祖父的園子教學設(shè)計

1、7、祖父的園子教學設(shè)計 清塬鎮(zhèn)中心小學 侯樹青學習目標： 1、熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父的園子里的生活情景，感受童年生活的情趣。2、 認識8個生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語，摘錄描寫優(yōu)美的句子。學情分析： 學生的認知能力有限，情感積累與體驗比較單一或膚淺。因此，要讓學生從查找作者的生平資料入手，引導學生課前或課后閱讀呼蘭河傳，這樣能幫助學生走近作者的內(nèi)心世界，為學生自由地、入情入境地讀書打入基礎(chǔ)。學生先談?wù)勛x書收獲，再提出自己的讀書疑問，這些在課前教師必須做到心中有數(shù)，這樣才能實現(xiàn)有效的課堂教學。另外，學生個人的讀書收獲較片面，因此把合作學習、探究學生的精神和方式引進課堂，也是必不

2、可少的，從而從根本上實現(xiàn)學生學習方式的轉(zhuǎn)變，促進學生素質(zhì)的發(fā)展。教學重點難點：通過語言文字的玩味，豐富的想象體驗和有意義的對話，全面地感受作者童年生活的快樂自由。課時安排：1課時。教學過程：一、介紹作者，激發(fā)興趣 有人說作者蕭紅是一朵開在中國北方原野里的花，盛開在中國東北的農(nóng)家院落里，她從來不用澆水，任著風吹，任著太陽曬，卻越開越紅，越開越旺盛。事實就是這樣，在20世紀30年代的文壇，蕭紅就像是她筆下那北方庭院的花兒們一樣，鮮明而熱烈地開放，潑辣辣地，不嬌貴，不做作，自由自在地開在陽光下。無論她的生命中有多少逃亡與饑餓，無論她面對多少困苦與不幸，她都用她的筆寫著她的字，大氣的文字。蕭紅的呼蘭河

3、傳，就是故鄉(xiāng)的一本回憶錄。也就是在寫完后的一年，這個女子就從世間消失了，只有31歲。但她把她對鄉(xiāng)土農(nóng)家的愛戀，把她對生活的嚴肅思考，傳達給了她的讀者，世世代代的讀者。在呼蘭河傳里，她用了許多的文字寫了自己的童年，尤其重點描寫了家里的園子，她稱為祖父的園子，自己的后花園。為什么她對園子如此念念不忘呢？這個園子給童年的蕭紅留下了什么呢？讓我們隨著作者美好的回憶，走進她魂牽夢繞的祖父的園子。二、初讀課文，整體感知1、自由朗讀課文，把課文讀通順，同時思考：祖父的園子給你留下的是什么印象？你是從課文中的哪些地方讀出來的？（只要能從課文中找出有關(guān)的詞句，言之有理的，都應(yīng)該鼓勵。學生可能的會有這樣的印象：）

4、（1）祖父的園子是一個好玩的地方。（2）祖父的園子里充滿了快樂。（3）祖父的園子非常美麗。（4）祖父的園子是一個很自由的地方。2、找出你最喜歡的句子或段落，反復地朗讀。三、走進園子，品味童年。1、默讀課文，園子里的哪些情景給你留下了特別深刻的印象？2、課堂交流。根據(jù)學生的回答隨機指導：（1）園子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。朗讀第一自然段，想象描寫的情景。用一個詞概括園子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱給你留下的印象。（充滿生機、熱鬧、美麗）有感情的朗讀，讀出熱鬧和生機勃勃的感覺。（2）我和祖父在園子里邊干活邊玩。默讀課文415自然段，畫出“我”干活和玩的句子，細細地讀讀，想象“我”。 其實，不過是東

5、一腳西一腳的瞎鬧其實哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣一抬頭，看見一個黃瓜長大了，我跑過去摘下來，吃黃瓜去了祖父澆水，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著“下雨?！下雨?！”討論：我在園子里到底是玩還是干活？你從中感受到了什么？干活就是玩，玩就是干活，反正都充滿了歡樂。選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的快樂。（3）園子里的花、鳥、蟲子、倭瓜等。朗讀課文第17自然段，你從這段話中讀出了什么？從哪些句子里讀出來的？課堂交流。引導學生關(guān)注下面的句子，在反復地朗讀中體會院子里的那份自由。要做什么，就做什么;要怎么樣，就怎么樣;愿意爬上房，就爬上房;愿意開一朵花，就開一朵花;愿意接一個瓜，就接一個瓜;愿意長多高，就長多高;有感情地朗讀這一自然段，體會其中的自由和快樂。3、默讀課文，思考：“我”在園子里心情是怎樣的呢？可以從哪里感受到？4、找出表現(xiàn)“我”心情快樂的句子，有感情地朗讀。四、積累語言，留住記憶 有感情地朗讀課文，有興趣的，還可以背一背。板書設(shè)計：     祖父的園子