部編版五年級(jí)語文上冊(cè)第4單元大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)（課件配套）

五上第四單元我們深愛這片土地一、目標(biāo)與內(nèi)容（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)1.運(yùn)用學(xué)過的識(shí)字方法認(rèn)識(shí)本單元32個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字，正確勻稱地書寫30個(gè)生字，理解并會(huì)寫24個(gè)詞語。2.有感情地朗讀課文。背誦《古詩三首》和《少年中國(guó)說（節(jié)選）》。準(zhǔn)確默寫《示兒》。3.能借助題目、注釋和相關(guān)資料，了解詩句、文章句子的意思，把握課文的大意，體會(huì)詩人或作者表達(dá)的思想感情，并能結(jié)合資料，體會(huì)和發(fā)現(xiàn)篇章之間表達(dá)情感的相似之處。4.能結(jié)合所給資料和自己搜集的資料，了解為實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國(guó)夢(mèng)想而作出卓越貢獻(xiàn)的人物故事，提煉信息撰寫頒獎(jiǎng)詞。5.根據(jù)習(xí)作要求大膽想象，列習(xí)作提綱，在習(xí)作中分段敘述，把重點(diǎn)部分寫具體，能同伴互評(píng)并根據(jù)同學(xué)的建議修改習(xí)作。（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)重點(diǎn)教材內(nèi)容●閱讀12古詩三首13中國(guó)少年說（節(jié)選）14圓明園的毀滅15*小島●習(xí)作：二十年后的家鄉(xiāng)●語文園地：交流平臺(tái)、詞句段運(yùn)用、日積月累補(bǔ)充資料：《聯(lián)合國(guó)海洋法公約》《十一月四日風(fēng)雨大作》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》《梅花》《次韻和甫詠雪》《夏日絕句》《過零丁洋》1.有感情地朗讀課文。背誦《古詩三首》和《少年中國(guó)說（節(jié)選）》。準(zhǔn)確默寫《示兒》。2.能借助題目、注釋和相關(guān)資料，了解詩句、文章句子的意思，把握課文的大意，體會(huì)詩人或作者表達(dá)的思想感情，并能結(jié)合資料，體會(huì)和發(fā)現(xiàn)篇章之間表達(dá)情感的相似之處。3.能結(jié)合所給資料和自己搜集的資料，了解為實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國(guó)夢(mèng)想而作出卓越貢獻(xiàn)的人物故事，提煉信息撰寫頒獎(jiǎng)詞。4.根據(jù)習(xí)作要求大膽想象，列習(xí)作提綱，在習(xí)作中分段敘述，把重點(diǎn)部分寫具體，能同伴互評(píng)并根據(jù)同學(xué)的建議修改習(xí)作。（三）設(shè)計(jì)說明本單元以“愛國(guó)情懷”為主題，編排了精讀課文《古詩三首》《少年中國(guó)說(節(jié)選)》《圓明園的毀滅》和略讀課文《小島》。四篇課文雖然所涉及的年代、人物、事件各異，但是中國(guó)人代代相傳的愛國(guó)情懷都貫穿其中，表現(xiàn)了中國(guó)人“天下興亡，匹夫有責(zé)”的責(zé)任感和使命感。本單元的語文要素是“結(jié)合資料，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情”。學(xué)生在中年級(jí)已經(jīng)學(xué)過了查找、整理資料的基本方法，本單元的教學(xué)重點(diǎn)是在之前的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合資料，更深人地理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文的思想感情。古詩《示兒》《題臨安邸》《已亥雜詩》引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋和相關(guān)資料，理解詩句的意思，體會(huì)詩人的情感;《少年中國(guó)說(節(jié)選)》引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合資料了解寫作背景，理解課文的意思，并通過查找資料，了解百年來為國(guó)家富強(qiáng)而奮斗的杰出人物故事，了解中國(guó)人的強(qiáng)國(guó)夢(mèng)想;《圓明園的毀滅》通過查閱資料，引導(dǎo)學(xué)生深入了解圓明園的歷史、文化價(jià)值，感受作者的痛惜之情;《小島》引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合資料了解我國(guó)邊防守島部隊(duì)的生活，感受海防戰(zhàn)士的愛國(guó)情懷。