月光啟蒙讀后感

1、月光啟蒙 讀 后感 篇一：品 讀 感悟月光啟蒙品讀 感悟月光啟蒙一、教學(xué)目 標(biāo)1.能正確、流利、有感情地朗 讀課文， 讀出歌謠的韻味，月夜的美妙。2.通過(guò)賞意境，品 語(yǔ)言，感受文中洋溢的 濃濃的母愛(ài)，領(lǐng)會(huì)“月光啟蒙 ”的真正含 義。3.憑借課文的語(yǔ)言材料，感悟作者從母 親那里受到的啟蒙教育，同 時(shí)體會(huì)作者 對(duì)母親的深 深感激和懷念之情。4.繼續(xù) 學(xué)習(xí)“選取生活中的小事、運(yùn)用 細(xì)節(jié)描寫(xiě)”來(lái)表達(dá)情感的方法。二、教學(xué)重、 難點(diǎn)重點(diǎn)借助具體的 語(yǔ)言材料， 讀懂母親的啟蒙，感受母 愛(ài)的樸實(shí)與溫馨，感悟作者 對(duì)母親的深深 感激和 懷 念之情。難點(diǎn)領(lǐng)會(huì)“月光啟蒙 ”的真正內(nèi)涵，感受民 間文學(xué)的 藝術(shù)魅力。三

2、、前置學(xué) 習(xí) 活動(dòng)學(xué)生： 讓學(xué)生 課前搜集民歌民 謠，感受民歌民 謠的幽默、 風(fēng)趣。教師： 準(zhǔn)備一些與課文有關(guān)的課件四、教學(xué) 課時(shí)1課時(shí)五、教學(xué) 過(guò)程環(huán)節(jié) 一、 認(rèn)識(shí) 自主 閱讀 ，整體把握（一）主題導(dǎo) 入，初解 題意1.上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了第17課愛(ài)如茉莉，感受到了父母之 間那平淡卻深厚的感情， 這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)第18課月光啟蒙，看看我 們從中又能了解到什么真情？和老 師 一起板書(shū)課題。（板書(shū)課題：18月光啟蒙）齊讀課題2質(zhì)疑：透過(guò)題目，你認(rèn)為本文要解決的問(wèn)題是什么？板書(shū)：（1）為什么叫“月光啟蒙”？（2）母親給了我怎樣的啟蒙？3.解決問(wèn)題（2）：母親給了“我”怎樣的啟蒙呢？你能從文中找到答

3、案 嗎？生匯報(bào)。 出示最后一段話，生讀。交流：母親給了“我”怎樣的啟蒙呢？（板書(shū)：歌謠神話謎語(yǔ)） 引讀最后一段話：過(guò)渡：文章的題目為什么叫“月光啟蒙”？那些美好的夏夜，給了“我”怎樣的回憶？環(huán)節(jié)二 實(shí)踐重點(diǎn)突破，語(yǔ)意兼得（二）走進(jìn)“月光”，感悟母愛(ài)1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了細(xì)節(jié)描寫(xiě)的好處，本文也有許多感人的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，你能找出來(lái)嗎？默 讀課文，畫(huà)出最打動(dòng)你的語(yǔ)句，作批注。2.匯報(bào)交流： 出示書(shū)中插圖：兒時(shí)的“我”就是在這樣的夏夜，在這個(gè)籬笆小院聆聽(tīng)母親唱歌謠的！看了這個(gè)畫(huà)面，你有什么感受？（學(xué)生自由 發(fā)表感受，教者隨機(jī)認(rèn)可、引導(dǎo)） 重點(diǎn)品悟之一夏夜之“美”（1）重點(diǎn)讀悟之一：（夏夜“月光”之妙）出示句

4、1：童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來(lái)了，柔和的 月色立即灑滿了我們的籬笆小院。（這是夏夜的月光美。）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住“柔和”灑“滿”等詞語(yǔ)來(lái)想象夏夜月亮升起的情景，感受月色下的恬靜和 安詳。（感情朗讀）板書(shū)：柔和的月色出示句2：此時(shí)明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。 生品讀，抓“如水的月色”“玉石雕像”感悟月色之美，感受月色下母 親形象之美。板書(shū)：如 水的月色（2）重點(diǎn)讀悟之二：（夏夜母親“形象”之美）（這是月色中的母 親，從母 親身上也感受到了美。）引導(dǎo)學(xué)生抓住 “忙”洗“”換“”體會(huì)母 親勤勞、樸素的美；從 “摟”唱“”體會(huì)母親的慈愛(ài)美。（感

