教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的影響

1、教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的影響新課程背景下小學(xué)課堂有效性的探究課、評(píng)課。所聽(tīng)19節(jié)課分別屬于分三輪實(shí)行的優(yōu)質(zhì)課中：第一輪是全縣縣直各小學(xué)和各鄉(xiāng)鎮(zhèn)各級(jí)各類學(xué)校層層選拔出來(lái)的共144名選手的比賽，該輪比賽分高、中、低三個(gè)學(xué)段實(shí)行，各段分四個(gè)組實(shí)行，每組12人（作為高段D組的評(píng)委，我聽(tīng)了12位老師的課，這12位老師來(lái)自于鄉(xiāng)鎮(zhèn)各類學(xué)校，沒(méi)有縣城教師）；第一輪比賽后，各學(xué)段每組產(chǎn)生兩個(gè)一等獎(jiǎng)，其中推出獲得第一名的選手參與第二輪比賽，此輪比賽又被稱之為第一輪示范課。比賽分學(xué)段實(shí)行，三個(gè)學(xué)段共12名選手，每個(gè)學(xué)段共4名選手比拼，爭(zhēng)奪決賽權(quán)（此輪比賽，我聽(tīng)了高段共四個(gè)組的四位優(yōu)勝者的4節(jié)課），此輪比賽

2、后，每學(xué)段中的第一名便成為了最后一輪示范課的選手，進(jìn)入了最后的角逐，決出冠、亞、季軍。參賽者分屬縣直名校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)和村級(jí)小學(xué)（此環(huán)節(jié)聽(tīng)了3節(jié)課）。此次聽(tīng)課所涉獵的授課人員來(lái)源極廣，教學(xué)內(nèi)容涉及高、中、低三個(gè)學(xué)段，參賽選手的年齡跨度也比較大，經(jīng)過(guò)調(diào)查，有剛參加工作不到三年的特崗老師，也有年過(guò)四十的中年人。優(yōu)質(zhì)課所體現(xiàn)的應(yīng)是教育教學(xué)中優(yōu)秀的思想，優(yōu)質(zhì)的課堂教育教學(xué)方法和優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)水平，被一個(gè)地方推出的選手，常理看，應(yīng)是當(dāng)?shù)氐淖顑?yōu)者，對(duì)當(dāng)?shù)氐慕逃虒W(xué)應(yīng)有一定的引領(lǐng)作用，他們的參賽課，一定水準(zhǔn)上能反映一方的教育教學(xué)思想和理念。于是，作者對(duì)觀課筆錄和評(píng)課記錄實(shí)行認(rèn)真的整理，欲對(duì)影響課堂教學(xué)有效性

3、的因素實(shí)行一些淺陋的嘗試分析，以促動(dòng)自己在教育教學(xué)中的進(jìn)步與發(fā)展。在資料整理中，發(fā)現(xiàn)無(wú)論是哪一個(gè)學(xué)段，哪一種課型，在影響語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的諸多因素中，教學(xué)設(shè)計(jì)所產(chǎn)生的影響最大。在此我們看看第一輪比賽中其中最代表性的四位老師的課：一、課題為跨越百年的美麗的教學(xué)過(guò)程片段： M老師的課： （一）導(dǎo)入1、分組（創(chuàng)新男孩隊(duì)和開(kāi)拓女孩組）。2、簡(jiǎn)筆畫(huà)：兩棵智慧樹(shù)。3、師念出為社會(huì)作出過(guò)巨大貢獻(xiàn)的某些科學(xué)家的名字，導(dǎo)入課題（板書(shū)課題）。（二）新課1、初讀課文。（1）要求：邊讀課文，邊想想課文寫(xiě)了一件什么事。（2）生讀文時(shí)，師將生字卡片貼在黑板上。（3）小老師教讀生字，師重點(diǎn)指導(dǎo)“藤”的書(shū)寫(xiě)。生再動(dòng)手寫(xiě)。（

4、4）反饋匯報(bào)：寫(xiě)了一件什么事（5）師劃分出段落，歸納段落大意。然后師找出表現(xiàn)居里夫人外在美和內(nèi)在美的句子，逐句講解。（三）總結(jié)1、師深情地表述居里夫人的貢獻(xiàn)。并鼓勵(lì)學(xué)生要勇敢地去追夢(mèng)。2、小練筆：你想對(duì)居里夫人說(shuō)點(diǎn)什么？在老師立足于一講到底的教學(xué)設(shè)計(jì)中，一直到結(jié)束，創(chuàng)新男孩隊(duì)和開(kāi)拓女孩組麾下的兩棵智慧樹(shù)上，一個(gè)智慧果都沒(méi)結(jié)上，就那么尷尬地立上黑板上，不知在那兒做什么。學(xué)生也被老師拖著，沒(méi)有讀、沒(méi)有思考地耗費(fèi)了生命中的一個(gè)沒(méi)有“學(xué)”的過(guò)程的40分鐘。W老師的課：（一）導(dǎo)入：1、用“美麗”說(shuō)一句話。然后師指出，我們身邊的很多美麗都是轉(zhuǎn)瞬即逝的，而今天要學(xué)習(xí)的這篇課文中的美麗卻能跨越百年（板書(shū)課題）

