也談流行歌曲進小學(xué)音樂課堂

1、也談流行歌曲進小學(xué)音樂課堂 周 莉面對鋪天蓋地的流行歌曲，我們和許多音樂教師一樣，常常面臨尷尬：學(xué)生唱課本歌曲味同嚼蠟，唱流行歌曲卻有滋有味；憋著甜美的童聲賣力地模仿明星音色；聽到貝多芬、阿炳也會暫時感動，卻不像對流行歌手那樣如數(shù)家珍。更讓人擔(dān)憂的是流行歌曲的水準良莠不齊，少年兒童的身心發(fā)展尚顯稚嫩，對五光十色、直白上口的流行歌曲毫無抵抗能力。低俗的作品完全可能將學(xué)生的審美情趣引入歧途，甚至直接影響他們的人生觀和價值觀。一直以來，我們音樂課堂對流行歌曲持抵制態(tài)度，認為它與高雅藝術(shù)是背道而馳的。我們的教學(xué)任務(wù)是傳播高雅藝術(shù)，但是我們不得不面對一個現(xiàn)實問題，就是流行歌曲是“攆不走”的。請看一組鏡頭

2、：伴著上課的鈴聲，當(dāng)我走進五年級的教室，學(xué)生正在唱一首歌，不是課本的歌曲，卻很耳熟。很快進入歌曲高潮，迎合的聲音驟然增強：“菊花臺，滿地殘，你的笑容已繁華”，瞧那勁頭，還真動情。我忙去問他們從哪學(xué)的？回答聲此起彼伏：一聽就會了，看電視學(xué)的，上網(wǎng)聽的云云。看著他們的興奮勁兒，怎么忍心打擊他們的積極性呢？流行歌曲的魔力就那么大，課堂上變著法激發(fā)學(xué)生的興趣，也不能讓孩子像唱流行歌曲那樣“一聽就會，一唱就醉”。為什么流行歌曲對孩子有這樣大的吸引力呢？怎樣引導(dǎo)學(xué)生走出水中望月、霧里看花的視角，更成熟理智地面對流行歌曲？事實上，在流行音樂能否進課堂的問題上，教育部已經(jīng)做了明確的決定：可以進課堂。新的音樂和

3、藝術(shù)課程標準都體現(xiàn)了這一點，剛出版的實驗教材也體現(xiàn)了這一點。當(dāng)然，流行音樂良莠不齊，應(yīng)選擇那些健康的作品進入課堂。它們貼近學(xué)生的生活和經(jīng)驗，有利于調(diào)動學(xué)生音樂欣賞的積極性。而且，它們本身是時代的一面鏡子，反映了當(dāng)前社會文化的一些重要側(cè)面。有學(xué)者認為，流行音樂實際上是現(xiàn)代都市“民歌”。假如人們認同“傳統(tǒng)是一條河”，那么現(xiàn)代都市“民歌”就應(yīng)當(dāng)是這條傳統(tǒng)之河的延續(xù)部分，是音樂母語的新的一部分。一、流行歌曲及其特點現(xiàn)代漢語詞典解釋“流行歌曲”有兩層含義，一是在一定時期內(nèi)受到普遍歡迎、廣泛傳唱的歌曲；二是指通俗歌曲，即指形式上簡潔、單純、曲調(diào)流暢，易于被社會大眾接受的歌曲。毫無疑問，流行歌曲是一個我們可

4、以深深挖掘的大寶庫，學(xué)生喜歡、充滿時代氣息、歌詞新鮮、旋律變化豐富。教師只要善于鑒別、分析和正面引導(dǎo)，對于音樂教育可以起到非常好的作用。對于流行歌曲引入課堂的把握，可以促進我們音樂教師的再學(xué)習(xí)，并可以和學(xué)生更容易溝通，走得更近。不同的時代有其不同的代表歌曲，這些優(yōu)秀的流行歌曲影響著一代甚至幾代人。打靶歸來、學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣等，在火紅的年代鼓舞著人們的斗志，吉利其人們戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣；而年輕的朋友來相會等更是引發(fā)了人們音樂視野的復(fù)歸與覺醒；血染的風(fēng)采等一系列軍旅歌曲，將軍人的錚錚鐵骨中柔美、深沉的情感表達得細膩而感人；黃土高坡、我熱戀的故鄉(xiāng)等表達對祖國、對家鄉(xiāng)炙熱情感的歌曲，更是在神州大地上刮