5、情朗讀）過(guò)渡：母 親吟唱出來(lái)的歌 謠又會(huì)給我們帶來(lái)一種怎 樣的感受呢？播放母 親清唱的歌 謠，聽(tīng) 完母 親的歌聲，你有什么感 覺(jué)？那文中是怎 樣寫(xiě)的？（3）重點(diǎn) 讀悟之三：（夏夜 “歌聲 ”之甜）（從哪體會(huì)到歌聲美？抓住 “甜甜的 ”、“輕輕的”、“芳香的”、“像三月的和 風(fēng)”、“小溪的流 水”體會(huì)歌聲之美、作者用 詞 之妙）感情朗 讀 ：1能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出母親的歌聲之美 嗎？指生 讀2聲音只能用耳 朵聽(tīng)到， 為什么在作者眼里， 這歌聲 還能聞到香味呢？從 這“芳香 ”，你品 出了什么？生 暢談 感受。3聽(tīng)母親唱歌，是一種享受，是一種快 樂(lè)，我深深陶醉其中了，作者用 “芳香”這個(gè)詞讓 我 們感

6、受到母 親的聲音是那 樣輕柔，那 樣甜美，讓我們體會(huì)出一首首歌 謠所散發(fā)出的美好的 感覺(jué)，這就是 孫友田當(dāng)年體會(huì)出的 “芳香的音韻 ”。也讓我們體會(huì)到作者用 詞的準(zhǔn)確性、巧 妙性，今后我 們?cè)?習(xí)作中也要注意用 詞的準(zhǔn)確性、巧妙性。4帶著這種感受，通 過(guò)朗讀表現(xiàn)出母 親的歌聲之美。生 齊讀3.母親用歌謠，引讀：把故鄉(xiāng)的愛(ài)，伴著月光 給了我， 讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗。她真 是我的 “啟蒙老 師”（指標(biāo)題）生 齊讀！4.母親通過(guò)歌謠傳遞 的不僅僅是對(duì)“我“的愛(ài)，同時(shí)也把她對(duì)故鄉(xiāng)的愛(ài)，對(duì)生活的 愛(ài)傳遞給 了“我”，更用濃濃的母愛(ài)浸潤(rùn)了“我”的心靈。板 書(shū)：愛(ài)（三）走 進(jìn)“民間文學(xué)”，感悟 “啟蒙”

7、1.母親到底是怎 樣啟蒙“我”的呢？默 讀課文， 動(dòng)筆把相關(guān)的 語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)，抓住重點(diǎn) 詞句好 好體會(huì)， 還可以把你的想法 簡(jiǎn)單 地寫(xiě)在旁 邊。2.匯報(bào) 交流：預(yù)設(shè)一：動(dòng)聽(tīng)的歌謠一H給我”的美好想往多媒體出示： 月亮出來(lái)亮堂堂，打開(kāi)樓 門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的 月兒彎彎像小船， 帶俺娘們?nèi)ピ颇希?飛了千里萬(wàn)里路， 鳳凰落在梧桐 樹(shù)。鳳凰鳳凰一擺頭， 先蓋瓦屋后蓋樓。 東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽(yáng)。（1）生讀，談對(duì)歌謠的理解。板 書(shū)：動(dòng)聽(tīng)的歌 謠（2）指導(dǎo)朗讀。（3些歌 謠生讀：母親用一雙勤 勞的手為我打開(kāi)了民 間文學(xué)的寶 庫(kù)，給我送來(lái)月夜 濃郁的 詩(shī)情。她 讓 明月星光陪伴我的童年，用

8、智慧才 華 啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、 流暢、含蓄、 風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開(kāi)了想象的翅膀， 飛 向詩(shī)歌的王國(guó)。板書(shū)：像和 風(fēng) 像流水 飄滿音韻預(yù)設(shè)二：風(fēng)趣的童謠一讓 我”感悟到詩(shī)韻（1）出示文中童 謠，嘗試讀出童謠的韻味。（2）這些童 謠給 你 帶來(lái)哪些啟迪？（3）引讀：月色如水，母 親風(fēng)趣的歌謠生讀：母親用一雙勤 勞的手為我打開(kāi)了民 間 文學(xué)的寶 庫(kù)，給我送來(lái)月夜 濃郁的詩(shī)情。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才 華啟迪我 的想象。她在月光下唱的那些明快、流 暢、含蓄、 風(fēng)趣的民歌民 謠，使我展開(kāi)了想象的翅 膀， 飛向詩(shī)歌的王國(guó)。板書(shū) ： 風(fēng)趣的童 謠濃郁的 詩(shī)情 想象的翅膀深深

9、的母 愛(ài)預(yù)設(shè)三：神奇的故事一讓我”展開(kāi)想象的翅膀交流：你 讀過(guò)“嫦娥奔月 ”牛郎織女”這些故事 嗎？這些故事 給你怎樣的感受？ 預(yù)設(shè)四：有 趣的謎語(yǔ)一了我”思維的啟迪重點(diǎn)引導(dǎo)品讀： 我歪著頭想了一會(huì)硬是解不開(kāi)。母 親笑著說(shuō)： 你真笨， 這是咱種的花生 呀。3小結(jié)：你認(rèn)為這 些民間文學(xué)會(huì) 給作者怎 樣的啟蒙？生 談。讀課文最后一段。（四）走 進(jìn)作者， 領(lǐng)悟表達(dá)1現(xiàn)在，你知道 課文為什么要用 月光啟蒙 ”作課題了嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生找到文中描寫(xiě)月光的句子， 聯(lián)系上下文 讀讀 就會(huì)明白。 生暢談2.母親在月光下用歌 謠、故事、 謎語(yǔ)給“我”播下了一粒粒 愛(ài)生活、 愛(ài)文學(xué)的種子，使它 們 生根、發(fā)芽、生長(zhǎng)?

