高職《嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用技術(shù)》教學(xué)探析

1、高職嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用技術(shù)教學(xué)探析【摘 要】高職嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用技術(shù)課程教學(xué)存在著 這樣或那樣的問(wèn)題，使用"做中學(xué)、做中教”，做學(xué)教一 體化教學(xué)是可行的措施之一。優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)不僅僅是教學(xué)內(nèi) 容的簡(jiǎn)單取舍，更重要的是要將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)的 結(jié)合，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量?！娟P(guān)鍵詞】嵌入式系統(tǒng) 做中學(xué) 教學(xué)改革 實(shí)踐教學(xué) 技能引言隨著社會(huì)現(xiàn)代化水平的不斷提高，我國(guó)急需大量的嵌入 式技術(shù)專門技能人才。然而，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，卻存在著這 樣或那樣的問(wèn)題，使得學(xué)生厭學(xué)棄學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生水平不能達(dá) 到工作崗位需要。如何搞好高職嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用技術(shù)（以 下簡(jiǎn)稱嵌入式）專業(yè)課程教學(xué)，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需 要的技

2、術(shù)人才，是每個(gè)專業(yè)教師都要認(rèn)真思考的問(wèn)題。本 文首先分析嵌入式課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，然后提出可 行的應(yīng)對(duì)措施。1嵌入式課程教學(xué)的現(xiàn)狀在嵌入式課程教學(xué)中，突出的表現(xiàn)之一是，追求高 深的理論教學(xué)，其理論教學(xué)時(shí)間占去了絕大部分課程教學(xué)時(shí) 間，使得沒(méi)有時(shí)間或沒(méi)有充分的時(shí)間完成應(yīng)有的技能訓(xùn)練， 學(xué)生不能達(dá)到應(yīng)有的能力水平，不能滿足工作崗位需求。同 時(shí)，大多數(shù)高職學(xué)生限于基礎(chǔ)條件，不能完成相應(yīng)學(xué)習(xí)，產(chǎn) 生厭學(xué)棄學(xué)的行為，嚴(yán)重的降低了教學(xué)效果。常見(jiàn)的表現(xiàn)之二是，雖然不太追求高深的理論教學(xué)，但 是仍然以理論教學(xué)為主，不重視實(shí)踐教學(xué)?；蚴欠抡娲鎸?shí) 踐，或是突出編程，弱化硬件教學(xué)，使得學(xué)生缺少實(shí)際動(dòng)手 能力，不

3、能滿足工作崗位需要。常見(jiàn)的表現(xiàn)之三是，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)分割開(kāi)來(lái)進(jìn) 行，理論教學(xué)期間不進(jìn)行實(shí)踐，實(shí)踐教學(xué)的時(shí)候不重視理論, 導(dǎo)致理論教學(xué)時(shí)聽(tīng)不懂，實(shí)踐教學(xué)時(shí)弄不明，浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間, 降低教學(xué)效果。常見(jiàn)表現(xiàn)之四是，看起來(lái)是突出實(shí)踐教學(xué)，實(shí)際上過(guò)分 降低理論教學(xué)要求。學(xué)生們?cè)谛W(xué)習(xí)時(shí)感覺(jué)學(xué)得好，走上工 作崗位后發(fā)覺(jué)學(xué)得少。2常見(jiàn)的教學(xué)方法常見(jiàn)的改革措施，多半是推行項(xiàng)目式教學(xué)，以行為導(dǎo)向 法進(jìn)行教學(xué)?？v觀各種項(xiàng)目式教學(xué)的教材，其教學(xué)內(nèi)容的選 擇、教學(xué)內(nèi)容的安排次序、教學(xué)方法的使用等等往往不能令 人滿意。一些推行“一體化教學(xué)”的改革是不錯(cuò)的改革，卻 又限于種種原因，難易實(shí)現(xiàn)改革的初衷。為此，本文結(jié)合作