5、起勢頭強勁的“西北風(fēng)”。就是今天的流行歌曲，也表現(xiàn)出多樣化、自主化等特點，以真摯的情感抒發(fā)對生活、人生與社會獨特的感受。流行歌曲與時代共存，它的身上帶有強烈的時代特征，更是一個巨大的音樂寶藏，是我們音樂教學(xué)可利用的豐富資源。二、 明辨美丑，理智看待流行歌曲對學(xué)生喜愛流行歌曲的熱情，我們不能單純地潑冷水，要抓住時機引導(dǎo)學(xué)生，明確為什么喜歡某首歌曲，又為什么不喜歡了。不妨讓孩子們理性地分析一下，明辨美丑，吸取優(yōu)點、摒棄不足。同時適當(dāng)給孩子們介紹一些優(yōu)秀的流行歌曲，拓展他們的音樂視野。如周華健的朋友，潘瑋柏我想更懂你等歌曲，正確引導(dǎo)學(xué)生明辨是非的能力。更要提醒學(xué)生不盲目模仿成人的演唱，保護好自己的嗓

6、音。如拉長脖子使勁演唱信樂團的歌曲，那就得不償失了，既毀了嗓子，有破壞了情緒。對于那些復(fù)雜、不易演唱的好歌，可以讓學(xué)生聆聽欣賞，感受和體驗音樂的情緒，理解音樂所表達的內(nèi)涵。學(xué)生對流行歌曲的審美水平的提升，會直接有利于課堂學(xué)習(xí)，使他們增加對課本內(nèi)容的興趣，從而更愛唱兒童歌曲，更自信于自己的甜美聲音。新課標明確闡述：音樂教育以審美為核心。音樂的審美活動應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度展開。流行歌曲很容易占據(jù)孩子的心靈，我們必須幫助孩子建立辨別美丑的意識，讓優(yōu)秀的流行歌曲真正發(fā)揮出陶冶情操的作用。三、豐富教學(xué)形式，合理利用流行歌曲“培養(yǎng)音樂興趣，樹立終身學(xué)習(xí)的愿望”是我們音樂教育

7、非常重要的目標。教師通過各種有效的途徑和方式引導(dǎo)學(xué)生走進音樂，用豐富多彩的教學(xué)策略來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以達到學(xué)生喜愛音樂的目標。一是加強選材對比。傳媒給學(xué)生的知訊太多了，學(xué)生吸收又很快，所以對課本上的歌曲很少感興趣，很少是發(fā)自內(nèi)心的喜歡。他們在心底里就有一種完成任務(wù)的感覺，要是小學(xué)的課本里有更多的好歌、新歌就好了。這就要靠我們老師敢于決策為了孩子們更好得學(xué)習(xí)音樂而如何去當(dāng)一個教學(xué)的真正導(dǎo)師了。學(xué)生選擇作品的格式可以是flash作品也可以是音頻或者音樂會dvd等，形式可以不拘泥。讓學(xué)生自愿選擇他們喜歡的任何歌星的作品（不要懼怕作品與傳統(tǒng)正統(tǒng)觀念的差距），比如周杰倫的東風(fēng)破、吳建豪的媽媽；也可由

8、音樂教師推薦自己很熟悉、理解較透徹而且比較有欣賞價值的流行音樂，例如丁香花白樺林亞細亞的孤兒或是一些大家耳熟能詳?shù)慕?jīng)典影視作品的主題曲等等。二是注重引導(dǎo)欣賞。主要是加強作品全曲整體欣賞（印象）、歌詞分析和音樂風(fēng)格等背景的了解。對于歌詞的分析，教師必須有自己明確的觀點和一定的分析深度，歌詞對于音樂品位的定位幾乎起著決定性的作用。一些優(yōu)秀的流行歌曲歌詞，本身就是一首非常精美的詩歌或者散文；而有一些作品純粹媚俗，品味低下，不妨讓學(xué)生自己分析個透徹，自己學(xué)會鑒別和養(yǎng)成自己欣賞音樂的個性。比如在我的課堂上，我讓學(xué)生欣賞了韓紅的天亮了,首先我給他們講了這首歌曲的創(chuàng)作背景,還講了發(fā)生的那段悲慘的故事,然后才

9、給他們放了這首曲子,大家聽的都很入神,有好幾個同學(xué)還眼淚汪汪的,欣賞結(jié)束，許多學(xué)生紛紛談了自己的感受，可見效果是有的。三是強化音樂評論。這個過程也十分重要，讓學(xué)生在熟悉作品的前提下，能夠分析各種音樂手段在作品中的表現(xiàn)作用，在他們理性的分析完作品后，能夠保留記錄。很多時候，我們往往低估了學(xué)生的能力，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓他們自己說出喜歡的理由，這樣會讓學(xué)生對流行音樂作品由一時沖動的感性認識，很快進入到理性的思考和分析，使他們對音樂的感受更細致，領(lǐng)會更深刻。四、充實音樂手段，不斷提升音樂教學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)注意理論和實踐結(jié)合，才能達到理想的教學(xué)效果，也只有這樣才能不斷地通過流行音樂的輔助作用，

