《鄉(xiāng)土情結(jié)》課堂實(shí)錄實(shí)錄

1、一、新課導(dǎo)人“人生旅途崎嶇修遠(yuǎn)，起點(diǎn)站是童年。人第一眼看見的世界就是生我育我的鄉(xiāng)土。 ”故鄉(xiāng)的一切在每個人身上都打上了深深的烙印， 每個人對故鄉(xiāng)都有一種特別的感情， 這種感情是怎樣的感情 ?又是如何形成的 ?為什么人在離家時(shí)這種思鄉(xiāng)之情表現(xiàn)得更加強(qiáng)烈 ?新時(shí)期我們對待故鄉(xiāng)又該是怎樣一種情感和態(tài)度?讓我們帶著這些問題，一起學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名作家柯靈的散文鄉(xiāng)土情結(jié)。二、解題釋義師：請同學(xué)快速查字典，看看 “情結(jié) ”一詞是什么意思生：“情結(jié)”指心中的感情糾葛；深藏心底的感情。師：“情結(jié)”是比喻化的說法，形象地揭示這種感情的化解不開、濃重的特點(diǎn)。同學(xué)們課前預(yù)習(xí)了課文，想一想，本文表現(xiàn)的僅僅是對鄉(xiāng)土的思念之情

2、嗎 ?生：從第 5 節(jié)開始，文中還表現(xiàn)了愛國、思國之情。師：可見，本文的題目 “鄉(xiāng)土情結(jié) ”包含故土之思、故國之情的豐富內(nèi)涵，是貫穿全文的感情線索。三、整體感知師：請同學(xué)快速默讀課文，說一說本文行文的最大特點(diǎn)是什么。生：文章引用了大量的古詩文、史料來表現(xiàn) “鄉(xiāng)土情結(jié) ”。師：請大家快速找出來，結(jié)合上下文說說它們的意思。 、在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，用投影儀顯示：唐代詩人王維雜詩（其二）、劉皂渡桑乾、韋莊菩薩蠻、孟浩然留別王侍御維、李賀南園及林則徐赴戍登程口占示家人和史記?項(xiàng)羽本紀(jì)中項(xiàng)羽的“名言 ” ，并作簡要介紹評點(diǎn)。師：此外，文中還大量運(yùn)用了古詩文中經(jīng)常出現(xiàn)的詞語和景物，極富文學(xué)意境和文化內(nèi)涵。如

3、酒闌燈炮、良辰美景、洛陽秋風(fēng)、巴山夜雨、鳥戀舊林、魚思故淵、胡馬依北風(fēng)、狐死必首丘、鵬舉鴻飛、魚游濠水等等。師：請同學(xué)們想一想，作者為什么要大量引用古詩文、史料?師生討論明確： 這樣做既能生動、 形象、 真切地揭示鄉(xiāng)土情結(jié)的豐富內(nèi)涵和歷史久遠(yuǎn)的特點(diǎn)，激發(fā)讀者的聯(lián)想、想像，激起情感共鳴，又能準(zhǔn)確、簡練地表達(dá)作者的觀點(diǎn)和態(tài)度，還大大豐富了文章的內(nèi)容，增強(qiáng)了文章的文學(xué)情味、丈化內(nèi)涵，增加了作品的知識性、生動性、可讀性?？傊?，這些古詩文、史料，成了作品不可分割的一部分。師：文章敘古寫今，旁征博引，也顯示了作者豐富的文學(xué)底蘊(yùn)，誰能簡要介紹一下作者柯靈 ?在學(xué)生介招和課本注釋的基礎(chǔ)上，用投影儀補(bǔ)充：柯靈少

4、年因家貧失學(xué)，靠刻苦自學(xué)走上了文學(xué)道路。一生喜歡讀書，有深厚的丈學(xué)功底，是一位世紀(jì)文化老人。 1926 年在上海婦女雜志上發(fā)表了第一篇作品 敘事詩 織布的女人 。解放前的主要作品有短篇小說掠影集，建國后主要從事電影創(chuàng)作，代表作品有電影劇本腐蝕、為了和平、不夜城 、 春滿人間 、 秋瑾傳 （根據(jù)夏衍劇本改編 ）等， 其他代表作品有散文集 遙夜集、短篇小說集同伴等。四、問題探究師：下面請同學(xué)快速閱讀課文，同座位互相交流，找出文中體現(xiàn)作者觀點(diǎn)、標(biāo)明文章行文 思路的關(guān)鍵語句。教師點(diǎn)拔，指導(dǎo)：關(guān)鍵旬是指文章中十分重要的語句，它突出地體現(xiàn)文章的旨趣，標(biāo)示著文章的思路， 顯示著文章結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。 從閱讀的角度

