高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)提問(wèn)探究

1、高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)提問(wèn)探究【摘 要】實(shí)踐證明，提問(wèn)是教師了解學(xué)生、因材施教、冇的放矢、 傳授內(nèi)容、提高能力的重要手段；提問(wèn)還須善問(wèn)，要區(qū)別對(duì)象，采取不同 的提問(wèn)角度和提問(wèn)方法?！娟P(guān)鍵詞】閱讀提問(wèn)方法屮圖分類號(hào)：g4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:a doi :10. 3969/j. issn. 1672-0407. 2014. 02. 042課堂提問(wèn)是師生z間交流的平臺(tái)，是課堂教學(xué)的重要組成部分。教師 通過(guò)課堂提問(wèn)能夠測(cè)試學(xué)生的能力，了解學(xué)生已有的知識(shí)水平或?qū)χR(shí)的 掌握程度，查缺補(bǔ)漏，調(diào)控課堂節(jié)奏，改變教學(xué)思路和方法，督促暗示導(dǎo) 向?qū)W生對(duì)于這類問(wèn)題要認(rèn)真學(xué)習(xí)，集屮學(xué)生注意力，增強(qiáng)記憶，調(diào)動(dòng)學(xué)生 思維的積極性，改

2、變學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)狀態(tài)的現(xiàn)狀，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與。那么怎樣進(jìn)行有效的課堂提問(wèn)呢？1.從課文遣詞造句的妙處提問(wèn)。中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是揣摩 語(yǔ)言，抓住課文里的特殊詞語(yǔ)進(jìn)行提問(wèn)，既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)感，又發(fā)展了 學(xué)生的思維能力。2從課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)處提問(wèn)。老師耍改變面面俱到的提問(wèn)，對(duì)教材 作大膽的取舍，突岀重點(diǎn)，破除貪多的思想，頂住求全責(zé)備的壓力，不要 怕有所失，有所失才有所得。3從孑盾之處提問(wèn)。教材中的許多耐人尋味的看似孑盾處，那正是作 者有意安排匠心獨(dú)具所在。抓住這些地方提問(wèn)，不但能激起學(xué)生的探究愿 望，而且能把課文理解得更透徹。4從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)上提問(wèn)。各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法不一樣，它們能幫助我們 辨

3、明語(yǔ)氣，標(biāo)明詞語(yǔ)或句子的性質(zhì)和作用，理解課文內(nèi)容。如荷花淀 一課，“你走我不攔你。家里怎么辦” 一一丈夫參軍去打鬼子她沒(méi)有理由 也不會(huì)阻攔，這里為什么要用句號(hào)？從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)上提問(wèn)，對(duì)于學(xué)生理解課 文內(nèi)容，會(huì)有一定幫助。5從題目處提問(wèn)。文章的題目屮往往冇重要的作用，概扌舌內(nèi)容，聯(lián)結(jié) 線索，揭示主題，設(shè)置懸念等。若從此處提問(wèn)，往往能提綱挈領(lǐng)，牽一發(fā) 而動(dòng)全身，迅速解開(kāi)全文。6從結(jié)尾處提問(wèn)。課文學(xué)完后，在文章結(jié)尾處提問(wèn)，既可以對(duì)全篇文 章進(jìn)行總結(jié)，還可以深化主題，向課外拓展，豐富學(xué)生的課外知識(shí)。7從思考過(guò)程處提問(wèn)。提問(wèn)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生回憶思考的過(guò)程，尋 找課堂提問(wèn)的最佳點(diǎn)，掂量屬于學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的問(wèn)

4、題，找出可以抵達(dá)的 思考高度，通過(guò)提問(wèn)促使學(xué)生回憶、反思、歸納、解釋，發(fā)展學(xué)生的思維。8從文眼處提問(wèn)。文眼是統(tǒng)攝整篇作品內(nèi)容，揭示全文主旨、升華意 境、涵蓋內(nèi)容、奠定文章的感情基調(diào)的關(guān)鍵性詞句，是全文的畫(huà)龍點(diǎn)睛之 筆，也是閱讀教學(xué)之眼。泉眼找準(zhǔn)了，鑿下去便會(huì)有清泉噴涌；文眼抓準(zhǔn) 了，掘下去自然也會(huì)有激情勃發(fā)。9從封閉處提問(wèn)。教師要有意識(shí)提出思考容量小、難度不大的封閉性 問(wèn)題，降低學(xué)習(xí)的難度，與已有的知識(shí)發(fā)生聯(lián)系，獲得成功感，消除懼心 理，轉(zhuǎn)向積極的思考狀態(tài)。10從開(kāi)放處提問(wèn)。應(yīng)重培養(yǎng)發(fā)散思維，培養(yǎng)他們的聯(lián)想能力。通過(guò) 提問(wèn)，使得學(xué)生要學(xué)會(huì)舉一反三，靈活變通。促進(jìn)學(xué)生思維能力縱向、橫 向的發(fā)展，