10、推進音樂教學(xué)多形式的運用，如在課堂上增加器樂教學(xué)。器樂教學(xué)能夠很好地訓(xùn)練學(xué)生的聽覺，提高音準感、音程感，對視覺、運動覺、聽覺的配合與協(xié)調(diào)發(fā)展具有積極作用。現(xiàn)行中小學(xué)教材中關(guān)于器樂的教學(xué)內(nèi)容非常薄弱，而且許多練習(xí)曲學(xué)生不愛吹，那么我們可以選取節(jié)奏感強、旋律優(yōu)美的流行音樂作品讓學(xué)生來吹奏。經(jīng)過嘗試，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對此報以極大的熱情。如我在豎笛的教學(xué)上，教會學(xué)生吹奏龍的傳人希望揮著翅膀的女孩等歌曲，學(xué)生都興趣十足，不一會兒許多學(xué)生便能熟練吹奏。有一些學(xué)生還會自己找來一些他們認為好聽好奏的歌曲進行練習(xí)，或是讓我將歌曲記成曲譜讓他們學(xué)習(xí)和演奏。這樣，既滿足了學(xué)生的需要，充分利用了學(xué)生的所好，而且較高效率的提

11、高了學(xué)生的音樂素養(yǎng)。正如臺灣地區(qū)歌手周杰倫的一首蝸牛被收入上海中學(xué)生愛國主義歌曲推薦目錄之列這個被炒的沸沸揚揚的事件，我想我們的音樂教材的確可以試試合二為一的“中庸”之道，吸納一定數(shù)量的健康通俗音樂，引進一些學(xué)生喜歡的“校園歌曲”。這些音樂大多旋律優(yōu)美、節(jié)奏多變、篇幅短小、風(fēng)格新穎，很能引起學(xué)生的共鳴。然后再結(jié)合音樂基礎(chǔ)知識和經(jīng)典音樂欣賞，使學(xué)生對傳統(tǒng)音樂作品不再敬而遠之。同時，也有助于學(xué)生抵制不良流行音樂的消極作用，音樂教材也就真正成了提高學(xué)生素質(zhì)、培育一代新人的有力依托。五、擺正流行音樂的位置，流行音樂不能獨占課堂不能為了投學(xué)生所好就讓流行音樂獨占了課堂。因為流行音樂畢竟不是主流音樂，不能

12、真正取代傳統(tǒng)音樂，民族音樂和西方古典音樂的地位。雖然流行音樂的形式和風(fēng)格比較多，只有少部分經(jīng)過時間的考驗和藝術(shù)的沉淀成為精品，大部分在藝術(shù)性上是比較單薄的，經(jīng)不起推敲和考驗，像快餐一樣即使消費，缺少營養(yǎng)。我有個時期也消極的認為，既然學(xué)生喜歡，音樂課上就教唄，自己也樂得輕松?？擅慨?dāng)聽到經(jīng)典音樂作品，就覺得自己作為音樂教師有義務(wù)把他們介紹給學(xué)生，不能讓千百年流傳下來的精髓在這一代枯竭。讓流行音樂進課堂，絕不是放棄教材內(nèi)容，而單純地遷就學(xué)生，把音樂課簡單地變成流行音樂的教唱和欣賞課。而是對入選教材的流行音樂進行分析和精心的挑選，挑選的標準應(yīng)是“思想性與藝術(shù)性盡可能完美統(tǒng)一”和具有一定的教育價值，并在

13、整個教材中只占適當(dāng)?shù)谋壤?。流行音樂與正統(tǒng)音樂教育理念和手段雖然有著極大的差別，但在基本方法、基礎(chǔ)訓(xùn)練、基本理論方面仍然有著許多共同之處。因此，在基礎(chǔ)音樂教學(xué)中可利用“精英教育”中的教育體系，有選擇地納入流行音樂的教學(xué)。并非所有的學(xué)生部喜愛流行音樂。我曾對小學(xué)高年級的學(xué)生作過多次調(diào)查，喜愛流行音樂者居多，但也有一些學(xué)生喜愛古典音樂或民族傳統(tǒng)音樂，還有一些各種音樂都喜歡，也有一些什么都不喜歡。不少學(xué)生主要由于非音樂的因素而喜歡流行歌曲，在音樂教育的角度上，便沒有太大的意義。如果脫離了社會的、具體場合的環(huán)境氣氛，音樂教育僅憑一張嘴，一架鋼琴加上一張歌譜，教一首學(xué)生并不熟悉的流行歌曲，學(xué)生的興趣也是有限的。因此教師在課堂教學(xué)中的注意力應(yīng)重點放在轉(zhuǎn)變教育觀念，改進教學(xué)方法上，按照教學(xué)大綱和教材的要求，努力把傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容教好、教生動，教得學(xué)生樂意去學(xué)，而不應(yīng)將教流行音樂當(dāng)作提高學(xué)生興趣的靈丹妙藥。值得慶幸的是，我國新一