在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行有效教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試

1、在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行有效教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試摘要：新的課程標(biāo)準(zhǔn)的基木出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，因此, 現(xiàn)代教學(xué)強(qiáng)調(diào)“學(xué)牛為木”，這也是貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的工作要求。教師應(yīng)樹 立“學(xué)生為木”的教學(xué)觀念，面向全體學(xué)牛，特別關(guān)注需要幫助的處于不利地位 的學(xué)牛，應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)牛的差異因人施教，使每個(gè)學(xué)生都在不同的程度上得到發(fā) 展，為此我們必須扎實(shí)進(jìn)行有效課堂教學(xué)，切實(shí)提高課堂教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：有效教學(xué)；特征；嘗試途徑新世紀(jì)的教學(xué)必須面向世界、面向未來(lái)，必須培養(yǎng)滿足社會(huì)發(fā)展需要的 人才。而現(xiàn)在的學(xué)牛，跟以前的學(xué)生己經(jīng)不相同了，如果再用傳統(tǒng)的方法教學(xué), 則事倍而功半，因此，我們必須采取有針對(duì)性的有效

2、教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量。為了全體學(xué)牛，為了所有處于不利地位的學(xué)生，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我 們更應(yīng)該進(jìn)行有效教學(xué)，切實(shí)提高課堂教學(xué)效果。新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指 出“數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普遍性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)牛、 實(shí)現(xiàn)人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”而有效 課堂教學(xué)為不同學(xué)習(xí)水平、不同個(gè)性特征的學(xué)牛提供了廣闊的自主學(xué)習(xí)空間，提 供了自我表現(xiàn)、獲取成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，有利于充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，全面調(diào) 動(dòng)學(xué)牛學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，使每個(gè)學(xué)生在 自己的可達(dá)性目標(biāo)上得到最優(yōu)發(fā)展。因此，我們提倡數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，提 倡有效教學(xué)。一

3、、有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的特征因?yàn)檎鎸?shí)的課堂才是最有效的課堂教學(xué)，所以數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們呼 喚的是真實(shí)的課堂，它應(yīng)具有如下特征：1. 能培養(yǎng)學(xué)牛學(xué)習(xí)的興趣，從而提高識(shí)別問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；2. 能進(jìn)行師牛間的平等交流，能培養(yǎng)和提升師牛關(guān)系，能師生協(xié)作、共同發(fā)展;3能在輕松平等的氛圍中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，啟發(fā)學(xué)生的求知欲；4能加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，通過(guò)交流培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)以生為本。二、有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的嘗試途徑1以興趣、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入數(shù)學(xué)新課事實(shí)上，一次好的新課導(dǎo)入，能讓更多的人提高學(xué)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)的動(dòng) 力，從而啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如，在菱形性質(zhì)一課的教學(xué)中，我們可以以如下實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入：如圖所示，b0

4、是等腰三角形abc底邊上的中線，畫出aabc關(guān)于ac 對(duì)稱的圖形.你會(huì)嗎？通過(guò)這一簡(jiǎn)單的操作、實(shí)驗(yàn)，能培養(yǎng)學(xué)生識(shí)別問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。 由于以前的軸對(duì)稱知識(shí)的保證，可以讓每一個(gè)學(xué)生體會(huì)到成功的體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)了每 一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)的動(dòng)力。同吋在輕松 平等的氛圍中既復(fù)習(xí)了軸對(duì)稱的概念及性質(zhì)，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力，啟發(fā)了學(xué) 生的求知欲，也為菱形性質(zhì)的學(xué)習(xí)起到了承上啟下的效果。2創(chuàng)造“自主、合作、探究”的數(shù)學(xué)授課模式在教學(xué)過(guò)程中，讓更多的人參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，是教師提高學(xué)生學(xué) 習(xí)數(shù)學(xué)的興趣及教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是進(jìn)行有效教學(xué)的基礎(chǔ)和主陣地。而“自主、 合作、探究”的數(shù)

5、學(xué)授課模式是讓所有的學(xué)生都能學(xué)習(xí)，通過(guò)師生合作、生生合 作，從而每一個(gè)人都能獲得一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，在自己的數(shù)學(xué)能力上得到提高。例如，在菱形性質(zhì)一課的新授課教學(xué)中，我們可以通過(guò)學(xué)生的小組活動(dòng) 交流、個(gè)人的獨(dú)立思考解答，教師的點(diǎn)撥，讓每一位學(xué)生自己得到菱形的概念與 性質(zhì)，從而自己獨(dú)立、正確地解答有關(guān)問(wèn)題。在課堂教學(xué)中，我們可以通過(guò)如下操作、討論：探索問(wèn)題：兩人合作，再將上圖得到的四邊形abcd中的acda繞點(diǎn)0 旋轉(zhuǎn)180°,觀察旋轉(zhuǎn)前后的圖形，你發(fā)現(xiàn)了什么結(jié)論？通過(guò)教師的提示、同學(xué)的幫助，人人都能明片四邊形abcd是軸對(duì)稱圖形，同吋它又是一個(gè)平行四邊形，隨著探討的深入，又明白它是一