10、如今，孫友田成了一名才 華橫溢的詩(shī)人，那是因 為母親在月光下 給了 他啟蒙（生 齊讀）。孫友田對(duì)母親滿懷感激、敬佩之情， 請(qǐng)讀讀文章的最后一段。 （學(xué)生自由 讀 ）過(guò)度:是?。∧?親是偉大的。也 許你們的母親不一定會(huì) 講神秘莫 測(cè)的神話故事，也不一定會(huì) 給你唱?jiǎng)勇?tīng)的歌謠、童謠，但她們?cè)谟弥约核?給予的方式 給你們以關(guān)愛(ài)，母親才是你 們的啟蒙老 師 。出示課件（母 親偉大，母親無(wú)私）三、總結(jié)積累拓展， 讀寫(xiě)訓(xùn)練（五）走進(jìn)生活，學(xué) 習(xí) 表達(dá)1.多少年 過(guò)去了，每當(dāng) 孫 友田看到那一 輪明月，他會(huì)想起什么呢？ 出示：看到那一 輪明月，我想起 _想起 _想起 _學(xué)生交流2.請(qǐng)以“媽媽，我要感 謝您

11、?”為中心句寫(xiě)一段 話，運(yùn)用 細(xì)節(jié) 描寫(xiě)。（六）板 書(shū)設(shè)計(jì)：18月光啟蒙像和風(fēng)柔和的月色 動(dòng)聽(tīng)的歌 謠 像流水飄滿 音韻。濃郁的詩(shī)情如水的月色 風(fēng)趣的童謠想象的翅膀深深的母 愛(ài) 環(huán)境 母親 感受 篇二：月光啟蒙 評(píng)課 稿 詩(shī)意 語(yǔ)文 文化吟唱 聽(tīng)蘇敏老 師月光啟蒙有感 雙遼市第一小學(xué) 馬玉蘭我校蘇敏老 師的語(yǔ)文課堂總是 激情 飛揚(yáng)，充 滿詩(shī)情畫(huà)意。在今天 這節(jié)月光啟蒙中，我又一次 領(lǐng)略了蘇老師的詩(shī)意追求！正是 蘇老師對(duì)這 一篇散文的 詩(shī)意解讀，才把月夜、童 謠、母愛(ài)、黃河文化、民 間藝術(shù)這 些抽象具象的概念融 為一體，伴隨著 蘇老師的詩(shī)意抒 懷，孩 子們一次次走 進(jìn) 月夜，走 進(jìn)童謠，走 進(jìn)

12、母愛(ài)，也走 進(jìn)了厚重 濃郁的黃河民 間文化中?一、唱讀童謠，吟誦文化。歌 謠童謠是詩(shī)化的民間藝術(shù)，是樸素的 詩(shī)歌和善良的心靈的 緊 密交融，是淳樸的母 親 啟蒙孩子的 “芳香的音韻 ”、樸素的文本，是 傳統(tǒng) 文化的厚重的 積淀，也是 蘇老師在教學(xué)中要 著意挖掘的文化 資源。為了讓學(xué)生感受到母 親在月光下用甜甜的嗓音 為“我”吟唱的 “像三月 的和 風(fēng)，像小溪的流水 ”，而且“飄滿了她那芳香的音韻 ”的歌謠童謠，蘇老師先后采用了如 下的方式：1、引入歌 謠，讓學(xué)生初步感受民 間 歌謠 的 節(jié) 奏與韻律；2、用具有感染力的 語(yǔ)言描繪，使學(xué)生 進(jìn)入歌謠童謠所吟唱的情境之中；3、用黃河故道的民 間曲調(diào)

13、吟唱了 課文中 的“月亮出來(lái)亮堂堂?”的歌謠，聲情并茂，燃起學(xué)生吟唱歌 謠的興味與激情；4、教 師引導(dǎo)學(xué)生 拍手有節(jié)奏地去吟唱歌 謠，體悟自己心中的歌 謠韻味。通 過(guò)以上的方式，使學(xué)生仿佛真的走 進(jìn)那溶 溶月光下，高高草堆旁， 親耳聆聽(tīng)到母 親 那 “像三月的和 風(fēng)，像小溪的流水 ”一般的歌 謠。我想，在 這個(gè)不斷回旋著孩子 們清朗的誦讀吟唱的語(yǔ)文課堂上，我 們是受到了深深的 感染的， 這也就意味著， 蘇 老 師著意要引 領(lǐng)的詩(shī)化的目 標(biāo)是成功的，她把孩子 們帶進(jìn) 了一個(gè) 充溢著 濃濃的民 間藝術(shù) 、傳統(tǒng) 文化的詩(shī)境之中了。二、營(yíng)造詩(shī)境，品賞月夜。在品 讀歌謠感悟歌謠的特點(diǎn)后， 蘇老師通過(guò)課件