本單元的習(xí)作要求是“學(xué)習(xí)列提綱，分段敘述”，習(xí)作話題是“二十年后的家鄉(xiāng)”。這是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)用列提綱的方式，先進(jìn)行整體構(gòu)思再習(xí)作。和中年級(jí)相比，高年級(jí)習(xí)作內(nèi)容更加豐富，而學(xué)生把握篇章的能力還比較弱，列提綱有助于學(xué)生梳理習(xí)作內(nèi)容，理清習(xí)作思路，表達(dá)更加有條理。本單元“語文園地”安排了“交流平臺(tái)”“詞句段運(yùn)用”“書寫提示”“日積月累”四個(gè)內(nèi)容?！敖涣髌脚_(tái)”梳理總結(jié)了使用資料對(duì)理解內(nèi)容和體會(huì)情感方面的作用；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)圍繞“如何通過朗讀表達(dá)課文的情感”展開交流?！霸~句段運(yùn)用”安排了兩項(xiàng)內(nèi)容。第一題是分辨同組詞語異同，讓學(xué)生通過對(duì)比從而體會(huì)意思相近詞語的情感色彩的差異，明確褒貶，并能正確運(yùn)用詞語寫一段話。第二題也是讓學(xué)生通過句子的對(duì)比，體會(huì)頓號(hào)和都逗號(hào)的正確用法，并能恰當(dāng)運(yùn)用頓號(hào)和逗號(hào)。“書寫提示”主要了解古詩硬筆書寫的兩種行款，并能正確書寫?！叭辗e月累”學(xué)習(xí)和背誦與國(guó)家興衰有關(guān)的成語。二、情境與任務(wù)（一）學(xué)習(xí)情境中華大地歷經(jīng)滄桑，一代代仁人志士用熱血守護(hù)民族夢(mèng)想，“家祭無忘告乃翁”的臨終遺言和“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”的吶喊，至今回響在我們耳旁。在炙熱的文字中，了解華夏大地歷經(jīng)的浩劫，讀懂為中華崛起堅(jiān)守奮斗的故事，暢想二十年后的自己，更加深愛腳下的這片土地。（二）任務(wù)框架與內(nèi)容安排內(nèi)容安排任務(wù)課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容傾聽山河的悲鳴3《圓明園的毀滅》日積月累、詞句段運(yùn)用致敬可歌可泣的人物4《示兒》《題臨安邸》《己亥雜詩》《小島》拓展中華優(yōu)秀兒女；交流平臺(tái)我有一個(gè)強(qiáng)國(guó)夢(mèng)2《少年中國(guó)說》習(xí)作《二十年后的家鄉(xiāng)》（三）設(shè)計(jì)說明本單元縱橫古今，在歷史的洪流中有一批又一批仁人志士深愛祖國(guó)，以民族的復(fù)興與富強(qiáng)為己任；《古詩三首》體會(huì)到了宋、清不同時(shí)代的詩人渴望收復(fù)失地、山河一派生機(jī)的強(qiáng)烈愿望；《少年中國(guó)說》鏗鏘有力地訴說了中國(guó)人的強(qiáng)國(guó)夢(mèng)想；《圓明園的毀滅》表達(dá)了文物被侵深深的痛惜；《小島》揭開了當(dāng)代守島部隊(duì)的生活。歷史不斷向前的進(jìn)程中，無數(shù)人守護(hù)民族夢(mèng)想，書寫奮斗歲月，給予了我們更多勇往直前的力量。本單元的文章大多都有著一定的歷史背景，通過借助資料、結(jié)合資料、朗讀等途徑，深入理解體會(huì)表達(dá)的豐富情感，而讓我們有自信能屹立于民族之林的就是我們至死不渝的愛國(guó)之情。因此，本單元以“我們深愛這片土地”為單元的任務(wù)情境，以“傾聽山河的悲鳴”“致敬可歌可泣的人物”“我有一個(gè)強(qiáng)國(guó)夢(mèng)”三個(gè)任務(wù)展開。查一查資料走近多災(zāi)多難的土地，聆聽殘?jiān)珨啾诘脑V說去了解中華民族歷經(jīng)的浩劫與衰敗，讀一讀那些為國(guó)家富強(qiáng)而奮斗的杰出人物故事，體會(huì)一代代仁人志士在困苦時(shí)刻的信念與愛國(guó)深情，朗誦少年的豪情壯志，想想二十年后的家鄉(xiāng)，更加深愛我們腳下的這片土地。第一個(gè)任務(wù)：“傾聽山河的悲鳴”。這個(gè)任務(wù)以《圓明園的毀滅》為主，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生查閱資料、對(duì)比資料去體會(huì)其中所表達(dá)的情感。通過“多災(zāi)多難的土地”這個(gè)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生梳理歷史上的重大事件，結(jié)合閱讀鏈接的《七子之歌》（澳門、香港）《和平宣言》，讓學(xué)生了解歷史發(fā)展進(jìn)程中不能忘記的不堪回首的歲月。