《當(dāng)代中文》第九課《我以前養(yǎng)過(guò)鳥(niǎo)》教案

1、第一部分 總體設(shè)計(jì)課題課型：第 九 課我以前養(yǎng)過(guò)鳥(niǎo) 初級(jí)綜合課教學(xué)對(duì)象：掌握 250-300個(gè) 常用詞的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者 非洲國(guó)籍所用教材：當(dāng)代中文（吳忠偉主編 華語(yǔ)教學(xué)出版社 2010年）教學(xué)目標(biāo): 1、要求學(xué)生能掌握本課17個(gè)生詞的意思，理解并能運(yùn)用重點(diǎn)詞語(yǔ)組詞、造句、回答問(wèn)題等。2、能理解并掌握本課關(guān)于助詞“過(guò)”和“了”的兩個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)。3、能較流利地朗讀課文，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基本正確，并能夠理解和記憶課文。教學(xué)內(nèi)容/教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)：1、生詞：17個(gè)2、語(yǔ)法：（1）助詞“過(guò)”（難點(diǎn)）（2）助詞“了”（難點(diǎn)）3、課文（一）教學(xué)方法/原則：1、 課堂教學(xué)按照“生詞課文語(yǔ)法課外拓展”的順序，循序漸進(jìn)。2、

2、利用多媒體，采用PPT，圖片等展開(kāi)教學(xué)。3、 講練結(jié)合，注重學(xué)生的實(shí)踐性。教 具：PPT, 圖片等教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)（12課時(shí)）第二部分 教學(xué)過(guò)程復(fù)習(xí)舊課（15 分鐘） 1. 首先聽(tīng)寫(xiě)上一課附近有沒(méi)有銀行的生詞，并要求學(xué)生能就部分重點(diǎn)詞匯予以造句，可以讓兩位學(xué)生上黑板寫(xiě)，其余學(xué)生在自己座位上寫(xiě)，以檢查學(xué)生的復(fù)習(xí)掌握情況，之后將聽(tīng)寫(xiě)情況匯總后在下一節(jié)課上給學(xué)生講解個(gè)別掌握較差的詞匯等。2. 聽(tīng)寫(xiě)完后，教師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的語(yǔ)法知識(shí)，可以以學(xué)生為主，讓其中一些學(xué)生給大家講解這些語(yǔ)法點(diǎn)，看講解學(xué)生的理解情況，同時(shí)教師可以根據(jù)聽(tīng)課學(xué)生的反應(yīng)情況判斷他們的掌握情況。 導(dǎo)入新課（ 10 分鐘）教師主要

3、以提問(wèn)的形式向?qū)W生導(dǎo)入此次課程。先向?qū)W生展示一組圖片，這些圖片里涉及有狗、貓、鳥(niǎo)兒等，教師問(wèn)學(xué)生“你們知道圖片上的這些用漢語(yǔ)怎么說(shuō)嗎？” 隨后便可向?qū)W生介紹生詞“狗、貓、鳥(niǎo)兒”等。然后，在學(xué)生知道了關(guān)于這些小動(dòng)物的漢語(yǔ)表達(dá)方式后，教師便可問(wèn)學(xué)生“在這些貓、狗、鳥(niǎo)兒中，你們各自最喜歡的是什么？你為什么喜歡它？你們家曾經(jīng)有貓、狗或者鳥(niǎo)兒?jiǎn)?？? / 9另外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生講述一些關(guān)于自己與這些貓、狗或者鳥(niǎo)兒之間曾經(jīng)發(fā)生過(guò)的小故事，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，也在一定程度上可以活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。 板書(shū)： 第九課 我以前養(yǎng)過(guò)鳥(niǎo)貓 狗 鳥(niǎo)兒 你最喜歡什么？貓、狗還是鳥(niǎo)兒？ 你為什

4、么喜歡它？ 你們家曾經(jīng)有貓、狗或鳥(niǎo)兒?jiǎn)幔?請(qǐng)講一個(gè)關(guān)于你和這些貓、狗或鳥(niǎo)兒之間的小故事。學(xué)習(xí)新課（50 分鐘）1. 學(xué)習(xí)生詞。（1） .認(rèn)讀生詞，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。（具體操作方法是教師將課前已板書(shū)好的本課生詞展示給學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)讀。）（2） 教師講解生詞 在引入課程里教師已介紹貓、狗和鳥(niǎo)兒三個(gè)生詞，而這三者都有一個(gè)共同點(diǎn)，及它們都屬于動(dòng)物，從而引出“動(dòng)物”一詞；另外，教師可以提問(wèn)之前說(shuō)他們家里曾經(jīng)有貓、狗或者鳥(niǎo)兒的同學(xué)，“我們一般用哪個(gè)動(dòng)詞來(lái)表示我們家有這些小動(dòng)物？”從而引出“養(yǎng)”這個(gè)動(dòng)詞；當(dāng)然，教師也應(yīng)該告訴學(xué)生這些小動(dòng)物應(yīng)該量詞“只”來(lái)形容，如一只狗，一只貓，一只鳥(niǎo)兒等，要強(qiáng)調(diào)，狗比較特

