在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效實施創(chuàng)新教育探究

1、在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效實施創(chuàng)新教育探究21世紀(jì)中國教育改革的一項重要任務(wù)，就是在全國推行素 質(zhì)教育的過程中實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和精 神，開發(fā)其創(chuàng)新潛力，提高其創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)是啟迪學(xué)生思 維，開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力的一門學(xué)科。因此，初中 數(shù)學(xué)教學(xué)必須在全面實施數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的過程中，研究和解 決如何培養(yǎng)初中學(xué)生對數(shù)學(xué)的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新思維，創(chuàng)新技 能以及創(chuàng)新個性的問題。筆者認(rèn)為，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中 如何有效實施創(chuàng)新教育？不妨從以下幾個方面入手：一、重新認(rèn)識新教材，進行重新探索的開端靈活多變的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的嶄新途徑，只有 教師充分發(fā)揮自己的聰明才智，以新穎的方式去誘導(dǎo)、激

2、發(fā) 學(xué)生的興趣，就一定能使學(xué)生向往科學(xué)，追求真理，學(xué)生的 創(chuàng)新意識也會隨之培養(yǎng)起來。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從平常中發(fā)現(xiàn)不平常， 不受“定勢”或“模式”的束縛，去探索各種結(jié)論或未確定 條件的各種可能性。這樣充分發(fā)揮知識的智力因素，有利于 學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展。多種思路階梯特別能 調(diào)動學(xué)生思維的積極性和創(chuàng)新性，知識的綜合性就決定了思 維活動發(fā)展的多樣性。二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識生活離不開數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)來源于生活。數(shù)學(xué)知識在日常生活中都有廣泛的應(yīng)用，而大部分學(xué)生因看不到數(shù)學(xué)和現(xiàn)實生活的聯(lián)系而失去興趣，因此在平時的教學(xué)過程中，善于抓住日常生活的點點滴滴,構(gòu)建基本的數(shù)

3、學(xué)關(guān)系，使學(xué)生在一種輕松、愉快的環(huán)境中解決數(shù)學(xué)問題。其實實際生活中的許多 問題都可以用課本中的知識來解決，關(guān)鍵是讓學(xué)生通過觀 察、操作、思考、交流和運用，逐步形成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí) 慣。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要立足于現(xiàn)實生活，通過發(fā) 生在學(xué)生身邊的一些有關(guān)數(shù)學(xué)的實際事例，說明數(shù)學(xué)與人們 日常生活是息息相關(guān)的，從學(xué)生對生活的體驗中激發(fā)起學(xué)生 學(xué)數(shù)學(xué)的激情，并積極參加數(shù)學(xué)實踐活動。例如：在學(xué)習(xí)“實 數(shù)與數(shù)軸上的點是一一對應(yīng)”的關(guān)系時，讓學(xué)生從生活中尋 找實例，如“人與指紋”、“國家與國旗”等都是一一對應(yīng) 的關(guān)系。在學(xué)習(xí)“兩點確定一條直線”時，引導(dǎo)學(xué)生分析為 什么門、窗扇都只安裝兩個轉(zhuǎn)軸，等等。這樣

4、由生活情境引 入數(shù)學(xué)知識，學(xué)生就會感到親切實用，自然能提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 的興趣，也為創(chuàng)新思維的形成增添了動力。三、培養(yǎng)學(xué)生的思考習(xí)慣，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維 數(shù)學(xué)是思維的體操，這話很有道理。在教學(xué)過程中，教師不僅要對教學(xué)的內(nèi)容進行巧安排，問題進行巧引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè) 一個良好的思維情境，而且還要培養(yǎng)學(xué)生的積極思考的習(xí) 慣，引導(dǎo)學(xué)生多方位觀察，多角度思考，廣泛聯(lián)想，以培養(yǎng) 學(xué)生敏銳的觀察力和解決問題的能力。如果在教學(xué)過程中， 老師通過單純的講解，把解題過程程序化，這樣學(xué)生只能見 到一具僵硬的邏輯外殼，而思考的權(quán)利被剝奪了，思維的潛 能并沒有被激發(fā)出來，往往得不到思維的真正樂趣。為此， 在教學(xué)中要打破“老師講，學(xué)

5、生聽”的常規(guī)教學(xué)模式，變 “傳授”為“探究”，變“講解”為“合作”，充分揭示知 識形成的過程，促使學(xué)生盡早進入創(chuàng)新思維狀態(tài)，以探索者 的身份去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題并從中總結(jié)規(guī)律。例如，我在 新授“中心對稱圖形"這一節(jié)課時，首先讓學(xué)生觀察平行四 邊形、矩形、正方形、菱形和圓等幾何圖形，并叫學(xué)生動手 操作，不斷的變換圖形位置，從而找出它們的共同特征：即 旋轉(zhuǎn)180°后，與原來圖形完全重合，從而引出'中心對稱 圖形"的概念。四、開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激活學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，是開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。 在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方位、多層次思考，大膽

6、 打破常規(guī)，尋求新穎獨特的、與眾不同的見解，使學(xué)生的思 維突破常規(guī)和經(jīng)驗的禁錮，向獨特性方面發(fā)展，開發(fā)學(xué)生的 創(chuàng)新能力。特別是一題多解的題目更具有代表性，能包容大 部分所學(xué)知識點，不能過于復(fù)雜（難），但也不能流于簡單。過難容易挫傷學(xué)生研究學(xué)習(xí)的積極性，過于簡單學(xué)生沒有興 趣，這一步對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)研究興趣很重要。五、尊重學(xué)生的個體差異，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力學(xué)生的個體差異表現(xiàn)在認(rèn)知方式與思維策略的不同，以 及認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力上的差異，教師要及時了解并尊重學(xué) 生的個體差異。特別是對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師要給予及時 的關(guān)照與幫助，要鼓勵他們主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，嘗試著 用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己

7、的看法；教師要及時地 肯定他們的點滴進步，對出現(xiàn)的錯誤要耐心地引導(dǎo)他們分析 其產(chǎn)生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 的興趣和信心。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)與課堂教學(xué)不一致的行為時，不 要去怨學(xué)生，甚至是批評學(xué)生，而應(yīng)該反思自己的教學(xué)行為 是否適應(yīng)學(xué)生的心理特點，是否能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲。在 課堂上，應(yīng)該給所有學(xué)生均等的機會，尊重學(xué)習(xí)困難的學(xué)生 的理解方法，要留給他們足夠的思考的空間，要營造適用他 們發(fā)展的環(huán)境，為他們創(chuàng)設(shè)發(fā)展的空間，提供發(fā)揮他們創(chuàng)造 潛能的機會。這樣才能讓那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生從課堂中體會 到數(shù)學(xué)的魅力和活力，體會到人格尊重和平等，他們的學(xué)習(xí) 體驗才是快樂的，是幸福的。而且在這種寬松氛圍下所有學(xué) 生的參與都是積極的，思維都是活躍的。這樣不同的人才會 獲得不同的發(fā)展?？傊瑪?shù)學(xué)