14、配樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境， 用多種方式展開(kāi) 講 析和品讀。她采用回 環(huán)往旋式的一唱三 嘆，把對(duì)課文主題的把握和情感基 調(diào)的詮釋一層層 推向 高潮。蘇老師首先用深情 動(dòng)人的引導(dǎo)語(yǔ)引出主題句“童年的月夜永 遠(yuǎn)是美妙的 ”，把文字疊印在背景為夜空湛藍(lán)，明月如 輪的課件里，渲染了 這月色朦朧的特定環(huán)境；接著 讓學(xué)生直面文字本身，圈圈畫(huà)畫(huà)， 細(xì)細(xì) 品賞月夜之美， 誦誦讀讀 ，理解感受 這美妙的意境；然后 蘇老師用 詩(shī)一般的敘述 語(yǔ) 言引 領(lǐng)學(xué)生從童 謠歌謠中感受文字之美， 牽引學(xué)生的情感之脈與文本、與教師一起振 動(dòng)，此時(shí)的文本，已 經(jīng)成了蘇老師著意要 營(yíng)造的文境、 詩(shī)境了！三、夯 實(shí)語(yǔ)言，品味文字。 蘇老師的課給我

15、的第三個(gè)感 覺(jué)是夯實(shí)。在詩(shī)意的行走中一步一 個(gè)腳印 帶領(lǐng) 著學(xué)生學(xué) 習(xí)語(yǔ)言。我們來(lái)看蘇老師在本課中運(yùn)用多種形式來(lái)感悟 “芳香的音韻 ”，這一步走得相當(dāng) 細(xì)致。 在帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)研讀課文后，蘇老師對(duì)“黃河故道不 長(zhǎng)五谷，卻 長(zhǎng)歌謠”的兩個(gè)“長(zhǎng)”字的用詞的挖掘和探究，可 謂細(xì)膩至極，“長(zhǎng)”歌謠的“長(zhǎng)”所蘊(yùn)涵的生 命意象在蘇老師的深度解 讀 中躍 然而出，相信 這個(gè)“長(zhǎng)”字的意象感會(huì)深深烙在 這一個(gè)上課 班級(jí)的每一個(gè)孩子 們心中。也在我 們每一位聽(tīng) 課老師的心里扎下了揣摩 語(yǔ)言，扣 詞扣 文的語(yǔ) 文教學(xué)理念！四，拓展延伸，情感升 華。母 親用明月星光陪伴我的童年，用智慧才 華啟迪我的想象， 孫 友田

16、飛向了詩(shī)歌的王國(guó)-“感謝您，母親，是您用那一雙勤 勞的手，為我打開(kāi)了民 間文學(xué)的寶 庫(kù)?”教室里想 起了根據(jù)最后一段文字改 編成的 詩(shī)歌，使學(xué)生感悟到了母子情深。接著 蘇老師又別出心裁， 對(duì)課 文進(jìn)行了拓展，出示了母 親晚年的照片以及作者后來(lái) 補(bǔ)充的一段文字。音 樂(lè)漸起，在 蘇老師那深沉地宛如 嘆息一般的朗 讀聲里，孩子 們的心酸了、痛了、溶解了，此 時(shí)的母 親已 失去了記憶，斑駁的皺紋紀(jì)錄 了歲月的滄桑，教室里寂然無(wú)聲。 此時(shí)，萬(wàn)般感觸涌上學(xué)生 的心 頭，童年夏夜的美好，那些 動(dòng)聽(tīng)的歌 謠、童 謠，如水月色里母 親如玉石般的雕像一一從學(xué)生口中 飛花濺玉般沖出。 這一情感的激 發(fā)，等于是引 領(lǐng)

17、著 學(xué)生再次投入了文本里，沐浴在月光下。心 動(dòng)了，觸摸到心靈深 處的是詩(shī)?！懊慨?dāng) 孫友田看 到那一輪明月，他會(huì)想起什么？ ”學(xué)生即刻拿起手中的筆，任自己的情感盡情流淌。此處讀 寫(xiě)結(jié)合，既是 對(duì) 文章內(nèi)容的延伸，又使學(xué)生的情感得以升 華。篇二：月光啟蒙 說(shuō)課稿月光啟蒙 說(shuō)課 稿今天我要 為大家講的課文是月光啟蒙首先，我 對(duì)本教材 進(jìn)行一些分析：一、教材分析月光啟蒙是 蘇教版小學(xué) 語(yǔ)文第十冊(cè)第17課。本 課是一篇淳樸 優(yōu)美、感情真 摯的散文， 以“文學(xué)的啟蒙 ”為線索，憑借清新素雅的 語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)詩(shī) 情畫(huà)意的 農(nóng)家月色情境，寫(xiě)了作者 孫友田回 憶自己童年 時(shí)，在夏夜月光的沐浴下，母 親給他唱歌 謠、