在“殘?jiān)珨啾诘脑V說”時(shí)圍繞“圓明園的毀滅為什么是不可估量的損失”這個(gè)問題研讀文本，感受圓明園往昔的輝煌與包羅萬象，與被侵略后的一片灰燼形成鮮明的對(duì)比，讓學(xué)生了解那些侵略、剝削者的野蠻與造成的無法挽回的傷痛。想象“如果你是經(jīng)歷了這場(chǎng)浩劫的一塊磚、一片瓦，你有什么想說的”激發(fā)學(xué)生與文本對(duì)話，感嘆痛心之時(shí)喚起守護(hù)國(guó)家和平的信念和對(duì)民族堅(jiān)定的熱愛。第二個(gè)任務(wù)：“致敬可歌可泣的人物”。這個(gè)任務(wù)以《古詩三首》《小島》語文園地為主要內(nèi)容，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生了解在民族危亡時(shí)刻，一批有為人士對(duì)民族的熱愛、忠貞以及他們挺身而出，奮斗的歷程。通過“仁人志士的赤子之心“這個(gè)活動(dòng)，朗讀體會(huì)陸游、林升面對(duì)山河破碎時(shí)，借助詩句所表達(dá)的對(duì)國(guó)家統(tǒng)一的渴望，以將軍的口吻講述登陸小島的故事，體悟守島軍人以國(guó)為家的信仰。而“中華兒女奮起之路“則借助龔自珍的《己亥雜詩》聆聽詩人變革的心聲，了解為富強(qiáng)中國(guó)的改革理想。聯(lián)系《少年中國(guó)說》的課后習(xí)題，走近百年來，那些為國(guó)家富強(qiáng)而奮斗的杰出人物背后的故事，回顧他們的奮斗歷程和主要事跡，以頒獎(jiǎng)詞的形式致以我們最崇高的敬意。第三個(gè)任務(wù)：“我有一個(gè)強(qiáng)國(guó)夢(mèng)”。這個(gè)是以《中國(guó)少年說》《習(xí)作：二十年后的家鄉(xiāng)》為主要內(nèi)容。誦讀《少年中國(guó)說》，滿懷當(dāng)代少年對(duì)國(guó)家的自豪、自信，更以先輩們的奮斗為榜樣，自強(qiáng)不息。暢想二十年后的家鄉(xiāng)，一方面大膽想象，對(duì)未來的家鄉(xiāng)發(fā)展提出自己的設(shè)想，做出自己腦海中的規(guī)劃，另一方面在指導(dǎo)習(xí)作時(shí)落實(shí)本單元的另一個(gè)語文要素：學(xué)會(huì)列提綱，分段敘述，有條理、有層次地梳理想象到的具體場(chǎng)景或事件。三、教學(xué)活動(dòng)示例及說明（一）任務(wù)一：傾聽山河的悲鳴同學(xué)們，翻開歷史厚重的書頁，昔日的中華大地曾滿目瘡痍，風(fēng)雨飄搖，但一代代仁人志士用熱血守護(hù)著民族夢(mèng)想，為中華崛起堅(jiān)守奮斗。這個(gè)單元，我們將跨越歷史的長(zhǎng)河，閱讀記錄這一段段沉痛歷史歲月的文字，感受先輩們赤忱的愛國(guó)情懷。第一個(gè)任務(wù)，我們了解華夏大地歷經(jīng)的浩劫?；顒?dòng)1：多災(zāi)多難的土地【教學(xué)設(shè)計(jì)意圖與建議】“活動(dòng)1”安排了2個(gè)內(nèi)容，第一個(gè)內(nèi)容“歷史知多少”，主要是結(jié)合資料，梳理歷史事件，對(duì)這個(gè)單元文章對(duì)寫作背景有整體的了解，知曉歷史的瘡痍，對(duì)后面課文中情感的表達(dá)進(jìn)行鋪墊，提升學(xué)生整理、篩選、運(yùn)用資料信息的能力。第二個(gè)內(nèi)容“百姓憂樂圖”，借助語文園地中“日積月累”的兩組詞，補(bǔ)充貞觀之治盛世下百姓生活的狀態(tài)資料，讓學(xué)生看圖說畫面聊自己的體會(huì)。建議安排1課時(shí)。1.歷史知多少課前查閱資料，完成學(xué)習(xí)記錄單。中華浩劫史之——課文題目對(duì)應(yīng)歷史事件背景資料（提取關(guān)鍵信息，用自己的語言表達(dá)）作者生平或?qū)懽鞅尘皾L滾歷史的進(jìn)程中，有一些記憶我們不愿回憶卻又不能忘記，近代的中國(guó)在帝國(guó)列強(qiáng)的侵略下簽訂下一系列喪權(quán)辱國(guó)的條約，祖國(guó)版圖被帝國(guó)列強(qiáng)瓜分侵占，你聽——播放《七子之歌·澳門》音樂。（2）自主學(xué)習(xí)?！镀咦又琛泛汀逗推叫浴?1\*GB3①自由朗讀詩歌《七子之歌》和《和平宣言》，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。=2\*GB3②結(jié)合課前搜集的澳門，香港歷史、作者生平經(jīng)歷、詩歌寫作背景等資料，理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)作者情感。③小組內(nèi)交流自學(xué)收獲，并用喜歡的方式誦讀或歌唱詩歌。（3）泱泱中華五千年，這片我們深愛的熱土經(jīng)歷了一次次悲痛的浩劫，不堪回首的災(zāi)難，課前我們還搜集了本單元其他課文所涉及的重要?dú)v史事件，你能來分享一下嗎？