5、。2、質(zhì)疑課題：讀了課題，你有問(wèn)題嗎（生問(wèn)題很多，師整合為：是誰(shuí)擁有這跨越百年的美麗？是什么樣的美麗能那么經(jīng)久不衰？）（二）學(xué)習(xí)課文1、讓學(xué)生帶著提出的問(wèn)題自由讀文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并用筆做旁批，寫(xiě)讀中的感受和疑問(wèn)。2、反饋：師隨生反饋張貼年輕時(shí)的居里夫人頭像。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)居里夫人的了解。3、引導(dǎo)學(xué)生在多種方式的讀中抓關(guān)鍵詞與文本對(duì)話，感受人物的“形象的美”和“精神的美”。（1）重點(diǎn)感悟“精神的美”。老師在年輕時(shí)的居里夫人畫(huà)像旁邊貼上老年居里夫人的畫(huà)像。問(wèn)：年老時(shí)的居里夫人還有青春年少時(shí)的美麗容顏嗎？在強(qiáng)烈的對(duì)比中，再問(wèn)：那么“百年的美麗”究竟是怎么回事呢？讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題投入到小組

6、學(xué)習(xí)中：讀文、探究、旁注、寫(xiě)感受。（三）總結(jié)：1、寫(xiě)寫(xiě)：居里夫人，我想對(duì)你說(shuō)2、展示自己的寫(xiě)的內(nèi)容。學(xué)生在高漲的學(xué)習(xí)熱情中完成了學(xué)習(xí)。以學(xué)定教，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求是一個(gè)老師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)。這節(jié)課中，老師有效整合學(xué)生的問(wèn)題，進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，去理解居里夫人，去接受文中人物精神的熏陶與洗禮。二、課題為湯姆.索亞歷險(xiǎn)記的教學(xué)過(guò)程片段：J老師的課：（一）導(dǎo)入1、回顧本單元前面所學(xué)內(nèi)容。師：這個(gè)單元前面幾課學(xué)習(xí)了篇外國(guó)小說(shuō)（此處錯(cuò)，應(yīng)為本單元前面學(xué)習(xí)了哪幾篇外國(guó)文學(xué)作品，因?yàn)橘u(mài)火柴的小女孩不是小說(shuō)。）？2、今天我們接著學(xué)習(xí)一篇外國(guó)小說(shuō)（準(zhǔn)確的表述應(yīng)為：今天我們接著學(xué)習(xí)一本外國(guó)小說(shuō)的梗概），板書(shū)課題：湯姆

7、.索亞歷險(xiǎn)記（梗概）（二）新課1、學(xué)習(xí)梗概部分，要求：（1）快速瀏覽梗概。（2）思考：湯姆是個(gè)怎樣的人？（3）幾次歷險(xiǎn)，師幫忙指出在哪幾段。（4）師給歷險(xiǎn)經(jīng)歷標(biāo)小標(biāo)題。（5）畫(huà)出作者喜愛(ài)小孩子的詞語(yǔ)。2、學(xué)習(xí)精彩片斷賞析部分（1）生快速瀏覽課文。(沒(méi)完成教學(xué)內(nèi)容)導(dǎo)入是課堂教學(xué)的靈魂。本節(jié)課的導(dǎo)入部分冗長(zhǎng)，對(duì)單元主題定位混亂，甚至于出現(xiàn)了知識(shí)性的錯(cuò)誤，加之課堂教學(xué)設(shè)計(jì)理念陳舊，毫無(wú)新課程學(xué)生主體的理念意識(shí)，自顧自講解，越俎代庖，剝奪了學(xué)生“學(xué)”的權(quán)利，結(jié)果邊最起碼的教學(xué)內(nèi)容也沒(méi)“講”完。學(xué)生也在滿堂灌中昏昏然度過(guò)了40分鐘。H老師的課：（一）、導(dǎo)入1、出示小說(shuō)湯姆索亞歷險(xiǎn)記，問(wèn)：這本書(shū)寫(xiě)了一個(gè)