6、個(gè)特殊的平行 四邊形一一有一組鄰邊相等，從而得到菱形的概念。再利用以前平行四邊形的知 識(shí)得到菱形所具有的性質(zhì)般平行四邊形的性質(zhì)。通過(guò)再次調(diào)動(dòng)小組的團(tuán)隊(duì)合作，又能得到菱形作為特殊平行四邊形所具有的性質(zhì)。在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，始 終讓每個(gè)學(xué)生作為探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的主人一一問(wèn)題的提出者、問(wèn)題解決的領(lǐng) 導(dǎo)者和組織者，能讓每一個(gè)不同認(rèn)識(shí)層次、不同能力的學(xué)生都能得到不同層次的 認(rèn)識(shí)與提高。而在整個(gè)活動(dòng)中，教師只是問(wèn)題提出、問(wèn)題解決的引路人和幫助者。 在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)始終以學(xué)生活動(dòng)為主體，能和學(xué)生平等交流，培養(yǎng)和提 升師生的人際關(guān)系，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的提高，求知意識(shí)的深化作為授課的動(dòng) 力和源泉，以師生

7、的平等交流、學(xué)生間團(tuán)結(jié)合作為授課的主方式、主方法。通過(guò)這個(gè)合作交流，能讓每個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)并能掌握菱形的概念與性質(zhì)，后 面的例題與練習(xí)，只要教師的適當(dāng)點(diǎn)撥而不用講解，學(xué)生也能應(yīng)手而解。當(dāng)然，在課堂教學(xué)中，必須注意到不同學(xué)生在認(rèn)識(shí)上的不同、在解決問(wèn) 題上的差異，讓不同層次的人得到不同層次的理解、解答不同認(rèn)識(shí)水平的題目也 是很有必要的。為此，在課堂教學(xué)中，還可以提供不同難度的思考題，這也是有 效課堂教學(xué)所要求的。如在菱形的性質(zhì)一課中，我們可以設(shè)計(jì)如下思考題：(1)菱形中有一個(gè)內(nèi)角是60°,有一條邊長(zhǎng)為6,則菱形的對(duì)角線長(zhǎng) 分別是 o思考：若已知一條對(duì)角線長(zhǎng)為6呢？在菱形abcd中,ab繞

8、a點(diǎn)旋轉(zhuǎn)交bc于點(diǎn)e, j1滿足ae二ab。再以ae為邊作等邊aaef,點(diǎn)f恰好落在邊cd上，試求∠c的大小。3 讓學(xué)生選擇數(shù)學(xué)作業(yè)的練習(xí)教師在布置作業(yè)時(shí)，也應(yīng)充分考慮到學(xué)生個(gè)體之間的差異，讓學(xué)生根據(jù) 自己掌握知識(shí)技能的程度對(duì)作業(yè)的內(nèi)容、數(shù)量、難度作一定的選擇，從而避免傳 統(tǒng)的“一刀切”，使作業(yè)內(nèi)容呈現(xiàn)相應(yīng)的彈性。例如，在做題時(shí)，分層次布置三類習(xí)題，讓學(xué)生根據(jù)自身情況選其中一 類習(xí)題作答，使每個(gè)學(xué)生通過(guò)自身的努力完成任務(wù)。這種多形式的選擇，保護(hù)了 學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣及積極性，使學(xué)生在選擇適合自己的練習(xí)時(shí)都得到了相應(yīng)的 提高，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。選擇數(shù)學(xué)作業(yè)的練習(xí)能鞏固課堂

9、教學(xué)的 效果，這是有效教學(xué)所肯定的。4.留給學(xué)生充足的吋間對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行反思系統(tǒng)科學(xué)的“反饋原理”認(rèn)為：學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者吸收信息并輸送信息，通 過(guò)反饋和評(píng)價(jià)知道正確與否的整個(gè)過(guò)程。學(xué)生練習(xí)中的錯(cuò)誤往往具有迷惑性和潛 在性，如果不從數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)規(guī)律的知識(shí)源頭上幫助學(xué)生理順關(guān)系，深入淺出 地闡述問(wèn)題的本質(zhì)，使學(xué)生對(duì)錯(cuò)解有深刻的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)才有效果、有深度。因此， 無(wú)論在課上還是在課后，我們要留足吋間讓學(xué)生有充足的吋間對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的反思。反思通過(guò)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)、思考、揚(yáng)棄、改進(jìn)和提高的思維活 動(dòng)，從而讓學(xué)生產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，促使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。反思的優(yōu)點(diǎn)在 于：首先，它給于學(xué)生充分的吋間和空

10、間，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程，達(dá)到自主學(xué) 習(xí)的目的，從而可以讓更多的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，這樣的教學(xué)才 是有效的教學(xué)；其次，它更符合蘇教版教材的特點(diǎn)一一更貼近于學(xué)生生活實(shí)際， 學(xué)生更易于接受；再次，通過(guò)反思，學(xué)生能獲得了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，知道了自己學(xué)習(xí) 的不足，上課更能積極參加到課堂教學(xué)活動(dòng)中去，從而推動(dòng)有效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的 實(shí)施，提高課堂教學(xué)的效果。總之，有效的課堂教學(xué)，它在課堂上可以讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)，獲得自主學(xué) 習(xí)；可以讓學(xué)生在整體環(huán)境中感受生理、心理和情感安全，彼此相互尊重、相互 理解、相互關(guān)心。有效的課堂教學(xué)要求師生間是高質(zhì)量的人際交流的場(chǎng)所，是一 方幫助另一方，一方促進(jìn)另一方，教師關(guān)愛(ài)學(xué)生，師生間在課堂中平等交流，學(xué) 生能扎實(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)，真實(shí)提高能力。在有效教學(xué)的主旋律下，我們應(yīng)充分尊重學(xué)生主體，扎實(shí)、有效地進(jìn)行 課堂教學(xué)，讓每一位學(xué)生在師生平等、生生團(tuán)結(jié)合作中學(xué)習(xí)，這是提高教學(xué)質(zhì)量 的關(guān)鍵，也是新世紀(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，更是時(shí)代的要求。參考文獻(xiàn): 劉兼，