概括并梳理信息，師相機(jī)整理完成本單元重要?dú)v史事件一覽表。課文題目作者重大歷史事件《題臨安邸》林升金人攻陷北宋，俘虜徽宗、欽宗兩個(gè)皇帝，南宋對(duì)外投降，對(duì)內(nèi)殘害愛國(guó)人士，貪圖享樂?！妒緝骸逢懹喂?210年，抗金大業(yè)至死沒有完成?！都汉ルs詩》龔自珍1839年，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的前一年，清政府閉關(guān)鎖國(guó)，封建主義衰朽沒落?！镀咦又琛仿勔欢嘞愀?842年，《南京條約》被割讓給英國(guó)?！秷A明園的毀滅》王英琦1860年，英法聯(lián)軍侵略中國(guó)，放火燒毀圓明園，大火燒了3天3夜。清政府先后簽訂喪權(quán)辱國(guó)的《天津條約》和《北京條約》?！镀咦又琛仿勔欢喟拈T1887年，《中葡和好通商條約》被割讓給葡萄牙?！吨袊?guó)少年說》梁?jiǎn)⒊?900年，庚子年，戊戌變法失敗，八國(guó)聯(lián)軍侵華，民族危機(jī)空前嚴(yán)重?！逗推叫浴否T亦同1937年12月，侵華日軍長(zhǎng)達(dá)6周大屠殺，遇難人數(shù)超30萬。（4）這些歷史滿目瘡痍，記錄著風(fēng)雨飄搖的過去，你對(duì)這其中的哪段歷史了解的較多？補(bǔ)充你知曉的歷史，了解國(guó)家沉重的傷痛。百姓憂樂圖國(guó)家的興衰決定著百姓的生活狀態(tài)，讀一讀日積月累中的兩組詞，說說你的發(fā)現(xiàn)。=1\*GB3①讀準(zhǔn)日積月累詞語，理解意思，體會(huì)上下兩組詞的對(duì)比，一組反映了盛世下百姓的生活樣貌，一組反映了亂世下的生活狀態(tài)。=2\*GB3②師提供貞觀之治下的畫面和清政府衰敗下人們生活的照片，學(xué)生挑選一組詞語試著來描繪圖片上呈現(xiàn)的畫面。③有感情地讀好這些詞語。（2）通過這節(jié)課對(duì)歷史的了解，結(jié)合著當(dāng)下我們安定的生活，兩組詞中分別挑選合適的，說說自己的感受?；顒?dòng)2：殘?jiān)珨啾诘脑V說【教學(xué)設(shè)計(jì)意圖與建議】“活動(dòng)2”安排了3個(gè)內(nèi)容，第一個(gè)內(nèi)容“學(xué)習(xí)列提綱”，運(yùn)用列提綱的方法，把握文章每段主要內(nèi)容，清晰理解作者的行文思路，為任務(wù)三習(xí)作列提綱做鋪墊。第二個(gè)內(nèi)容“賞昔日輝煌”，聚焦文中描寫圓明園昔日景觀的關(guān)鍵詞句，結(jié)合相關(guān)補(bǔ)充資料，感受圓明園的帶來的震撼與自豪。第三個(gè)內(nèi)容“嘆毀滅之殤”，結(jié)合資料了解圓明園被毀滅的經(jīng)過，領(lǐng)悟課文通過對(duì)比表現(xiàn)主題的手法，增強(qiáng)學(xué)生振興祖國(guó)的責(zé)任感和使命感。建議安排2課時(shí)。1.學(xué)習(xí)列提綱。（1）自由朗讀課文，邊讀邊思考每個(gè)自然段圍繞圓明園寫了什么內(nèi)容？（2）梳理文章寫作順序與結(jié)構(gòu)。=1\*GB3①填一填：結(jié)合每個(gè)自然段的內(nèi)容，談?wù)剤A明園留給自己的印象，試著概括小標(biāo)題。自然段小標(biāo)題1損失不可估量2布局獨(dú)特3建筑宏偉4文物珍貴5毀滅慘痛=2\*GB3②快速瀏覽課文，思考課文主要寫了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容，個(gè)自然段之間的關(guān)系是什么？③運(yùn)用合并自然段標(biāo)題的方法概括主要內(nèi)容。第一部分（第1自然段）∶介紹圓明園的毀滅是中國(guó)和世界文化史上不可估量的損失。第二部分（第2~4自然段）∶介紹圓明園昔日的布局、建筑風(fēng)格及收藏文物，再現(xiàn)圓明園當(dāng)年的宏偉壯觀。第三部分（第5自然段）∶介紹圓明園被毀滅的經(jīng)過。2.賞昔日輝煌。為什么說圓明園的毀滅不僅是中國(guó)文化史上不可估量的損失，還是世界文化史上不可估量的損失呢？如果圓明園沒有毀滅，會(huì)是什么樣子呢？假如歷史可以倒轉(zhuǎn)，讓我們走進(jìn)圓明園，去看一看吧。（1）自由朗讀課文第2～4自然段，運(yùn)用讀書符號(hào)記錄讀書收獲。思考∶圓明園是一座怎樣的園林?結(jié)合課文具體談?wù)?。?）學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)撥。結(jié)合文中對(duì)圓明園的價(jià)值高度概括的四句話，整體感知∶①是一座舉世聞名的皇家園林;②圓明園不但建筑宏偉，還搜藏著最珍貴的歷史文物③它又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館;④我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。