5、看，不把握它， 就無從正確地理解文章。一般說來， 關(guān)鍵句常常出現(xiàn)在文章和段落的開頭或結(jié)尾， 也有在段落中間出現(xiàn)的。 關(guān)鍵句與非關(guān)鍵句，是就其在文章中的地位和作用相比較而言的，并不是說非關(guān)鍵句就不重要，更不是說可有可無。學(xué)生討論交流，在此基礎(chǔ)上，教師明確：本文有兩句話非常關(guān)鍵。一是第 1 節(jié)最后一句“這就是鄉(xiāng)土情結(jié)”；二是第 6 節(jié)開頭一句 “安土重遷是中華民族的傳統(tǒng)”。這兩句話都起到了總結(jié)上文、領(lǐng)起下文的過渡作用。學(xué)生集體朗讀 1 2 節(jié)。師： “這就是鄉(xiāng)土情結(jié)”一句揭示了 “鄉(xiāng)土情結(jié) ”的由來， 在上下文中起到承上啟下的過渡作用。課文第 1 節(jié)與第 2 節(jié)都敘述了 “鄉(xiāng)土情結(jié)” 的由來，但角

6、度有什么不同?師生討論、明確：第 1 節(jié)側(cè)重從外在環(huán)境角度（人“離得遠(yuǎn)了久了 ”，鄉(xiāng)土情結(jié)就會產(chǎn)生或更強(qiáng)烈 ）揭示鄉(xiāng)土情結(jié)的由來；第2 節(jié)側(cè)重從自身成長的角度揭示鄉(xiāng)土情結(jié)產(chǎn)生的原因和鄉(xiāng)土情結(jié)的特點(diǎn)。師：在第 2 節(jié)中有哪幾個詞準(zhǔn)確、形象地揭示了 “鄉(xiāng)土情結(jié) ”的特點(diǎn) ?師生討論、明確： “烙印” 、“春蠶作繭 ”、 “文身的花紋 ”等比喻揭示出鄉(xiāng)土情結(jié)的永恒的、深刻的、輕易不能化解的特點(diǎn)。師：從第 2 節(jié)看，鄉(xiāng)土給人們打下了哪些 “童年的烙印” ?師生討論、明確： (1)父母親族的愛； (2)家鄉(xiāng)的山水草木； (3)悲歡離合的家史； (4)鄰里鄉(xiāng)情。師：在第 2 節(jié)中，作者說到童年的故鄉(xiāng)生活給

7、人影響時(shí)，說 “鄉(xiāng)土的一山一水，一蟲一鳥，一草一木，一星一月，一寒一暑，一時(shí)一俗，一絲一縷，一飲一啜，都溶化為童年生活的血肉，不可分割。 ”作者為什么這樣不厭其煩地列舉故鄉(xiāng)的景和物，用 “一切 ”、 “所有 ”來代替好不好 ?師生討論、明確：不好。這貌似絮叨的敘述，實(shí)則滿含深情，強(qiáng)化了童年的故鄉(xiāng)生活對每個人影響之廣、 之深的特點(diǎn)。 具體形象地告訴我們， 一個人的出生地不僅給了他自然的生命，而且給了他文化，他之所以成為 “這個人 ”而不是另外一個人，故鄉(xiāng)的文化起了決定性的作用。教師總結(jié)：對文章內(nèi)容賞析、評點(diǎn)時(shí)，一般圍繞寫了什么、怎么寫的、寫得怎么樣以及表達(dá)了什么情感，有什么深刻含義等幾個方面展開

8、。師：再看第二句關(guān)鍵句 “安土重遷是中華民族的傳統(tǒng)”，這也是，句總結(jié)上文(3 5 節(jié) )，引起下文 (第 6 節(jié) ) 的過渡句。請同學(xué)們快速查字典，說 “安土重遷 ”是什么意思。生： “安土重遷 ”是說留念鄉(xiāng)土，不輕易遷居他地。這是中國人傳統(tǒng)的觀念，特別是過去，上年紀(jì)的老人受這種觀念影響更深。師：可見，當(dāng)年三峽工程的開工興建是一項(xiàng)多么艱巨的工程，黨中央從大局出發(fā)，英明決策，這又是多么偉大的壯舉。師；雖然人們留念鄉(xiāng)土，不愿輕易遷居他處，但事實(shí)上，生活中有許多不如愿的時(shí)候和事情。請同學(xué)們快速默讀35 節(jié)，文中敘述了離家的幾種情形?師生討論明確：為了理想離家闖蕩；為維持生計(jì)而被迫離家；災(zāi)難和戰(zhàn)爭使人