5、殊，我們可以說(shuō)一只狗，也可以說(shuō)一條狗。老人家，是對(duì)老人的一種比較口語(yǔ)化的尊稱，要強(qiáng)調(diào)“家”在這里是發(fā)輕聲；花兒，引導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)兒化音；但是，轉(zhuǎn)折連詞，教師可以舉例說(shuō)明，如杰克很聰明，但是他學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真等；聽(tīng)說(shuō)，表示一些你不知道，通過(guò)別人告訴你后才知道的事情，如，杰克，聽(tīng)說(shuō)你得了100分，是嗎？教師舉例后可讓學(xué)生嘗試用該詞造句；城市，如北京、上海等，我們都稱其為一個(gè)城市；教師引導(dǎo)學(xué)生回顧之前新課導(dǎo)入時(shí)認(rèn)為不喜歡養(yǎng)動(dòng)物的學(xué)生的觀點(diǎn)，并概括性地說(shuō)“有的人認(rèn)為養(yǎng)狗很麻煩，需要花很多時(shí)間照顧它們，因此自己一個(gè)人養(yǎng)的話會(huì)很累”從而給學(xué)生介紹了“有的、麻煩、時(shí)間、自己”等幾個(gè)生詞；關(guān)于“過(guò)”和“了”，將在語(yǔ)

6、法部分予以重點(diǎn)講解。板書(shū)：貓（只） 狗（只，條） 鳥(niǎo)兒（只） 動(dòng)物 養(yǎng) 老人家 花兒 但是 聽(tīng)說(shuō) 城市 城市 有的 麻煩 時(shí)間 自己2、 課文（1）放錄音朗讀課文。（2）教師組織學(xué)生進(jìn)行分角色扮演朗讀課文，在此過(guò)程中教師應(yīng)注意學(xué)生發(fā)音、閱讀等反面存在的錯(cuò)誤與不足，并予以改正。（3）教師提問(wèn)“老人家現(xiàn)在養(yǎng)了什么？他以前養(yǎng)過(guò)什么？”讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文前兩句對(duì)話。之后，教師可以從課文“我以前養(yǎng)過(guò)花兒，養(yǎng)過(guò)鳥(niǎo)兒” 及“我也養(yǎng)狗了?！敝幸霰菊n語(yǔ)法點(diǎn)，即助詞“過(guò)”和“了”。語(yǔ)法點(diǎn)講解過(guò)：助詞，通常跟在一個(gè)動(dòng)詞或形容詞后面，表示一些發(fā)生在過(guò)去的事情，通常用于強(qiáng)調(diào)一種過(guò)去的經(jīng)歷，如，“我養(yǎng)過(guò)鳥(niǎo)兒”是指我

7、過(guò)去養(yǎng)過(guò)鳥(niǎo)兒，而不是我將來(lái)養(yǎng)過(guò)鳥(niǎo)兒。教師結(jié)合之前關(guān)于貓、狗、鳥(niǎo)兒及花兒的圖片，讓學(xué)生練習(xí)我養(yǎng)過(guò)的句式；也可以讓學(xué)生以“我做過(guò)/吃過(guò)/聽(tīng)過(guò)/去過(guò)”的句式造句，以描述自己都干過(guò)什么。了：助詞，通常用于句尾，表示某些事情發(fā)生了一些變化，將會(huì)出現(xiàn)一些新情況等。例如，在“她今天有事兒，不能來(lái)上課了?！敝?，變化指的是她今天需要忙一些別的事情，所以出現(xiàn)的新情況就是她今天沒(méi)法來(lái)上課。之后，教師可以給學(xué)生多舉一些例子，以幫助學(xué)生理解，如“我以前每天看電視，現(xiàn)在忙了，沒(méi)有時(shí)間看電視了。/ 九點(diǎn)了，我要回家了?！钡?。（4） 接著讓學(xué)生閱讀3,4兩句對(duì)話，問(wèn)“中國(guó)不可以養(yǎng)狗嗎？”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“以前不行?！睆亩?qū)W生介