4、 者的教學(xué)實(shí)踐，提出新的改革措施。3我們的改革措施高職教育突出的特點(diǎn)是"實(shí)用型” “技能型”''職業(yè) 型”。嵌入式課程教學(xué)要突出高職的特點(diǎn)，精選教學(xué)內(nèi) 容，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，采取靈活高效的教學(xué)手段和方法，達(dá)到 適應(yīng)高職學(xué)生特點(diǎn)、適合高職教育的要求，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的 目的，全面提高高職教學(xué)質(zhì)量。為此，我們采取如下措施：3.1教師主動(dòng)積極學(xué)習(xí)，學(xué)校組織教師參加培訓(xùn)一方面提高教師的知識(shí)水平和技術(shù)水平，另一方面提高 教師的教學(xué)水平，使教師能夠適應(yīng)教學(xué)改革的需要。目前，技能型人才短缺的問(wèn)題在某些專業(yè)領(lǐng)域表現(xiàn)得尤 為突出，一個(gè)重要原因是職業(yè)技術(shù)教育中缺乏“雙師 型”“復(fù)合型”的教師。近

5、年來(lái)，我們學(xué)校采取校內(nèi)培訓(xùn)、 校外學(xué)習(xí)、下企業(yè)實(shí)踐等多種形式，組織了多起教學(xué)培訓(xùn)活 動(dòng)，快速的提高教師的知識(shí)水平、技術(shù)水平和教學(xué)水平，保 證了教學(xué)改革的順利進(jìn)行。3.2組織教師對(duì)嵌入式課程進(jìn)行深入的研究，重新 選擇教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，建立適合我們課程改革需要 的結(jié)構(gòu)體系不使用現(xiàn)成的教材一一組織教師針對(duì)改革目標(biāo)，編寫實(shí) 用的教材，將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)內(nèi)容融為一體。精選教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，決不僅是教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn) 單取舍，更不是對(duì)教學(xué)內(nèi)容削削砍砍，而是使教學(xué)內(nèi)容有機(jī) 結(jié)合。什么是必須的、什么是非必須的，需要認(rèn)真細(xì)致的探 討研究。由于現(xiàn)有教材的內(nèi)容繁雜、體系臃腫，內(nèi)容選取粗 糙，詳略失當(dāng)，以及平

6、鋪直敘的進(jìn)行知識(shí)的編排，這都難以 適應(yīng)現(xiàn)在的高職教學(xué)。一些以行為導(dǎo)向的項(xiàng)目化教學(xué)的教材 是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，但是具體到項(xiàng)目的選取和內(nèi)容的編排確 實(shí)值得商榷的，有些這種教材并不理想。要合理安排各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容的先后順序，使之相互交織而 有機(jī)的結(jié)合，互相支持、互相促進(jìn)，達(dá)到用更少的時(shí)間而取 得更髙學(xué)習(xí)效率的目的。這其中一項(xiàng)重要的內(nèi)容是如何將理 論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)的結(jié)合。如何優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，什么先 做，什么后做，不是簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)就完事了的，而是要認(rèn)真細(xì)致 的探討研究。3. 3采用“做中學(xué)、做中教”不能只是做，也不能只是教，要做、學(xué)、教一體化教學(xué)。 為此，需要花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)的準(zhǔn)備工作：一是教師 要具備一

7、體化教學(xué)的知識(shí)及技術(shù)；二是教師要具備一體化教 學(xué)的技能；三是要編寫一體化教學(xué)的教材（這也是很重要的 一個(gè)前提條件）；四是要建立一體化教學(xué)的硬件教學(xué)環(huán)境； 五是要做好教學(xué)改革宣傳動(dòng)員工作，使得師生都能理解改革 的必要性及可行性，從而自覺(jué)的愉快的主動(dòng)的積極的行動(dòng)。實(shí)踐與理論教學(xué)分開(kāi)的做法是一個(gè)很有問(wèn)題的教學(xué)方 法，但卻一直使用到現(xiàn)在。理論教學(xué)期間不進(jìn)行實(shí)踐，實(shí)踐 教學(xué)的時(shí)候不重視理論，導(dǎo)致理論教學(xué)時(shí)聽(tīng)不懂，實(shí)踐教學(xué) 時(shí)弄不明，浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，降低教學(xué)效果。很多情形往往是 長(zhǎng)時(shí)間的理論學(xué)習(xí)之后配之以一段時(shí)間的實(shí)訓(xùn)，理論與實(shí)踐 教學(xué)的結(jié)合不緊密、不合理，甚至很少的實(shí)踐機(jī)會(huì)。為了實(shí)施'做中學(xué)、做中