8、叫湯姆的小孩子驚險(xiǎn)的歷險(xiǎn)經(jīng)歷，想看嗎？2、這本書(shū)的“梗概”能暫時(shí)帶領(lǐng)我們概括地了解它的主要內(nèi)容。什么是“梗概”呢？想從“梗概”里知道些什么呀？（二）新課學(xué)習(xí)1、帶著問(wèn)題快速瀏覽梗概部分（1）給每次歷險(xiǎn)經(jīng)擬個(gè)小標(biāo)題。（2）你喜歡湯姆嗎？為什么？2、精彩片斷賞析要求：（1）生快速瀏覽課文。（2）節(jié)選的精彩片斷是“梗概”中的哪一部分，找出梗概中的這一部分。抓關(guān)鍵詞：“虛驚一場(chǎng)”、“有驚無(wú)險(xiǎn)”學(xué)習(xí)文本。本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)以激趣入手，激起學(xué)生“探”的欲望，從而在學(xué)習(xí)欲望的驅(qū)使下，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)：初步感知了梗概內(nèi)容，完成了小標(biāo)題的擬定，大略了解了歷險(xiǎn)的經(jīng)歷，體會(huì)“險(xiǎn)”在哪里。并認(rèn)識(shí)到湯姆是個(gè)怎樣的人。然后

9、學(xué)習(xí)精彩片斷，更進(jìn)一步體會(huì)小說(shuō)的精彩，激發(fā)起學(xué)生閱讀原著的欲望，從而達(dá)到了教學(xué)的目的。4堂課中，不難發(fā)現(xiàn)，M老師和J老師的課的設(shè)計(jì)主導(dǎo)思想依然還是老師主體，老師講授，學(xué)生接受，雖然偶有提問(wèn)，但提問(wèn)的目的是牽引著學(xué)生走，學(xué)生只能被動(dòng)地去尋找答案，學(xué)生沒(méi)有質(zhì)疑、沒(méi)有探究，“學(xué)”的權(quán)力被換成了“受”，在學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣的課堂上，J老師一人的“授”也沒(méi)能完成“宣講”任務(wù)。教學(xué)有效性界定中“有效的課堂教學(xué)主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)的效率、效益和體驗(yàn)三個(gè)重要指標(biāo)上?！边@兩節(jié)課，連最起碼的完成教材內(nèi)容的“效率”指標(biāo)也因?qū)W生缺乏“體驗(yàn)”指標(biāo)而無(wú)法完成。更不要說(shuō)不僅表現(xiàn)在雙基上，而且也表現(xiàn)在智能上特別是學(xué)習(xí)方法的掌握以

10、及思維方式的發(fā)展上的“效益”指標(biāo)的達(dá)成了。另外兩位老師的課雖不完美，但他們的教學(xué)設(shè)計(jì)立足于新課程思想，努力在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中踐行學(xué)生主體，教師主導(dǎo)的現(xiàn)代教育理念，以學(xué)定教，關(guān)注學(xué)生自主地學(xué)、合作地學(xué)、探究地學(xué)的學(xué)習(xí)方式，達(dá)成課堂教學(xué)的有效性。要怎樣才能優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，全面達(dá)成課堂教學(xué)的有效性，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展呢。分別在第一輪示范課和最后一輪示范課上進(jìn)行了展示的Y老師用她的兩堂精彩紛呈的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)告訴了我們答案。在橋和她是我的朋友兩堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)上，Y老師沒(méi)有循規(guī)蹈矩地從頭到尾地講讀課文，在橋一課中，檢測(cè)學(xué)生生字學(xué)習(xí)情況時(shí)，不著痕跡地組織學(xué)生把生字歸類，由生字引出洪水的肆虐，體會(huì)洪水的來(lái)勢(shì)洶洶，小村人民處境的危險(xiǎn)，老村長(zhǎng)的臨危不懼，先人后己的共產(chǎn)黨員本色。在教學(xué)她是我的朋友時(shí)，緊密聯(lián)系學(xué)生生活導(dǎo)入：你們有朋友嗎，為什么你們成為了朋友，朋友之間最重要的是什么。拉近了課文與學(xué)生的距離，緊接著在生字的檢測(cè)中以 “迫在眉睫”詞意的理解為切入點(diǎn)進(jìn)行突破，打破常規(guī)模式，直接進(jìn)入深度解讀，和學(xué)生一起與文中的阮恒對(duì)話，與自己的心靈對(duì)話。學(xué)生在高效率地習(xí)得知識(shí)的同時(shí)，獲得了成