時， 不能僅僅滿足于將書本上的

3、有限知識傳授給學生，而且要根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律，年齡特點來認真研究，探討課堂教學的方式、。要從學 生全面發(fā)展的目標岀發(fā)來組織和實施自己的課堂教學。同時還要改變 對學生的傳統(tǒng)看法，要遵循教育活動的規(guī)律，充分注意學生的“差異 性”、“潛在性”，努力提高學生學習的“主動性”，()0二、做好課改中教師角色的轉(zhuǎn)變1、權(quán)威者轉(zhuǎn)向參與者、激勵者要培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，并使之逐漸形成新能力，要求教師放下權(quán)威、 師長的架子，以一個普通參與者的身份與學生共同研究、共同探討教 學中的各種問題，使學生勇于挑戰(zhàn)課本、挑戰(zhàn)教師、挑戰(zhàn)權(quán)威。2、教書匠轉(zhuǎn)向?qū)＜倚臀磥斫逃枰皩＜倚汀钡慕處?，而不是“教書匠”，這就要求教 師既不能

4、脫離教學實際，又要為解決教學中的問題而進行的研究，即 不是在書齋進行的研究而是在教學活動中的研究。三、改變原有教學方式，重視綜合性學習，積極倡導自主、探究的 學習方式。數(shù)學綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高學生 素養(yǎng)。自主、合作探究學習是指學生在教師的啟發(fā)幫助下，以學生為 主體，充分發(fā)揮小組學習，全部學習的群體作用。在合作中學習，豐 富學生的語言積累、培養(yǎng)學生主動探究，同時也是培養(yǎng)學生合作，勇 于創(chuàng)新精神的重要途徑，要改變原有的學習方式，主要是實現(xiàn)角色的 轉(zhuǎn)變。學生是學習的主題，是學習過程中的主人，教師首先是學生自 主學習的，其次是學習過程的組織者和引導者。在課堂教學中，教師要給

5、學生充分的提問、作業(yè)的。學生讀懂的 為體，教師不需要講解；學生似懂非懂的問題，教師要引導學生讀書 領悟，讓學生試講；學生有問題可隨時發(fā)問，有不同見解要隨時發(fā)表; 學生實在不懂的問題，教師要適當?shù)狞c播、評、導或精湛的講解。四、改變原有的工作方式，在合作中求發(fā)展新課程提倡培養(yǎng)學生綜合性學習，而自主合作探究是學生學習數(shù)學 的重要方式。課改的實施對于絕大多數(shù)教師而言，幾乎很難獨立一人 較好的完成，這就要求教師善于了解其它學科，與其他教師合作，互 助配合，齊心協(xié)力培養(yǎng)學生。從而使各學科、各年級的教學有機融合, 互助促進。1:1對時代的挑戰(zhàn)，骨干教師的培養(yǎng)途徑是一個刻不容緩的問題，通 過骨干教師培養(yǎng)探索，在我們中形成了今后長遠的培養(yǎng)骨干教師的基 本工作思想；(1)我們要從長遠的利益岀發(fā)，把骨干教學培養(yǎng)納入學 校工作計劃;(2) 以學校教學為主張，