全等三角形邊角邊說(shuō)課稿

1、全等三角形邊角邊說(shuō)課稿全等三角形邊角邊說(shuō)課稿各位領(lǐng)導(dǎo)，老師：大家下午好！今天我說(shuō)課的題目是人教版八年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第12章 全等三角形第2節(jié)課時(shí)全等三角形的判定方法邊角邊。下面，我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)分析、教法學(xué)法分析及教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。一、 教材分析(說(shuō)教材)：1、 教材所處的地位和作用；本節(jié)在知識(shí)結(jié)構(gòu)上，它是同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)了三角形有關(guān)要素、全等三角形的概念的學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)第一種識(shí)別方法“sss”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形全等的判定方法，為后續(xù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)，是初中數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容。在能力培養(yǎng)上，無(wú)論是動(dòng)手操作能力，還是分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，都可在都可在全等三角形的教

2、學(xué)中得以培養(yǎng)和提高。利用全等三角形可以證明線段相等、角相等，學(xué)好全等三角形對(duì)平行四邊形的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，因此，全等三角形的教學(xué)對(duì)以后的學(xué)習(xí)是至關(guān)關(guān)重要的。2、 教學(xué)目標(biāo)：（1） 探索并正確理解“sas”的判定方法。（2） 學(xué)生會(huì)用邊角邊判定方法證明三角形全等。（3） 了解“sas”不能作為兩個(gè)三角形全等的條件。3、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)；本著課程目標(biāo)，在充分理解教材的基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：理解邊角邊判定方法，并能利用它證明線段相等和角相等。教學(xué)難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)邊角邊判定方法并能靈活運(yùn)用。下面為了講清重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)?/p>

3、。二、 教學(xué)策略（說(shuō)教法）：1、 教學(xué)手段；根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況；本節(jié)課我采用“創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境-自主探索-發(fā)現(xiàn)歸納-運(yùn)用與拓展”來(lái)展開(kāi)，并用多媒體輔助教學(xué)演示，在探索三角形全等判定方法“邊角邊”的過(guò)程中，不是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生去記住課本上給出的判別方法，而是讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作經(jīng)歷知識(shí)形成，從而調(diào)動(dòng)、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三角形全等的判定方法，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索、合作探究、獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)，進(jìn)而讓學(xué)生更好的理解和掌握三角形全等的判定方法，教師給予充分肯定，通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己探索知識(shí)，發(fā)現(xiàn)掌握，主動(dòng)探取知識(shí)的能力。逐步養(yǎng)成通過(guò)合作交流形成勇于探索的意識(shí)，從而養(yǎng)成尊重客觀事實(shí)和形成質(zhì)疑

4、的習(xí)慣。2、 教學(xué)方法： 明確探究方向，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。使學(xué)生都能獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”的理念。引導(dǎo)學(xué)生與他人合作交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、 學(xué)情分析： 我們都知道數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)人的邏輯思維能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要使學(xué)生知其然，還要知其所以然。我們?cè)谝詭熒葹橹黧w又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題方法的思維過(guò)程。四、 教學(xué)過(guò)程：1、 情景導(dǎo)入設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生探究欲望，引起有意注意。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和聯(lián)想，聯(lián)系生活實(shí)際。2、 自主探究 已知兩條邊和它們的夾角畫三角形（四人一組）。把你畫的三角形與其他同學(xué)畫的三角形進(jìn)行比較，所有的三角形都全等嗎？3、 讓學(xué)生自己得出邊角邊判定方法的內(nèi)容。 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生規(guī)范的動(dòng)手作圖，通過(guò)觀察、比較、探索歸納出結(jié)論的過(guò)程，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感。從而有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和探索能力，把自主探索的權(quán)力還給學(xué)生，培養(yǎng)觀察分析概括能力。4、例題講解：通過(guò)做例題總結(jié)出求證解題的基本步驟。5、思考：如果兩個(gè)三角形的兩邊和其中一邊的對(duì)角對(duì)應(yīng)相等，那么這兩個(gè)三角形全等嗎（我通過(guò)一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生理解，兩邊和其中一邊的對(duì)角對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)三角形不一定全等）