18、童謠和講故事的情景， 使他一 顆混沌的童心 變得豁然開(kāi)朗，表達(dá)了作者 對(duì)母親啟蒙教育的感激 懷 念之情。 課文中歌 謠童謠風(fēng)格明快、流 暢、含蓄、 風(fēng)趣，是本文的一大特色，文章 語(yǔ)言優(yōu)美，感情真 摯，字里 行間洋溢著 濃郁的親情，讀來(lái)感人至深。 我把這篇課文分為兩課時(shí)，第二 課時(shí)重點(diǎn)在細(xì)讀課 文、品讀朗讀的基礎(chǔ)上，增 強(qiáng)體驗(yàn)，體悟情感，我本次 說(shuō)課將圍繞第二課時(shí) 展開(kāi)。二、學(xué)情與教學(xué)目 標(biāo)五年級(jí)的學(xué)生 樂(lè)于探究、有思想，敢表達(dá)，勇于 創(chuàng)新，品讀和朗誦能力較強(qiáng)，語(yǔ)言表達(dá) 的愿望很 強(qiáng)烈， 對(duì)文本已具有一定的初 讀感知能力和 審美欣 賞能力,因此在本 課教學(xué)中我遵 循積極指導(dǎo)自學(xué)、合作、探究的學(xué)

19、習(xí)方式”的教學(xué)理念，引 導(dǎo)學(xué)生主 動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)、前 后聯(lián)系、讀中感悟、角色體 驗(yàn)，充分 調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，但是學(xué)生 對(duì)民謠民歌的感知與理解 畢竟有限，所以需要教 師從旁指導(dǎo)。 根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的 總目標(biāo)，結(jié)合教材 結(jié)構(gòu)特點(diǎn) 及學(xué)生的實(shí)際情況，本 課時(shí)的教學(xué)目 標(biāo)制定如下：1知識(shí)與技能目 標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗 讀課文，體會(huì)重點(diǎn) 詞句在文中的意思和 用法。2過(guò)程與方法目 標(biāo)：品讀課文，通 過(guò)具體的 語(yǔ)言文字感受夏夜的柔美，能體會(huì)歌 謠童謠的韻律美以及 濃郁如詩(shī)般的母 愛(ài) 。3情感目 標(biāo)：體會(huì)把握歌 謠、童 謠的內(nèi)蘊(yùn)美，學(xué)會(huì)在品味朗 讀的基礎(chǔ)上，理解作者用 “月光啟蒙”作課題的深刻含 義，

20、感悟作者 對(duì)母親的深深感激之情。 這課時(shí) 重點(diǎn)是知 識(shí)和技能 目標(biāo)，我會(huì)通過(guò)多種形式的朗 讀，充分 調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，突出重點(diǎn)，其次， 這課時(shí)難 點(diǎn)是情感目 標(biāo)，我會(huì)引 導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在讀中感受歌 謠、童謠的 內(nèi)蘊(yùn)美，感悟作者 對(duì) 母親 的深深感激之情，突破重點(diǎn)。三、教法和學(xué)法為了讓學(xué)生充分理解本 節(jié)課 的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)本 課教材特點(diǎn)、學(xué)生身心 發(fā)展特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際 情況，教學(xué)中我主要通 過(guò)學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取情境教學(xué)法、 討論 法、多種朗 讀法等教學(xué)方法，配合 現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生 積極參與到教學(xué)活 動(dòng)中來(lái)，樂(lè)于學(xué)， 勤于思考。 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出： 閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行 為，

21、不應(yīng)以教 師的分析來(lái)代替 學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主 動(dòng)積極的思 維和情感活 動(dòng)中加深理解和體 驗(yàn)，有所感悟和思考， 受到情感熏陶， 獲得思想啟迪，享受 審 美樂(lè)趣。那么在學(xué)法上我遵循 “積極創(chuàng)造自主合作、 探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，將 “學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，通過(guò)自主朗 讀，合作交流、 討論探究等方式展開(kāi)，真正 讓語(yǔ)文教學(xué)的 課堂變成學(xué)生的學(xué)堂。四、教學(xué) 過(guò)程根據(jù)本課特點(diǎn)和學(xué)生 認(rèn)識(shí)水平，為了貫徹新課標(biāo)的精神，我將本 課的教學(xué) 過(guò)程分為如下 幾步 設(shè)計(jì)：（一）創(chuàng)設(shè)情境，走 進(jìn)小院上課開(kāi)始的時(shí)候，我讓學(xué)生看完 課文插圖，聽(tīng)我描 繪插圖。提 問(wèn)：“如果 圖上的小朋友是你，你會(huì)有什么感受？