（3）提出要求，自主學(xué)習(xí)。①請(qǐng)每一個(gè)學(xué)習(xí)小組從圓明園的布局、建筑、文物中選擇一個(gè)最感興趣的部分，認(rèn)真讀讀小組選擇的課文內(nèi)容，把體會(huì)批注在書上。②閱讀相關(guān)的資料，提取關(guān)鍵信息，梳理整合，做一回小導(dǎo)游，為圓明園代言。用自己的語言向同學(xué)們介紹圓明園你最感興趣的部分。（4）學(xué)生展示匯報(bào)，組織生生互評(píng)，選出“最佳小導(dǎo)游”。3.嘆毀滅之殤。（1）播放視頻《圓明園》節(jié)選部分，撥動(dòng)文字背后的情感。（2）自由朗讀，抒發(fā)文字蘊(yùn)含的情感。①抓住“闖進(jìn)”“掠”“毀”體會(huì)侵略者的強(qiáng)盜行為，分析“凡是”“統(tǒng)統(tǒng)”“任意”等詞語感受侵略者的囂張氣焰、為所欲為。②你如何評(píng)價(jià)侵略者的這種行為?有什么感受？（2）課文題目明明是圓明園的毀滅，為什么用這么多筆墨寫昔日的輝煌呢？通過寫圓明園的輝煌來襯托出圓明園的毀滅是不可估量的損失，讓讀者的感受會(huì)更加的強(qiáng)烈。最美好的事物被毀滅是最令人憤慨的。所以，作者在安排材料的時(shí)候，匠心獨(dú)運(yùn)，用大量的篇幅去描繪圓明園昔日的輝煌，才更能激發(fā)起我們勿忘國(guó)恥，振興中華的決心。如今的圓明園只剩下一片廢墟，斷壁殘?jiān)瑵M目瘡痍，見證著歷史的更迭，歲月的變遷。如果圓明園能開口訴說，它會(huì)如何向后輩們介紹它的前世今生，又會(huì)囑托些什么？①朗讀詞句段運(yùn)用中的兩組詞，對(duì)比發(fā)現(xiàn)一組是褒義，一組是貶義。②挑選其中的一些詞，再次為圓明園代言，以第一人稱寫下圓明園的經(jīng)歷以及想說的話。（二）任務(wù)二：致敬可歌可泣的人物同學(xué)們，前一段的學(xué)習(xí)，我們梳理了歷史發(fā)展進(jìn)程中中華民族歷經(jīng)的幾次浩劫，跟隨文字見證了圓明園昨日的輝煌，對(duì)當(dāng)下的滿目瘡痍深感痛惜。然而，面對(duì)山河破碎，無數(shù)碧血丹心的華夏兒女用拳拳赤子心，殷殷報(bào)國(guó)志撐起了民族的脊梁，對(duì)中華崛起堅(jiān)守奮斗，我們將讀懂他們的故事，感悟內(nèi)心的深情，銘記堅(jiān)定的的信念與夢(mèng)想?；顒?dòng)1:仁人志士的赤子之心【教學(xué)設(shè)計(jì)意圖與建議】“活動(dòng)1”安排了2個(gè)內(nèi)容，第一個(gè)內(nèi)容“憂國(guó)憂民的南宋詩人”，讓學(xué)生借助注釋理解詩意，結(jié)合著補(bǔ)充資料，感悟詩人內(nèi)心強(qiáng)烈的愛國(guó)愿望，在對(duì)比、拓展的閱讀方法中，加深古詩學(xué)習(xí)的方法，深入理解古詩中蘊(yùn)含的多重情感。第2個(gè)內(nèi)容是“忠于堅(jiān)守的海防將士”讓學(xué)生通過梳理畫面來概括情節(jié)，品析文字創(chuàng)設(shè)情境去感悟變化的情感，延展資料從一群人到一類人，明白“敬禮”的深意，更加了解海島背后的生活，給予學(xué)生言語表達(dá)的支架，為之后以將軍的口吻講述故事做了很好的鋪墊。學(xué)生不僅能有層次地講述故事，更能內(nèi)化角色，所見所聞所想所感相互融合，把故事講生動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)從古代到當(dāng)代，從一個(gè)人的品質(zhì)到一群人的精神，不僅很好地落實(shí)了“結(jié)合資料，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情”這個(gè)學(xué)習(xí)能力，更提升了學(xué)生言語表達(dá)與運(yùn)用的能力。建議安排3課時(shí)。憂國(guó)憂民的南宋詩人（1）通讀全詩，整體感知=1\*GB3①自由朗讀兩首古詩，不會(huì)讀的字讀讀課后的生字表和隨文注音。=2\*GB3②指名朗讀，正音句讀。借助注釋，理解詩意=1\*GB3①輕聲自由讀古詩，邊讀邊結(jié)合書下注釋了解古詩的意思，有難理解的地方用自己的方式標(biāo)注出來。②集體解疑，說說你認(rèn)為難理解的地方，學(xué)生互相解疑。③全班交流，由重點(diǎn)詞到詩句，讀譯結(jié)合。（3）結(jié)合資料，體悟內(nèi)心=1\*GB3①面對(duì)國(guó)土淪喪，兩位詩人表達(dá)的情感和態(tài)度有何不同嗎？你能找到兩首詩中的關(guān)鍵詞嗎？（“悲”“醉”）②透過“醉”字，結(jié)合關(guān)鍵詞，你仿佛看到了什么？聽到了林升怎樣的質(zhì)問？補(bǔ)充資料：北宋滅亡，南宋權(quán)貴紙醉金迷的歷史片段記錄。