8、紹“以前”即表示過(guò)去，在說(shuō)話的這個(gè)時(shí)間之前，可以問(wèn)學(xué)生“杰克，你以前在你的國(guó)養(yǎng)過(guò)什么小動(dòng)物？/江山現(xiàn)在去北京了，你以前去過(guò)嗎？”（5） 學(xué)生齊讀后三句對(duì)話，教師帶領(lǐng)學(xué)生重新回顧“麻煩、時(shí)間、養(yǎng)”等本課新詞。（6） 鞏固練習(xí)（10 分鐘） 江山覺(jué)得_老人家_的狗很可愛(ài)，老人家告訴江山，他以前 養(yǎng) 過(guò) 花兒 ，鳥(niǎo)兒 ，但是他現(xiàn)在養(yǎng)的是 狗 。江山 聽(tīng)說(shuō) 中國(guó)不能養(yǎng)狗，老人家告訴他，中國(guó) 以前 不能養(yǎng)狗，但是 現(xiàn)在可以 了。江山告訴老人家他喜歡小 動(dòng)物 ，但是不養(yǎng)小動(dòng)物，因?yàn)樗麤](méi)有 時(shí)間 。（7） 可以根據(jù)時(shí)間，適當(dāng)給學(xué)生補(bǔ)充一些課外的中華文化知識(shí)，如課后中國(guó)人關(guān)于“狗”的各種成語(yǔ)、說(shuō)法等，如走狗、

9、看家狗、狐朋狗友等。板書(shū)： 老人家現(xiàn)在養(yǎng)了什么？他以前養(yǎng)過(guò)什么？> 課文一、二句 過(guò)（看PPT展示） 了（看PPT展示） 中國(guó)不可以養(yǎng)狗嗎？> 課文三、四句 以前（看PPT展示）3、歸納小結(jié)（3 分鐘）小結(jié)生詞的運(yùn)用，必要時(shí)可要求學(xué)生造句，學(xué)會(huì)運(yùn)用；小結(jié)語(yǔ)法點(diǎn)“過(guò)”和“了”的意義和用法。4、布置作業(yè)（ 2 分鐘）（1）要求學(xué)會(huì)拼讀并書(shū)寫(xiě)生詞，能夠運(yùn)用其進(jìn)行基本的組詞、造句等。（2）兩兩進(jìn)行了課文對(duì)話練習(xí)。（3）適當(dāng)識(shí)記一些上面教師補(bǔ)充的關(guān)于“狗”的一些詞語(yǔ)，也可以自己查找更多的關(guān)于這方面的詞匯。第三部分 教學(xué)后記 本堂課從頭至尾教師花了較長(zhǎng)時(shí)間準(zhǔn)備，因此課程內(nèi)容比較豐富。不過(guò)這樣也

10、容易導(dǎo)致教師在整堂課中給學(xué)生灌輸?shù)男畔⒘窟^(guò)大，識(shí)記起來(lái)相對(duì)費(fèi)時(shí)間；另外，教師在授課過(guò)程中也應(yīng)注意把握好時(shí)間，盡量使整堂課能安排緊湊，有條有理地展開(kāi)。第一部分 總體設(shè)計(jì)課題課型：第 十五 課己所不欲，勿施于人 中級(jí)漢語(yǔ)口語(yǔ)課教學(xué)對(duì)象：掌握 2000-2500 常用詞的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者 非洲國(guó)籍所用教材：發(fā)展?jié)h語(yǔ)中級(jí)口語(yǔ)II課本 第15課（蔡永強(qiáng)主編 北京語(yǔ)言大學(xué)出版社，2011年）教學(xué)目標(biāo): 1. 要求學(xué)生掌握己所不欲，勿施于人思想的真正內(nèi)涵，適當(dāng)了解中國(guó)傳統(tǒng)思想文化。2. 要求學(xué)生掌握本課14個(gè)生詞的意思和學(xué)會(huì)用已掌握的詞匯表達(dá)自己的意圖，能運(yùn)用其進(jìn)行組詞、造句、對(duì)話、敘述等，并能夠理解和記憶課文。