22、”學(xué)生談完之后，我出示第一段中心句： “夏夜永 遠(yuǎn)是美妙的。 ”接著請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活體 驗(yàn)感受夏夜的美妙。此 時(shí)，我播放 課文錄音，學(xué)生 邊聽(tīng)錄音，找 出文章中心句。 這樣輔以優(yōu)美的畫(huà)面、 動(dòng)情的音樂(lè)范讀，激發(fā)學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣，使學(xué)生走 進(jìn) 課文中的情境，又有利于 “自主、合作、探一究的學(xué) 習(xí)方式 ”的構(gòu)建，使學(xué)生在最 強(qiáng)的學(xué)習(xí)愿 望，最佳的學(xué) 習(xí)條件下學(xué) 習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué) 習(xí)興趣和他們強(qiáng)烈的求知欲，更是 貫徹落實(shí)語(yǔ) 文課程 標(biāo)準(zhǔn)中所提倡的 “學(xué)生是學(xué) 習(xí)和發(fā)展的主體 ”。（二）初 讀課 文，整體感知1、在 這個(gè)環(huán)節(jié)我分四步 進(jìn)行：找、 讀、說(shuō) 、議（1）找：由學(xué)生默 讀課文，找出文中歌 謠

23、 童謠。（2）讀：設(shè)計(jì)了指名讀、品讀、齊讀、分角色 讀等多種形式的 讀由學(xué)生讀出所找的歌 謠 童謠 ，根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示 對(duì)應(yīng) 的 語(yǔ)句。（3）說(shuō)：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你由這些歌 謠童謠所想象到的美景，學(xué)生 說(shuō)到哪句，我會(huì)根據(jù)學(xué)生 的回答突出相關(guān) 語(yǔ)句。這一設(shè)計(jì)可以增 強(qiáng)師生互動(dòng)，提高了學(xué) 習(xí)效率。4）議：讓學(xué)生互相 議論 ，試著把自己感悟到的意境以 讀一讀、畫(huà)一畫(huà)、唱一唱的形式 表現(xiàn)出來(lái)。我認(rèn)為這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、合作的學(xué)習(xí)方式，又有 利于教學(xué)難點(diǎn)的突破。最后師生共同小結(jié)，回讀文末語(yǔ)句： “她在月光下唱的那些明快、流 暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開(kāi)了想象的翅膀， 飛向詩(shī)歌的王

24、國(guó)?！弊寣W(xué)生初步感知作 者對(duì)母親啟蒙教育的感激之情。（三）體驗(yàn)感悟，感情朗讀1讓學(xué)生快讀課文，找出文中描寫(xiě)體 現(xiàn)母親智慧才華的語(yǔ)句并相機(jī)板書(shū)智慧。2感悟課文前一部分根據(jù)學(xué)生回答出示“她用甜甜的嗓音深情地 為我吟唱，輕輕的像三月的和風(fēng)，像小溪的流 水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。 ”這一句教學(xué)在自由讀的基礎(chǔ)上個(gè)別讀，點(diǎn)撥“你已 經(jīng)知道這是體現(xiàn)了母親的智慧才華那怎樣才能讀得更好呢？ ”并引導(dǎo)學(xué)生品讀， 激勵(lì)再讀， 體會(huì)“芳香的音韻”的意思。 根據(jù) 學(xué)生回答出示“母親用民謠把故鄉(xiāng)的愛(ài)，伴著月光給了我，讓我一顆混純的童心豁 然開(kāi)朗?！边@一句教學(xué)讓學(xué)生讀中談體會(huì)，再次體會(huì)“母親的智慧才華?！辈⑾鄼C(jī)板書(shū)

25、混沌 和開(kāi)朗。我認(rèn)為這一設(shè)計(jì)通過(guò)多角度有創(chuàng)意的閱讀，拓展了學(xué)生的思維空間，提高了學(xué)生的 閱讀質(zhì)量。 最后回讀“她讓月光星光陪伴我的童年，用智慧才 華啟迪我的想象。 ”讓同學(xué)們談?wù)勼w會(huì)， 并板書(shū)啟迪，我認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)既使學(xué)生在閱讀中加深感悟，體會(huì)語(yǔ)文學(xué)科的人文性，又以“回 讀”這一形式體現(xiàn)了課堂教學(xué)中的自主靈活性。3感悟課文后一部分請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)找出文中體現(xiàn)“母親的智慧才華”的語(yǔ)句，并分讀、悟、品三步來(lái)體驗(yàn)感悟，感情朗讀。1）讀：讀文中句子 （2）悟： 領(lǐng)悟兩個(gè) 問(wèn)題：從“哪些詞可以看出母 親的智慧才 華？”能談?wù)勀阏J(rèn)為讀得好 的經(jīng)驗(yàn)嗎 ？并配 樂(lè) 朗讀 ，分角色 讀1013小節(jié)。（3）品：出示 “

