我為你驕傲教學設(shè)計 二年級語文下冊第22課我為你驕傲教學設(shè)計

1、我為你驕傲教學設(shè)計 二年級語文下冊第22課我為你驕傲教學設(shè)計二年級語文老師在教學下冊課文我為你驕傲時，注意引導(dǎo)同學們感知小男孩的心理變化過程。WTT為二年級語文老師整理了我為你驕傲教學設(shè)計，希望大家有所收獲!二年級語文下冊第22課我為你驕傲教學設(shè)計1學習目標1、會認9個生字,會寫12個字.2、正確,流利,有感情地朗讀課文,領(lǐng)會故事中的道理和感情.3、學會承擔責任,學會寬容.教學流程第一課時導(dǎo)入：一、談話激趣,初步感知課文1、談話:你知道驕傲是什么意思嗎?引導(dǎo)學生在具體的語言環(huán)境中品味：我們?yōu)橹袊湴?。他太驕傲了?、學生初步感知課文，說說文中的驕傲的意義。二、識字1、在實踐中自學生字.(1)自

2、學生字,用部首查字法查出“我會認”中的生字,積累字典中的新詞語.提示學生“璃”在“玻璃”一詞中讀輕聲.(2)電腦打字自學生字.家里有電腦的同學,把生字打出來,并用不同的字體或不同的顏色歸類.平舌音(紅色):碎,攢同偏旁(綠色)玻,璃熟字加偏旁(藍色)滑,攢,箱(3)在讀詞語中鞏固生字.(課后的“讀讀抄抄”)2、互聽互評生字.同桌互讀互聽生字生詞,互相糾正讀錯的字音.三、寫字指導(dǎo)重點放在指導(dǎo)詞語的書寫上.詞語的書寫不同于單字的書寫,耐心地指導(dǎo)他們學會寫一個詞,對照一個詞.這樣,就會給以后臨寫三字詞,四字詞乃至寫句子打下基礎(chǔ).與指導(dǎo)寫單字一樣,詞語的書寫指導(dǎo)也可以找到一些規(guī)律.如“玻璃”一詞,可以

3、重點指導(dǎo)王字旁和“璃”字.王字旁的最后一筆橫變提,“璃”字右半邊部件多,筆畫繁,應(yīng)提示部件要寫緊湊,并加強范寫指導(dǎo).“破碎”一詞,可以重點指導(dǎo)石字旁,還應(yīng)強調(diào)“卒”字的書寫:最后一豎是與橫一起托住兩個“人”,不要伸進兩個“人”中間.“繼續(xù)”一詞可以把重點放在絞絲旁的復(fù)習鞏固上.要提示“繼”的豎折的起筆要低于絞絲旁,“米”的最后一筆捺變點;“續(xù)”的第六筆不要寫成禿寶蓋.“驕傲”一詞可以把重點放在鞏固“平撇”和“豎撇” 的書寫方法上.要提示“驕”的第六筆撇不宜長;“傲”的三個部件長短相等,中間部件的橫畫要短,右邊是批文兒,不是折文兒.除詞語外,還有兩個帶提手旁的字:報,拾.可以通過這兩個字的書寫,

4、指導(dǎo)學生復(fù)習鞏固提手旁的寫法.第二課時一、導(dǎo)入游戲鞏固識字1.“聽音找字”.一人說字音,其他學生在生字卡中找出相應(yīng)的字.2、下面出示音節(jié),通過連線的形式鞏固字音.二、朗讀感悟1、聽讀,欣賞“真情”.(1)出示課文插圖,老師配樂朗讀.讓學生在優(yōu)美的樂曲聲中去感受課文的美,去感悟人格的美.(2)交流聽讀后的體會.2、自讀,感悟“真情”.(1)自己讀課文,讓你感動的地方多讀幾遍.(2)小組交流讀自己最受感動的地方.3、分角色讀,體驗“真情”.(1)找自己的學習伙伴,分角色對讀,體驗人物的情感變化.(2)討論“我”的情感變化過程.“很開心”-“害怕”-“很不自在”-“一陣輕松”-(用具體的語言印證一下

5、)4、猜測老奶奶的情感變化.當老奶奶知道玻璃窗被打碎了,她沒去追問,她在想什么呢當老奶奶天天收到“我”送的報紙時,她又會想些什么呢 當老奶奶收到我積攢的7美元和一封道歉信時,她會想些什么呢 老奶奶為什么要寫“我為你驕傲”呢!5、聯(lián)系生活,領(lǐng)悟“真情”.在生活中我們遇到類似的事情是很多的,有像“我”一樣勇于承擔責任的人,有像老奶奶一樣寬容的人,但也有跟他們不一樣的“另類人”.請你聯(lián)系生活講一講吧.三、積累運用1、讀讀課文中打比方的句子,可以把它們抄下來.(1)石頭像子彈一樣射出,又像流星一樣從天而降.(2)我們聽到玻璃破碎的聲音,就像兔子一樣飛快地逃走了.2、積累課文中喜歡的詞語.如:光滑,破碎