8、教”，需要將整個(gè)課程體系重 新構(gòu)建。要構(gòu)建以工作過(guò)程為導(dǎo)向的、以專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力 和素質(zhì)培養(yǎng)為主線的、理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的、系統(tǒng)的項(xiàng)目 化課程教學(xué)體系；要使不同的知識(shí)與知識(shí)、技能與技能、知 識(shí)和技能有機(jī)的結(jié)合；要使用多種教學(xué)方法；要將理論學(xué)習(xí) 有機(jī)的融合在實(shí)踐教學(xué)之中。這需要教師付出更多的勞動(dòng)， 需要有高度愛(ài)心、高度責(zé)任心的教師集體。3. 4不斷分析、不斷總結(jié)、不斷改進(jìn)不做死板的機(jī)械人，要做靈活的“智能人”，在教改中 實(shí)時(shí)檢查教學(xué)效果，實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改變教學(xué)方法。比如，對(duì)于'跑馬燈”這個(gè)內(nèi)容的教學(xué)，教師可以引導(dǎo) 學(xué)生探討，如何點(diǎn)亮或熄滅一個(gè)led?如何讓兩個(gè)led交替 點(diǎn)亮？然后如

9、何在程序中體現(xiàn)這一點(diǎn)？接著讓學(xué)生下載程 序到單片機(jī)中觀看現(xiàn)象，然后討論，如何實(shí)現(xiàn)8只led循環(huán) 點(diǎn)亮或熄滅，接著再讓學(xué)生下載程序到單片機(jī)，觀看效果。 由此展開(kāi)去，如何實(shí)現(xiàn)各種變化呢？學(xué)生自會(huì)產(chǎn)生各種奇思 妙想來(lái)。一個(gè)難以理解的現(xiàn)象是，學(xué)生集體花費(fèi)大量的時(shí)間 向電腦里輸入程序。在有組織的教學(xué)中，這種情形應(yīng)該不要 常常出現(xiàn)為好。但是，下載程序、改編程序和觀看現(xiàn)象卻是 應(yīng)當(dāng)提倡的。通過(guò)教學(xué)改革，學(xué)生由原來(lái)的難學(xué)、厭學(xué)以及被動(dòng)學(xué)習(xí) 變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的熱情大大提高，并帶動(dòng)了學(xué)生對(duì)其他 課程的學(xué)習(xí)。學(xué)生能夠主動(dòng)地利用課堂內(nèi)外的時(shí)間設(shè)計(jì)、焊 接、研究調(diào)試電路，在不知不覺(jué)中提高了理論水平和技能。 由于長(zhǎng)期的實(shí)操訓(xùn)練，學(xué)生的動(dòng)手能力、分析問(wèn)題解決問(wèn)題 的能力都大大的提高，有效地提高了學(xué)生的專業(yè)技能。4結(jié)語(yǔ)在提高教師技術(shù)水平和教學(xué)水平的前提下，優(yōu)選教學(xué)內(nèi) 容，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，采用“做中學(xué)、做中教”的措施，將理 論與實(shí)踐教學(xué)緊密有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，能夠有效解決嵌入式 難教厭學(xué)的問(wèn)題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，降低教學(xué)難度。 然而，高職嵌入式課程教學(xué)改革是一個(gè)艱難的過(guò)程，如 何優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容是一個(gè)值得認(rèn)真探討的問(wèn)題?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】1 張騰飛，顧亦然，郭前崗.“嵌入式系統(tǒng)及應(yīng)用” 課程教學(xué)改革探索與應(yīng)用