5、獨(dú)立探索、自行發(fā)現(xiàn)和掌握知識(shí)。11 從寫(xiě)法處提問(wèn)。從寫(xiě)法處提問(wèn)，作為解讀文章的鑰匙，可以促使 學(xué)生思考文章的思想情感乃至主題所在。12.從興趣、慮撼處提問(wèn)。教師在課前要作好調(diào)研，了解學(xué)生的關(guān)注 之所在，有的放矢，撩撥學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)欲望，讓他們充分討論，達(dá)到弄 清結(jié)構(gòu)明確主旨的目的。使他們?cè)诟冻鲂量嗟耐瑫r(shí)樂(lè)在其屮，形成動(dòng)力， 從而感受到幸福。13從碰撞處提問(wèn)。學(xué)生爭(zhēng)論碰撞的地方，往往能集中他們的注意力, 開(kāi)導(dǎo)他們的思維，提高他們的能力，碰撞出智慧的火花，老師要讓他們各 抒己見(jiàn)，公平裁量。14從暗示處提問(wèn)。教材暗示的地方，我們老師需要提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生挖 掘出它的象征義、比喻義、暗示義、言外義、語(yǔ)境義，

6、從而幫助學(xué)生透徹 地理解課文的含義，培養(yǎng)學(xué)生的思維表達(dá)能力。15從分層處提問(wèn)。文中分層的地方，例如轉(zhuǎn)折過(guò)渡的地方，引出文 學(xué)的話題部分，往往是非常重要的大門(mén)，對(duì)明晰作者思路、梳理脈絡(luò)，領(lǐng) 會(huì)主要內(nèi)容很冇幫助。在課文分層處進(jìn)行提問(wèn)，提高學(xué)生概扌舌能力和表達(dá) 能力至關(guān)重要。16從假設(shè)處提問(wèn)。對(duì)故事進(jìn)行假設(shè)，可發(fā)展學(xué)生的想象能力。例如: 假如祥林嫂逃到很遠(yuǎn)的地方，婆婆家找不到他，情節(jié)會(huì)怎樣發(fā)展？假如賀 老六沒(méi)有死于傷寒，阿毛也沒(méi)有被狼吃掉，情節(jié)會(huì)怎樣？假如“我”対于 祥林嫂的疑惑不是說(shuō)“我也說(shuō)不清”，祥林嫂會(huì)怎樣生活？17從對(duì)比處提問(wèn)。文章對(duì)比的地方，往往能鮮明地表達(dá)出作者的主 觀愛(ài)好，體現(xiàn)出作詁的

7、主旨，我們從此處提問(wèn)，就能夠幫助學(xué)生生動(dòng)形象、 簡(jiǎn)明扼要地理解課文。18從適時(shí)處提問(wèn)。教師要抓住有利時(shí)機(jī)適時(shí)提問(wèn)，深鉆教材，抓住 突破口，有意給學(xué)生設(shè)置“矛盾”，使學(xué)生形成心理“沖突”，產(chǎn)生解決“沖 突”的欲望，迫使他們急切地研讀課文，尋求答案。19從線索處提問(wèn)。線索可以是某一事物、某一人物、某種感情、時(shí) 間、空間等。它能把文章中表達(dá)的思想內(nèi)容貫串起來(lái)，組成一個(gè)整體，使 文章條理清楚，文脈貫通。它是解讀文章主題的一把鑰匙。20從溯源處提問(wèn)。對(duì)待事物特征，我們要推究其發(fā)生的原因。不只 滿足于弄清是什么，還要弄清為什么；不但要學(xué)生知莫然，更要他們知其 所以然。提問(wèn)要指引學(xué)生對(duì)文章曲折回旋的妙處尋根

8、問(wèn)底。21 從質(zhì)疑處提問(wèn)。心理學(xué)研究表明，學(xué)生敢于質(zhì)疑問(wèn)難，大腦皮層 處于亢奮狀態(tài)，是深入研究，積極思維的表現(xiàn)。老師，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽 質(zhì)疑，以疑激疑，反問(wèn)學(xué)生，培養(yǎng)其探究能力。22從分解處提問(wèn)。教師可以根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際水平，把難 問(wèn)題分解成易理解、更有趣的小問(wèn)題，層層深入，一壞扣一環(huán)地問(wèn)，逐步 引導(dǎo)學(xué)生向思維的縱深發(fā)展?；y為易，化大為小。層層駁問(wèn)，次第發(fā)問(wèn), 步步設(shè)坡，引導(dǎo)生跟著爬坡，步步升高。23從迂回處提問(wèn)。為人貴直為文貴曲。有的問(wèn)題比較復(fù)雜，直接問(wèn)難度較大，就指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想與之相同、相近、相容、相關(guān)的其他問(wèn)題包含 的知識(shí)要點(diǎn)，從中悟出新問(wèn)題的答案。這種迂回問(wèn)法是問(wèn)在此而意在彼。 語(yǔ)文教學(xué)也要避免直來(lái)直往地講析與灌輸，要善于轉(zhuǎn)彎抹角、改頭換面， 回環(huán)包抄，步步設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思考。提問(wèn)的方法關(guān)鍵在于“激疑”和“誘導(dǎo)”，教師根據(jù)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系