26、是母親用那一雙勤 勞的手 為我打開(kāi)民 間文學(xué)的寶 庫(kù)，給我送來(lái)月夜 濃郁 的詩(shī)情”點(diǎn)撥學(xué)生品 讀。 我覺(jué)得這幾步的教學(xué)，既提高了學(xué)生參與意 識(shí)，調(diào)節(jié)了課堂氣氛， 又加深了學(xué)生感悟，突出了教學(xué)重點(diǎn)。（四）升 華理解，拓展延伸（1） 師 生合作分角色朗 讀全文。（2）議一議：作者 為什么用“月光啟蒙 ”作為課題？還可以給課文加個(gè)什么 題目？ 這 樣設(shè)計(jì) 既體 現(xiàn) 了師生民主合作的理念，又激 發(fā)學(xué)生的主 動(dòng)意 識(shí)和進(jìn)取精神。 師生合作分角 色朗讀為 全課又掀起了一個(gè)高潮， 調(diào)動(dòng) 了學(xué)生的思 維性和靈活性，也有利于教學(xué) 難點(diǎn)的突破。五、板 書(shū)設(shè)計(jì)從形式上看，作者和母 親都包括在 這顆心中， 說(shuō)明他們的

27、心緊緊相連，便于理解；從內(nèi) 容上看， 簡(jiǎn)潔 明了， 緊扣文意，母 親用她的智慧才 華啟迪了我，使我的混沌的心 變得豁然 開(kāi)朗，帶我飛進(jìn)詩(shī) 歌的王國(guó)， 這些表達(dá)了作者 對(duì)母親啟蒙教育的感激 懷念之情以及他 對(duì)母親 的愛(ài)，增強(qiáng)學(xué)生的情感體悟。以上是我 這篇課文第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)想，不足之 處，請(qǐng)加以批 評(píng)指正。篇三：月光啟蒙說(shuō)課稿月光啟蒙 說(shuō)課 稿一、 說(shuō)教材月光啟蒙是 蘇 教版小學(xué) 語(yǔ)文第十冊(cè)第五 單元的一篇散文，本 單元的主 題是“親情依 依”，是體 現(xiàn)人與人之 間的濃濃親 情和人際關(guān)系和諧相處的美好意境。本 課寫(xiě)了作者回 憶 自己童年 時(shí)，在夏夜月光的沐浴下，母 親唱民歌、民 謠和講故事的情景

28、，表達(dá)了作者 對(duì)母親啟 蒙教育的感激 懷念之情。課文語(yǔ)言淳樸優(yōu)美，感情真 摯，字里行 間都洋溢著濃濃的親情；文 章結(jié)構(gòu)完整，條理清晰。二、說(shuō)教學(xué)目 標(biāo) 根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)及本篇 課文的實(shí)際訓(xùn)練 內(nèi)容，結(jié)合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)， 教材結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，學(xué)生的 實(shí)際情況，我確定了一下4個(gè)教學(xué)目 標(biāo)：1能正確、流利、有感情地朗 讀課 文。2了解民歌民 謠的特點(diǎn)，感受民 間文學(xué)的魅力。3通過(guò)對(duì)課文具體語(yǔ)言文字的朗 讀、品悟、表達(dá)，感悟作者在月光下從母 親那里得到的 啟蒙教育，感受 濃郁的母子 親情，體會(huì)作者 對(duì)母親的感激和 懷念之情。4引導(dǎo)體會(huì)母親與月光的 聯(lián)系，初步了解情景交融的寫(xiě)作方法，使學(xué)生得到寫(xiě)作方

29、法的 啟蒙。教學(xué)重點(diǎn)、 難 點(diǎn)：通過(guò)對(duì)課文具體語(yǔ)言文字的朗 讀、品悟、表達(dá)，感悟作者在月光下從母 親那里得到的啟 蒙教育，感受 濃郁的母子 親情，體會(huì)作者 對(duì)母親的感激和 懷 念之情。三、 說(shuō)教法、學(xué)法新的課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教 師、文本、教材 編寫(xiě)者之間的對(duì)話過(guò) 程， 閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主 動(dòng)積極的思維和情感活 動(dòng)中，加深理解和體 驗(yàn)，有所 感悟和思考，收到情感熏陶， 獲得思想啟迪，享受 審美樂(lè)趣。 “學(xué)生對(duì)語(yǔ) 文材料的反 應(yīng)又往 往是多元的”，遵循新 課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于 “重視語(yǔ)文的熏陶感染作用 ”，“尊重學(xué)生在學(xué) 習(xí)過(guò)程中 的 獨(dú)特體驗(yàn)”的原則，在本篇 課文的教學(xué)中我