11、3. 要求學(xué)生能積極參與互動(dòng)、辯論等活動(dòng)，抓住機(jī)會(huì)練習(xí)口語(yǔ)。教學(xué)內(nèi)容/教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)：1、生詞：14個(gè)2、語(yǔ)法：（1）代之以（難點(diǎn)）（2）話是這么說(shuō)，不過(guò)（難點(diǎn)）3、課文（一）教學(xué)方法：1、 課堂教學(xué)按照“生詞語(yǔ)法課文學(xué)生表達(dá)”的順序，循序漸進(jìn)。2、 利用多媒體，采用PPT，視頻等展開(kāi)教學(xué)。3、 講練結(jié)合，加強(qiáng)師生互動(dòng)，注重營(yíng)造學(xué)生開(kāi)口說(shuō)漢語(yǔ)的機(jī)會(huì)。教 具：PPT, 視頻，圖片等教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)（12課時(shí)）第二部分 教學(xué)過(guò)程復(fù)習(xí)舊課（10 分鐘） 聽(tīng)寫(xiě)第十四課生詞，并要求學(xué)生能就部分重點(diǎn)詞匯予以造句；另組織學(xué)生復(fù)述第十四課課文，從而了解學(xué)生的復(fù)習(xí)情況。導(dǎo)入新課（ 10 分鐘） 教師調(diào)整課堂秩

12、序，師生互相問(wèn)候并開(kāi)始上課。 教師提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生考慮“己所不欲，勿施于人”的意思。在大部分學(xué)生表示不太理解或無(wú)法解釋時(shí)，教師給學(xué)生播放一段事先準(zhǔn)備的關(guān)于孔子思想“己所不欲，勿施于人”的小視頻（視頻來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)孔子學(xué)院文化集錦部分）。 視頻播放完后，教師總結(jié)性概括視頻內(nèi)容，以加深學(xué)生印象（該思想選自論語(yǔ)，是孔子經(jīng)典妙句之一，儒家文化精華。其大意是自己不想要的東西，切勿強(qiáng)加于別人?？鬃铀鶑?qiáng)調(diào)的是，人應(yīng)該寬恕待人，唯有如此才是仁的表現(xiàn)，也就是在顧及自身感受的同時(shí)，不能忽略了他人的感受。） 教師給予一定情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用該句子。（某天，你們家請(qǐng)客?？腿穗x開(kāi)后，你和姐姐需要把屋子收拾干凈。而姐姐因?yàn)閯诶?/p>

13、了一天不想收拾，于是就讓你做，而其實(shí)你招待客人一天也很累了，所以你也不想自己收拾，這時(shí)你會(huì)對(duì)姐姐說(shuō)什么？“己所不欲，勿施于人?！保?另外，教師可以給學(xué)生補(bǔ)充一些課外中國(guó)傳統(tǒng)文化思想，如孔子的“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎”等。板書(shū)： 第15課 己所不欲，勿施于人己所不欲，勿施于人。有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎。學(xué)習(xí)新課（50 分鐘）1.學(xué)習(xí)生詞（預(yù)計(jì)25分鐘）硬性 形容詞 不能改變的，不可通融的 （例，老師對(duì)你說(shuō)，你必須把這篇文章背下來(lái)，我們說(shuō)這是一種硬性規(guī)定）；批改 動(dòng)詞 修改文章、作業(yè)等并加以批語(yǔ)（教師向?qū)W生展示一份已改過(guò)的學(xué)生作業(yè)，向?qū)W生充分解釋什么叫批改）；醒目 形容詞 明顯突出的，容易讓人一眼就

14、看到的；緊跟著講解 鮮明 一詞，形容詞，色彩鮮明或想法等分明而確定 及 鮮艷 一詞，形容詞，色彩鮮亮，艷麗（教師向?qū)W生展示兩張圖片，一張黑白，一張紅色，讓學(xué)生辨別什么叫做醒目，鮮明和鮮艷）； 犯 動(dòng)詞 通常說(shuō)犯錯(cuò)誤等，表示做了一些不該做的事；幾率 名詞 表示某件事發(fā)生的可能性的大?。ń處熍e例，如果你這次犯了一個(gè)錯(cuò)誤，老師提醒你以后，下次你再犯的幾率是多大？）；針對(duì) 動(dòng)詞 表示對(duì)某事物特別對(duì)待，關(guān)注（教師舉例，某某同學(xué)，針對(duì)你要來(lái)中國(guó)學(xué)漢語(yǔ)這個(gè)問(wèn)題，你及你的家人當(dāng)時(shí)是怎么想的？）；小題大做 成語(yǔ) 比喻把小事當(dāng)做大事來(lái)辦，有不值得這樣做或有意擴(kuò)大事態(tài)的意思（讓學(xué)生舉例，考查學(xué)生對(duì)該成語(yǔ)的理解程度）