9、流 離失所；遭遇放逐使人有家難回。師： “鄉(xiāng)土情結(jié) ”每個人都有，但它往往在人遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)時(shí)表現(xiàn)得更強(qiáng)烈。這兒所敘述的幾種離家的情形，表現(xiàn)的是否僅僅是思鄉(xiāng)之情?師生討論明確：在講到戰(zhàn)爭和放逐時(shí)，引用古詩文和史料，表現(xiàn)了比思鄉(xiāng)之情更深沉、更博大的愛國之情、故國之思，使 “鄉(xiāng)土情結(jié) ”的主題得到了初步的升華。師：請同學(xué)們默讀第 6 節(jié)。第 6 節(jié)開頭 “安土重遷是中華民族的傳統(tǒng)”這一句，揭示了前文被迫離家的四種情形產(chǎn)生 “鄉(xiāng)土情結(jié)” 的民族文化背景和原因。在此基礎(chǔ)上， 本節(jié)又重新對 “鄉(xiāng)土情結(jié) ”進(jìn)行探討，從自然到人倫，從現(xiàn)實(shí)到神話，從歷史到現(xiàn)實(shí)，很自然地說到近百年來無數(shù)愛國華僑飄洋過海，打拼天下；寫

10、至香港一個多世紀(jì)的滄桑巨變。作者為什么這樣寫 ?是不是閑散之筆?師生討論明確：這貌似閑散之筆既自然地照應(yīng)了本丈的寫作背景：為紀(jì)念香港文學(xué)創(chuàng)刊七周年而作， 又把 “鄉(xiāng)土情結(jié)” 的內(nèi)涵上升到民族凝聚力的高度，巧妙地完成了從 “一方魂?duì)繅艨M的土地”寫起到表現(xiàn)故國之思、 愛國情懷的主題升華。 作為 “鄉(xiāng)土情結(jié)” 中最重要的一份情感，這種故國之思、愛國情懷決不會因時(shí)間的悠遠(yuǎn)和空間的阻隔而褪色。師：請同學(xué)們集體朗讀最后一節(jié)，說說這段文字有什么意義和作用。師生討論明確：本節(jié)揭示了新時(shí)代 “鄉(xiāng)土情結(jié) ”的內(nèi)涵：人不必為家所累，但又要擁有自己的家，既走向開放，又有心靈的歸宿。歸結(jié)全文，進(jìn)一步點(diǎn)明主旨升華主題。五

11、、作業(yè)設(shè)計(jì)：散文鄉(xiāng)土情結(jié)中有這樣一句話： “一個人為自己的一生定音定調(diào)定向定位，要經(jīng)過千磨百折的摸索，前途充滿未知數(shù)，但童年的烙印，卻像春蠶作繭，緊緊地包著自己，又像文身的花紋，一輩子附在身上。 ”請聯(lián)系自身經(jīng)歷，追尋童年生活的印記，以 “我的章年生活”為話題，寫一篇不少于700 字的記敘文。【教后反思】從閱讀的層面上來說，閱讀分為識記性閱讀、理解性閱讀、鑒賞性閱讀。從本文的實(shí)際出發(fā)， 宜側(cè)重從理解性閱讀的層面來組織教學(xué)， 同時(shí)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對散文的語言進(jìn)行鑒賞評價(jià)。在施教過程中，本課著重突出以下三點(diǎn)：1 教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體。新課程教學(xué)改革的關(guān)鍵在課堂教學(xué)過程的改革，課堂教學(xué)過程的改革要充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位。 具體來說， 就本課教學(xué)就是要在教師的引導(dǎo)下從文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容出發(fā)，設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的問題，環(huán)環(huán)相扣，層層相固，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，從而促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。2 學(xué)法指導(dǎo)滲透于教學(xué)過程。閱讀文章首先要從作者思路上理清文章的結(jié)構(gòu)，把握文章的內(nèi)容。 本課從抓關(guān)鍵句的角度，指導(dǎo)學(xué)生閱讀文章的一般方法， 注意培養(yǎng)