30、 擬采用“讀書(shū)指導(dǎo)法”問(wèn)“題情境教學(xué)法 ”練“習(xí) 法”等教法，力求教學(xué)效果的最 優(yōu)化。 第三學(xué)段的學(xué)生著重 進(jìn)行段的 訓(xùn)練，通過(guò)段的理解、 段的 練習(xí)逐步 過(guò)渡到篇的 訓(xùn)練。五年級(jí)的學(xué)生有意性、目的性逐 漸發(fā)展起來(lái)，能 較為 自覺(jué)地支配自己的行 動(dòng)。因此，在本篇 的課文教學(xué)中，我主要 進(jìn)行以下學(xué)法的指 導(dǎo)：“借助字典自學(xué)生字法 ”歸“納法”查“閱資 料法”“自主探究法 ”等。四、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程我把這篇課文分為兩課時(shí)，第二課時(shí)突出重點(diǎn)，精 讀課文，通過(guò)具體地語(yǔ)言文字感受 “月光啟蒙”，體會(huì)我 對(duì)母親的懷念與感激之情。 下面我重點(diǎn) 說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué) 設(shè)計(jì)，我將 通過(guò)以下四個(gè) 環(huán)節(jié)來(lái)完成教學(xué)： 第一

31、 環(huán)節(jié)，感受歌 謠 魅力。首先回 顧課 文主要內(nèi)容，母 親唱了許多歌謠，課文中寫(xiě)了五首， 讓學(xué)生自由 讀，想想從中感受到了什么，學(xué)生交流，然后抓住要點(diǎn)點(diǎn) 撥。之后，介 紹民歌民謠的特點(diǎn)， 讓學(xué)生對(duì) 民歌童 謠有進(jìn)一步新的了解。第二環(huán)節(jié)，感悟母 親吟唱的歌 謠，感悟月光下的啟蒙。 通過(guò)配不同形式的 讀（指名讀、默 讀、齊讀等）來(lái)感受母 親的歌 謠，通 過(guò)放開(kāi)讓學(xué)生自主交流，探索啟蒙的真正含 義。另外， 注重學(xué)生 說(shuō)話練習(xí) ，創(chuàng)設(shè) 情境（想象 “我”依偎在母親懷里，聽(tīng)著母 親講嫦娥奔月、牛郎 織女的故事?聽(tīng)著聽(tīng)著，看著高深莫 測(cè)的夜空， “我”可能會(huì)看到些什么呢？）最后 設(shè)置這樣一個(gè)問(wèn)題：課題為什

32、么叫“月光啟蒙 ”呢？激勵(lì)學(xué)生暢所欲言，理解文章中心，升 華感情。 第三環(huán)節(jié) ，表達(dá)感激、 懷念之情 。出示原文片段： “母親安詳 地坐在藤椅里，依然那么和 藹、慈祥，但卻不知我從哪里來(lái)，不知我來(lái)干什么，甚至不知我是 誰(shuí)。只是 對(duì)著我笑，笑得我淚流 滿面。母 親失去了 記憶 ， 而我心中卻永 遠(yuǎn)珍藏著那一 輪明月?”提問(wèn)：當(dāng) 孫友田看到那一 輪明月，他會(huì)想起些什么呢?讓學(xué)生展開(kāi)想象 補(bǔ)充，對(duì)提升學(xué)生理解能力和 總結(jié) 全文起到一箭雙雕的作用。 第四 環(huán)節(jié)， 總結(jié)。說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì) 美妙月光啟蒙 歌謠神話 謎語(yǔ)母愛(ài)如月 情景交融篇四：月光啟蒙 說(shuō)課 稿月光啟蒙 說(shuō)課稿 尊敬的評(píng)委老師，上午好！我是號(hào)，今

33、天我 說(shuō)課的題目是月光啟蒙 一、整體分析 說(shuō)教材月光啟蒙是 蘇 教版五年級(jí)下冊(cè)的一篇淳樸 優(yōu) 美、感情真 摯的散文。作者回 憶了自己童年 時(shí)，在夏夜月光的沐浴下，母 親唱民謠、講故事、唱童 謠和猜謎語(yǔ) 的情景，表達(dá)了作 者對(duì)母親啟蒙教育的感激、 懷念之情， 這是一篇 語(yǔ)言訓(xùn)練、思想熏陶的好教材。二、三位整合 說(shuō)目 標(biāo)根據(jù)五年 級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)， 結(jié)合高年級(jí)學(xué)生的實(shí)際和教材分析，我確定本 課的教學(xué)目 標(biāo)為：1、能正確、流利、有感情地朗 讀課 文。2、學(xué)會(huì)本文的9個(gè)生字，兩條 綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)， 認(rèn)識(shí) 兩個(gè)多音字。能 聯(lián)系上下 文，體會(huì) “長(zhǎng)”芳“香”等詞語(yǔ) 的意思。3、領(lǐng)會(huì)“月光啟蒙 ”的真正內(nèi)涵，感悟作者 對(duì)母 親深深的感激和 懷念之情。 教學(xué)重點(diǎn)： 從唱歌謠、講故事、唱童 謠、猜謎語(yǔ)的情景中感受 濃郁的母子 親情，體會(huì)作者 對(duì)母親終生 難忘的感激、 懷 念之情。教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文，理解作者用 “月光啟蒙 ”作課題的深刻含 義。三、提煉優(yōu)化說(shuō)教法學(xué)法 堅(jiān)持“教為學(xué)服務(wù)”，堅(jiān)守“以學(xué)定教、 順學(xué)而導(dǎo)”，遵循因