15、；刺激 動(dòng)詞 影響，能為人所感受（教師舉例，他父親的去世給他帶來(lái)了很大的_刺激_。）、挫折 名詞 障礙、干擾或失敗等（教師提問(wèn)，迄今為止，你碰到的最大的挫折是什么？）喪失 動(dòng)詞 失去喜好 名詞 喜歡，愛(ài)好（補(bǔ)充：該詞也可以作為動(dòng)詞來(lái)用，意思一樣）嘗試 動(dòng)詞 試圖，試一試板書(shū)： 硬性 批改 醒目/ 鮮明/ 鮮艷 犯 幾率 針對(duì) 小題大做 刺激 挫折 喪失 喜好 嘗試2.帶讀生詞教師先將生詞按順序帶讀，然后順次抽學(xué)生選讀。3.語(yǔ)法點(diǎn)講解1、代之以：用別的代替之前常用的。2、話是這么說(shuō)，不過(guò)：雖然這么說(shuō)也有一定的道理，但是。參考教材課后練習(xí)1、2，讓學(xué)生在練習(xí)中體會(huì)其用法。3. 課文 （注：因?yàn)檫@是

16、節(jié)口語(yǔ)課，且課文生詞、語(yǔ)法點(diǎn)都已在前面予以講解，所以在課文理解環(huán)節(jié)中，教師不再對(duì)這些細(xì)節(jié)進(jìn)行分析，而是以提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解并思考課文，從而形成自己的答案并用自己的話表達(dá)出來(lái)，以達(dá)到練習(xí)口語(yǔ)的效果。）1.首先把學(xué)生分為兩組，就教師應(yīng)不應(yīng)該用紅顏色筆批改學(xué)生作業(yè)展開(kāi)一個(gè)小型辯論，以促使每一個(gè)學(xué)生都有張口說(shuō)漢語(yǔ)的機(jī)會(huì)。（印象中，老師一直都是用紅筆改作業(yè)，而學(xué)生卻從來(lái)不用紅筆寫(xiě)作業(yè)，對(duì)此，有人認(rèn)為這不公平。另外，部分人認(rèn)為，教師紅顏色的批改符號(hào)會(huì)讓學(xué)生在心理上感覺(jué)不舒服，當(dāng)然，也有人覺(jué)得紅顏色有助于幫助學(xué)生正視錯(cuò)誤，對(duì)此，你們是怎么看的呢？）2.放錄音朗讀課文。3.教師提問(wèn)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文前八

17、句對(duì)話。（問(wèn)題1，大衛(wèi)之前用什么顏色的筆寫(xiě)作業(yè)？問(wèn)題2，大衛(wèi)和王楠的觀點(diǎn)一致嗎？他們的觀點(diǎn)各是什么？）。接著讓學(xué)生在閱讀后六句對(duì)話中繼續(xù)思考下述問(wèn)題。（問(wèn)題3，誰(shuí)覺(jué)得那種紅色大紅叉會(huì)對(duì)自己造成心理壓力？如果是你的話，你是怎么看待這個(gè)問(wèn)題的？問(wèn)題4，王楠認(rèn)為大衛(wèi)是在小題大做，你覺(jué)得呢？問(wèn)題5，你同意大衛(wèi)說(shuō)的“學(xué)生心理上的感覺(jué)才是最重要的”嗎？）4. 教師引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)述課文。轉(zhuǎn)述過(guò)程中要求學(xué)生以“印象中，老師一直都是用紅筆改作業(yè)，而學(xué)生卻不能用它來(lái)寫(xiě)作業(yè)，對(duì)此，大衛(wèi)認(rèn)為，而王楠卻認(rèn)為，我認(rèn)為?！钡男问睫D(zhuǎn)述課文內(nèi)容并陳述自己觀點(diǎn)。如果想要提高課堂開(kāi)口率，讓更多的學(xué)生得到練習(xí)的機(jī)會(huì)的話，教師也可以采用接力的形式，讓一個(gè)學(xué)生復(fù)述一部分，當(dāng)然，在此過(guò)程中，教師要提示學(xué)生注意句與句之間的銜接。板書(shū)： 1、代之以：用別的代替之前常用的。 2、話是這么說(shuō)，不過(guò)：雖然這么說(shuō)也有一定的道理，但是