進(jìn)一步體會(huì)詩人內(nèi)心的憤懣，渴望收復(fù)失地國(guó)家統(tǒng)一的強(qiáng)烈心愿。預(yù)設(shè)："暖風(fēng)熏得游人醉"透過這個(gè)"醉"字，仿佛看到了一群爛醉如泥的當(dāng)權(quán)者們，他們真是紙醉金迷、醉生夢(mèng)死，體現(xiàn)出作者對(duì)權(quán)貴們的諷刺。質(zhì)問南宋權(quán)貴什么時(shí)候才能停止不再過紙醉金迷的生活。③陸游究竟因何而“悲”？明知死后萬事皆空，為何還要讓兒子死后把國(guó)家統(tǒng)一的消息告訴他？補(bǔ)充資料：陸游的生平以及抗金經(jīng)歷，進(jìn)一步體會(huì)作者的愛國(guó)情懷。預(yù)設(shè)：面對(duì)死亡，坦然自若，體現(xiàn)了詩人豁達(dá)的生死觀，死對(duì)他來說無所畏懼；但對(duì)國(guó)家他卻念念不忘，唯一掛念的是祖國(guó)的統(tǒng)一大業(yè)，一直惦念著泣淚胡塵的中原骨肉同胞。對(duì)比拓展，升華詩情=1\*GB3①對(duì)比陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》，感受他堅(jiān)貞的強(qiáng)烈愛國(guó)情。②拓展李清照《夏日絕句》，文天祥《過零丁洋》，體會(huì)那個(gè)朝代詩人們復(fù)雜的內(nèi)心與堅(jiān)定的家國(guó)情。③組織多形式有感情地朗讀兩首古詩，并嘗試背誦。2.忠于堅(jiān)守的海防將士整體感知，梳理畫面=1\*GB3①出示第一小節(jié)：“無邊無際的大海上，有一座小島，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像一片云在天邊浮著。這里樹少，草少，土也很少，卻駐扎著一群海軍士兵?！蹦阕x到了什么？小島環(huán)境惡劣，“卻”字感受到海軍士兵的駐扎不易。②有一位將軍即將登島視察守島士兵，默讀全文，邊讀邊圈畫將軍登島后的所見所聞，用簡(jiǎn)練的語言說一說登島后發(fā)生的事。將軍登島后發(fā)現(xiàn)了綠油油的菜地，聽到了戰(zhàn)士們從自己家鄉(xiāng)帶來了土和菜種。為了晚上看完整菜地，留在島上晚飯時(shí)，因?yàn)橐煌氚撞说臓?zhēng)執(zhí)將軍看到了蔬菜的全貌——中國(guó)地圖，于是將軍把菜倒進(jìn)湯里和戰(zhàn)士們一起吃，離島時(shí)回望小島敬了軍禮。③如果你是將軍，向他人介紹登島后的故事，你會(huì)將發(fā)生的事定格為哪幾個(gè)畫面？發(fā)現(xiàn)菜地——共享蔬菜——離島敬禮（2）聚焦畫面，揣度內(nèi)心=1\*GB3①故事不僅要講完整，更要關(guān)注細(xì)節(jié)講生動(dòng)，選擇你印象最深刻的一個(gè)畫面，讀讀關(guān)鍵詞句，想一想，如果你是將軍，哪個(gè)場(chǎng)景最讓你內(nèi)心觸動(dòng)？第一個(gè)畫面：發(fā)現(xiàn)菜地。將軍的兩次問——掀開油布一角，竟露出一片綠油油的菜地。將軍不由得一愣?！瓕④娬鎽岩勺约菏窃谧鰤?mèng)：“這是怎么弄出來的？”此時(shí)將軍內(nèi)心的驚訝與難以置信。“都從老家？”將軍納悶，“就近的海島上有土，不也行嗎？”將軍此時(shí)的疑惑與不解?！笆前?，可戰(zhàn)士們?cè)敢鈴募亦l(xiāng)背，……不少北方的菜都活了?！钡诙€(gè)畫面：共享蔬菜那一片油布已經(jīng)翻開，露出了一大塊菜地，……竟構(gòu)成了一幅中國(guó)地圖。將軍看到眼前的場(chǎng)景意外、震撼、感動(dòng)。這綠油油的菜地不僅是綠色的生命，更是戰(zhàn)士們對(duì)守衛(wèi)邊疆安全堅(jiān)定的信念。三個(gè)一下，兩次鼻子發(fā)酸——將軍鼻子有些發(fā)酸，“怔了一下”“哽了一下”“停了一下”……將軍看到不少人的眼角有些晶亮，自己的鼻子又開始發(fā)酸……第一次發(fā)酸是被戰(zhàn)士們對(duì)他的關(guān)心感動(dòng)，如此困苦的環(huán)境下寧可自己吃罐頭，也要把菜給自己吃；第二次發(fā)酸是被戰(zhàn)士們淳樸的品質(zhì)和愛國(guó)的情懷感動(dòng)。②并列呈現(xiàn)這些句子，有感情地朗讀。延展資料，禮贊守島深情=1\*GB3①第三個(gè)畫面“離別敬禮”文字最少，卻意義深遠(yuǎn)，你知道為什么將軍向著太陽，向著綠色行了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的軍禮嗎？②拓展相關(guān)資料，相機(jī)詮釋“海島”背后的主權(quán)政治意識(shí)?！驹诘诙硒f片戰(zhàn)爭(zhēng)中，沙俄割占我國(guó)總共約144萬平方公里土地?！兑晾鐥l約》，沙俄又割占了西北邊境7萬平方公里的土地。日本通過《馬關(guān)條約》割讓了中國(guó)的臺(tái)灣島及其周邊島嶼（約為3.6萬平方公里），以及遼東半島。