6、 飛快 輕松 驕傲 往常 自在 足夠真誠 頓時 繼續(xù) 風和日麗3、抄寫課后練習“讀讀抄抄”中的詞語.四、實踐活動：為文章續(xù)文，不少于100字，并符合邏輯。教后反思：我為你驕傲是一個小故事，文中對小男孩做錯事后內(nèi)心的害怕、懊悔，擔心，做賊心虛似的心理，以及自我解脫的辦法描寫得細致動人，而老奶奶回贈的那句“我為你驕傲”包含著疼愛，寬容和鼓勵更是讓我們深深感動。本節(jié)課學習心理描寫是重點，體悟優(yōu)秀品質(zhì)是難點。 這篇課文講述的是一件很生活化的小事，故事雖小，卻真實感人，貼近學生的生活。教學中，我以小男孩的心理變化為線索，課前讓學生從問題入手學些話，為課上打基礎(chǔ)。課堂上我由句到詞，由詞到句，由句到文，先引

7、導(dǎo)學生先整體梳理課文，抓住課文的主要內(nèi)容，理清小男孩的感情線索。抓住小男孩“開心-害怕、擔心-不自在-一輕松”的詞語、句子，讓學生感悟讀。抓住學生所說的關(guān)鍵語句，引導(dǎo)學生多元理解?！澳阌龅竭^像課文中的小男孩這樣的事嗎?你是怎么做的?”，這樣也就把文中的人物情感轉(zhuǎn)移到學生自身上，表里結(jié)合，自然宣泄。使學生在理解課文的同時，使思想教育水到渠成。二年級語文下冊第22課我為你驕傲教學設(shè)計2一、 說話導(dǎo)入1.黑板上有個音節(jié)詞(jiao ao)誰會拼?2.幻燈上出示“驕傲”一詞(在田字格里)，看老師把這個詞寫到黑板上(課前打好田字格)，伸出手和老師一起寫。請小朋友在寫字本上，把這個詞端端正正地寫一次。3.

8、齊讀“驕傲”一次。真好聽，誰能用驕傲說一句話?4.今天我們也要來學習一個小故事，這個故事的題目是-補齊板書。齊讀。這句話是一位老奶奶對一個小男孩說的，想知道到底是怎么一回事嗎?二、 初讀課文，學習生字。1.學生自由讀，爭取讀準讀通順。2.檢查字詞：(板貼詞語)光滑 頓時 玻璃信封 便條 信箱1) 師：小朋友堵得很認真，這里幾個詞語誰會讀?不急，同桌先合作著讀一讀。這回肯定更有信心了，誰來?2) 指生讀3) 第一組詞：生1 師：他把翹舌音讀得特別號。生2 師：這兩個同學都把“玻璃”這個詞的第二個字讀得又輕又短，像這樣第二個詞讀得又輕又短的詞語在課文中還有很多。出示 窗戶 東西 石頭打招呼 不自在

9、自由練讀 指生讀 開火車讀 齊讀師：讀好了輕聲的詞，特別動聽。4)第二組詞，誰來讀?指生2讀師：這三個詞很有意思，他們之間是有關(guān)系的，誰來給它們排排序?指生上臺。師：為什么要這么排，說說你的理由?師：這是他的排法，你們還有嗎?說說道理。師：你看，他們倆各有各的理由，都有自己的想法。三、 概括大意1.說起便條，這兒就有一張小男孩寫給老奶奶的便條，(出示便條)還在便條里把事情說清楚了。可惜一不小心被弄濕了，只剩下這幾個詞了，誰來讀讀便條中的詞?1.2.指生讀，馬上提醒“攢”是平舌音3.師：有信心幫小男孩補齊這張便條嗎?拿起書認真讀，邊讀邊想，小男孩會寫些什么呢?4.先自由說說便條上可能會怎么說呢?

10、自由說 同桌練說 指生說過渡:瞧，這就是事發(fā)當天的情景。四.學習第1、2、3自然段(一)1.出示第一自然段，自由讀2.指生讀3.讀著讀著，我們仿佛看到了-(出示)自由讀，誰來讀?指生讀師：剛才你看到石頭像.又像.師：你也看到.師：你們都看到.師：讀著讀著，“子彈”這個詞讓我們覺得石頭的速度很快，還有哪個詞也讓你有這樣的感受?(流星 從天而降)齊讀這句。師：這些詞讓我們覺得玩得可開心，可有趣了。(二)師創(chuàng)設(shè)情境講述第二自然段1.可這時，聽，(點擊玻璃破碎的聲音)，怎么回事?2.師講述第2自然段。闖了禍的我們，像兔子一樣逃走了。那天晚上，我擔心她-生讀(三)學習第三自然段1.出示第三自然段，師生引讀第三自然段。2.走進情境說話要是沒打碎玻璃以前，老奶奶對我微笑，我也會-要是以前，老奶奶跟我打招呼，我也會-可現(xiàn)在，老奶奶和我打招呼，我卻-請看(出示幻燈的情景圖)，想對老奶奶說的話卻不敢了。五、回歸便條1.于是就有了這樣的一張便條。齊讀2.師：大家真棒!把這課的生字都讀準了。其中“玻璃”兩個字是我們這節(jié)課要寫的兩個生字。誰有簡單的辦法可以記住這兩個字。指生說這兩個字，哪個字更需要老師的幫忙?(璃)一起來寫一寫，邊寫邊說筆順，提醒右下方的一筆。拿出練習紙把“玻璃”