生活中常見心理現(xiàn)象及心理分析

1、生活中常見心理現(xiàn)象及心理分析淺談“羅森塔爾效應(yīng)”摘要：羅森塔爾效應(yīng)是一種期待和被關(guān)注效應(yīng)。由于對某件事的特別期待，而給予特別的關(guān)注、照顧，從而使期待成真，創(chuàng)造奇跡。這是由人的期待與被關(guān)注的心理導(dǎo)致的。關(guān)鍵詞：羅森塔爾效應(yīng) 期待 被關(guān)注 心理羅森塔爾效應(yīng)是由美國心理學(xué)家羅森塔爾等人于1968年做的一個著名實(shí)驗(yàn)。他們到一所小學(xué)，在一至六年級󰀀各選三個班的兒童進(jìn)行煞有介事的“預(yù)測未 來發(fā)展的測驗(yàn)”，然后實(shí)驗(yàn) 者將認(rèn)為有“優(yōu)󰀀異發(fā)展可能”的學(xué)生名單通知教師。其實(shí)，這個名單并不是根據(jù)測驗(yàn)結(jié)果確定的，而是隨機(jī)抽取的。它是以“權(quán)威性的謊言”󰀀暗示教師，從而調(diào)動

2、了教師對名單上的學(xué)生的某種期待心理。8個月后，再次智慧測驗(yàn)的結(jié)果發(fā)現(xiàn)，名單上的學(xué)生的成績普遍提 高，教師也給了他們良好󰀀的品行評語。這個實(shí)驗(yàn)取得了奇跡般的效果，人們把這種通過教師對學(xué)生心理的潛移默化󰀀的影響，從而使學(xué)生取得教師所期望的進(jìn) 步的現(xiàn)象，稱為“羅森塔爾效應(yīng)”，習(xí)慣上也稱󰀀為皮格馬利翁效應(yīng)。實(shí)踐也表明：如果教師喜愛某些學(xué)生，對他們會抱有較高期望，經(jīng)過一段時間，學(xué)生普遍會變得優(yōu)秀。相反，那些受到老師忽視、歧視的學(xué)生，久而久之會一天天最后淪為社會的不良分子。盡管有些例外，但大趨勢卻是如此。這是 由于，教師對學(xué)生產(chǎn)生的期待使教師對學(xué)生，不由自主

3、地另眼相待，傾注更多的關(guān)注和愛，而學(xué)生由于受到關(guān)注從而更加自尊、自信、自愛、自強(qiáng)，并通過努力獲得 更快更好的發(fā)展。所以，羅森塔爾效應(yīng)這類奇跡的發(fā)生有兩個原因：期待心理造成特別的關(guān)注及照顧;因被關(guān)注而努力去實(shí)現(xiàn)被期待的事。(一)期待心理當(dāng)一個人對某些人有特別的期待時就會不由自主產(chǎn)生強(qiáng)烈的關(guān)注及愛護(hù)。期待者對期待對象產(chǎn)生美好的憧憬，并出現(xiàn)具體的期待結(jié)果，還要為這種期待付出具體 的努力實(shí)踐，如給予積極的評價(jià)、肯定、表揚(yáng)、幫助、指導(dǎo)等行動，使被期待者感受到期待者對自己的特殊的關(guān)懷和鼓勵，并從內(nèi)心上接受期待者的種種愛心和幫 助，以致做出相應(yīng)的努力，把內(nèi)在的潛能激發(fā)出來，達(dá)到了期待者所期望的結(jié)果。由于老師

4、的關(guān)注和愛護(hù)，使他們?nèi)婵陀^深入了解每一個學(xué)生，了解每一個學(xué)生的過去、現(xiàn)在以及他們的理想，并對所期望的學(xué)生給以各種各樣的鼓勵，不斷朝向期待方向發(fā)展。而且教師對學(xué)生有獨(dú)特的示范性，將給予學(xué)生贊許和認(rèn)可。(二)被關(guān)注心理人都有愛和歸屬、自尊和自我實(shí)現(xiàn)的需要。被關(guān)注的同時也顯示了自己的價(jià)值，從而得到心理的滿足，大多數(shù)人認(rèn)為，因?yàn)樽约河嘘P(guān)注的價(jià)值，所以會有人抱有 期待，這也是一種被承認(rèn)的成就感。所以，當(dāng)受到關(guān)注的期待時，人們除了喜悅，還會自然地對關(guān)注自己的人產(chǎn)生好感，并自主地努力、拼搏，以爭取贊揚(yáng)和進(jìn)一步 的關(guān)愛。就是在爭取進(jìn)一步關(guān)愛的過程中，人們往往在不知不覺中完成了本來不可能的事，即完成期待，創(chuàng)造

5、奇跡。期待和關(guān)注是引導(dǎo)學(xué)生心理和行為發(fā)展變化的 “前奏”，學(xué)生對教師的不同對待也有區(qū)別地作出反應(yīng)。學(xué)生會通過教師對自己的期待，來了解自己在學(xué)校和班級的地位、作用、責(zé)任以及教師對自己的要求，并把這種期待內(nèi)化為自己對自己的期待，使自己按照教師 期待的方向發(fā)展，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)刻苦努力，品德行為良好等特質(zhì)。學(xué)生因強(qiáng)烈地感受到來自教師的熱愛和期望，變得更加自尊、自信和自強(qiáng)，從而使各方面得到了異乎 尋常的進(jìn)步。 在這里，教師對這部分學(xué)生的期待是真誠的、發(fā)自內(nèi)心的，教師的一言一行都難以隱藏對這些學(xué)生的信任與期待，而這種“真誠的期待”是學(xué)生能夠感受到的，因而 產(chǎn)生了自我期望，并不斷努力去實(shí)踐這一期望。期待有種神奇

6、的力量，無論工作還是學(xué)習(xí)，只要有意識地寄其以厚望，對方往往就會產(chǎn)生出相應(yīng)于這種期望的特性。王國海軍司令納賽瑪奇耀公爵有一次作戰(zhàn)慘 敗，不少大臣都認(rèn)為女皇葉卡特琳娜二世會嚴(yán)厲處置這位敗將，但女皇卻寫信給他說：“人的一生中誰沒有過重大的失敗呢?難道最偉大的統(tǒng)帥就沒有經(jīng)歷過不幸的 戰(zhàn)斗嗎?公爵，請記住您在南方和北方取得的勝利，您一定會跨過最近的種種事變，重新去迎擊敵人，不要要求另外任命一位海軍司令。”讀著女皇的來信，公 爵深受感動，決心萬死不辭去奪取勝利，以報(bào)答女皇的高度信任。這就是期待產(chǎn)生的力量。每個學(xué)生都有獲得尊重與關(guān)注的需求，作家冰心曾說過，“世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個孩子不可愛”。在任何一個孩子的心靈深處都有著一個無限的美好的世界在等著開發(fā)。因?yàn)橛辛私處煹钠诖完P(guān)注，學(xué)生努力拼搏著，來完成那份期待。教師關(guān)愛學(xué)生的最好方式，就是努力提升自己的教育教學(xué)能力，準(zhǔn)確把握教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，以學(xué)生為本創(chuàng)造性地開展教育教學(xué)工作，讓學(xué)生的潛能更好地發(fā)展，讓學(xué)生的生命更好地綻放，讓學(xué)生的生活更加的幸福。