被英國(guó)割讓的香港島和九龍司，以及被葡萄牙割讓的澳門，主要是以租界的形式為主。在英國(guó)的指使下，英屬印度將中國(guó)在喜馬拉雅山脈南坡的領(lǐng)土基本上全部蠶食?！俊堵?lián)合國(guó)海洋法公約》賦予了島嶼和陸地領(lǐng)土相同的法律地位,一個(gè)國(guó)家若擁有島嶼,意味著享有由島嶼延伸海域的管轄權(quán)，還享有海域內(nèi)各種自然資源的主權(quán)。尤其是擁有遠(yuǎn)洋島嶼,就意味著擁有更廣闊的海域主權(quán)及更豐富的海洋資源。③如果你是將軍，向著那片綠色，向著小島，此時(shí)你有什么想說的？（4）內(nèi)化角色，講述登島故事=1\*GB3①回到陸地，將軍心情久久難以平靜，他要把在島上看到的事情說給其他戰(zhàn)士聽，請(qǐng)你嘗試用將軍的口吻，講述登上小島后發(fā)生的故事。②生生互評(píng)，講的過程中將所見、所聞、所想、所感結(jié)合著人物的動(dòng)作、神態(tài)生動(dòng)地講故事?；顒?dòng)2：中華兒女的奮起之路“活動(dòng)2”安排了2個(gè)內(nèi)容，第一個(gè)內(nèi)容“說說詩人的變革心聲”，借助《己亥雜詩》中的關(guān)鍵句子，結(jié)合相關(guān)資料，了解龔自珍渴望變革人才的選拔制度來強(qiáng)大國(guó)家的愿望?；顒?dòng)1已經(jīng)學(xué)習(xí)完了兩首古詩，學(xué)習(xí)活動(dòng)2時(shí)可以遷移活動(dòng)1的學(xué)習(xí)方法，可以通過對(duì)比，發(fā)現(xiàn)詩歌中的同與不同，更好地體會(huì)詩人的不同表達(dá)情感。第2個(gè)內(nèi)容是“點(diǎn)贊棟梁的強(qiáng)國(guó)夢(mèng)想”，讓學(xué)生根據(jù)搜集的資料，提取關(guān)鍵信息，借助表格的形式，寫寫頒獎(jiǎng)詞，對(duì)百年來在不同領(lǐng)域奮斗的杰出人物與他們的事跡有所了解，為中國(guó)的飛速發(fā)展而自豪。建議1課時(shí)說說詩人的變革心聲聯(lián)系前面的學(xué)習(xí)，聊聊“己亥年”，回顧前面《示兒》《題臨安邸》古詩學(xué)習(xí)方法。（2）通讀古詩，正音句讀。（3）借助注釋，想象畫面=1\*GB3①借助注釋，理解“生氣”“風(fēng)雷”借助注釋中的“生氣”“恃”推測(cè)“風(fēng)雷”的含義，結(jié)合著前面了解的創(chuàng)作背景，“風(fēng)雷”是比喻新興的社會(huì)力量及尖銳強(qiáng)烈的變革。②借助注釋，“萬馬齊喑”一詞讓你眼前浮現(xiàn)了怎樣的場(chǎng)景。結(jié)合著了解的這首詩的寫作背景，完整說說詩人為何而“哀”？“萬馬”本是非常有氣勢(shì)的場(chǎng)景，而萬馬齊喑則是那么多馬沒有一點(diǎn)聲音，出現(xiàn)了鮮明的反差，可見當(dāng)時(shí)政治的腐朽、殘酷對(duì)人精神迫害的影響。（4）結(jié)合資料，理解變革=1\*GB3①詩人發(fā)出了怎樣的吶喊？勸誡上天重新振作選拔人才②拓展補(bǔ)充資料當(dāng)時(shí)的選舉制度，通過理解“不拘一格”知道龔自珍倡導(dǎo)的人才選拔制度以及選拔方式的改變。詩人渴望揭發(fā)社會(huì)的弊病，用擲地有聲的吶喊驚醒世人的沉夢(mèng)。③如果你是當(dāng)時(shí)一位渴望報(bào)國(guó)的學(xué)子，聽到這首詩，你有什么想說的？如果你是當(dāng)時(shí)一名從政的官員，讀到這首詩，你又會(huì)做些什么？④但是變革自古以來都不是一件易事，會(huì)受到來自于方方面面的阻撓，但有志之士在惡劣的環(huán)境中依然堅(jiān)定自我，心系蒼生。拓展詩歌王安石《梅花》《次韻和甫詠雪》。目睹了百姓生活的水深火熱，希望通過自己的努力、吶喊來改善國(guó)家的態(tài)勢(shì)，這樣的詩人還有很多很多，進(jìn)一步體會(huì)龔自珍表達(dá)的情感。（5）有感情朗讀，背誦古詩。2.點(diǎn)贊棟梁的強(qiáng)國(guó)夢(mèng)想百年來，正是因?yàn)橐慌幸慌娜嗜酥臼坑兄鴪?jiān)定不移的強(qiáng)國(guó)夢(mèng)，他們執(zhí)著奮斗，用自己的努力推動(dòng)了國(guó)家的發(fā)展。讀一讀你搜集到的人物資料，為杰出人物寫頒獎(jiǎng)詞。中國(guó)“杰出”人物頒獎(jiǎng)詞姓名：年齡：研究領(lǐng)域：最高榮譽(yù)：重要事跡：頒獎(jiǎng)詞：（2）全班交流，課后配上人物的照片，將每個(gè)人的資料整理成一份全班的“我們了解的中國(guó)杰出人物”檔案袋。任務(wù)三：我有一個(gè)強(qiáng)國(guó)夢(mèng)同學(xué)們，完成前兩個(gè)任務(wù)之后，我們感受了傳承千年的愛國(guó)情懷，傾聽了屈辱歷史中的沉痛悲鳴，見證了英雄兒女的奮發(fā)圖強(qiáng)。明白了“落后就要挨打”，必須自強(qiáng)不息的道理！正所謂“天下興亡，匹夫有責(zé)”，面對(duì)百年未有之大變局，我們這些新時(shí)代的接班人又該有怎樣的精神風(fēng)貌呢，又該擔(dān)當(dāng)起怎樣的時(shí)代責(zé)任呢？讓我們一起進(jìn)入第三個(gè)任務(wù)——我有一個(gè)強(qiáng)國(guó)夢(mèng)！活動(dòng)1：壯哉，我中國(guó)少年——誦讀展演比賽【教學(xué)設(shè)計(jì)意圖與建議】“活動(dòng)1”的圍繞著誦讀展演這一個(gè)核心任務(wù)所需要的識(shí)記、理解、演繹三個(gè)要求，安排了一項(xiàng)預(yù)習(xí)作業(yè)、三個(gè)課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容和一項(xiàng)課外作業(yè)。課前完成預(yù)習(xí)單，對(duì)照誦讀進(jìn)階表，完成第一階段要求，嘗試完成第二階段。第一個(gè)內(nèi)容“一次品鑒會(huì)”，讓學(xué)生通過快速檢查預(yù)習(xí)，迅速掌握生字新詞，理清課文脈絡(luò)，明確課文主旨?；陬A(yù)習(xí)指南，發(fā)現(xiàn)句式結(jié)構(gòu)的規(guī)律、選取意象的特點(diǎn)，句子意思的邏輯，欣賞文段修辭和立意之美，在欣賞與交流中更好地進(jìn)行理解記憶。第二個(gè)內(nèi)容是“一場(chǎng)記者會(huì)”，讓學(xué)生扮演“梁?jiǎn)⒊苯邮懿稍L。通過角色扮演的方式，結(jié)合課文、和背景資料，在答記者問中深入理解課文的情感主旨，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生作為中國(guó)少年的使命感和責(zé)任感。結(jié)合之前了解的杰出的愛國(guó)人士的資料進(jìn)行交流，明確新時(shí)代少年不僅要牢記歷史，自強(qiáng)不息；更應(yīng)該胸懷世界，擁有強(qiáng)國(guó)的夢(mèng)想。 第三個(gè)內(nèi)容“一個(gè)籌備會(huì)”，在深入理解的基礎(chǔ)上，以大組為單位，借助“朗誦展演排練工具包”，討論拍攝《少年中國(guó)說（節(jié)選）》的朗誦視頻，完成分工表，定好時(shí)間節(jié)點(diǎn)，初步設(shè)計(jì)好隊(duì)形。課后進(jìn)行排練、錄制并上傳朗誦視頻，在線上互學(xué)互評(píng)。建議安排1課時(shí)。附一：《少年中國(guó)說（節(jié)選）》預(yù)習(xí)單一、我會(huì)寫一瀉汪洋：_xiè_（傾瀉） 潛龍騰淵：_____（） 鷹隼試翼：_____（）奇花初胎：_____（） 矞矞皇皇：_____（） 地履其黃：_____（）與國(guó)無疆：_____（）二、我會(huì)認(rèn)鱗爪飛揚(yáng)_lín_zhǎo（指龍爪） 百獸震惶：_____（驚惶） 美哉：_____（）三、我會(huì)讀少年：_____多少：_____ 似乎：_____似的：_____ 鱗爪飛揚(yáng)：_____ 爪子：_____四、我理解一瀉汪洋：_____________________________________________________________________。潛龍騰淵：_____________________________________________________________________。奇花初胎：_____________________________________________________________________?？v有千古：_____________________________________________________________________。橫有八荒：_____________________________________________________________________。五、我知道（試做）1.這篇文章的作者是中國(guó)近代思想家、政治家、教育家________。2.我發(fā)現(xiàn)第一自然段從第二句開始都是同一個(gè)句式——“_______……_______……”3.第二自然段勾畫了很多贊美少年中國(guó)的事物，它們分別是：________________________________________。4.課文第一自然段運(yùn)用_____的修辭手法闡明了建設(shè)少年中國(guó)的責(zé)任在_______________；第二段運(yùn)用象征的手法描繪了________________________；第三段運(yùn)用對(duì)偶的修辭贊頌了少年中國(guó)“_____________”謳歌了中國(guó)少年“_____________”說明了少年中國(guó)和中國(guó)少年的命運(yùn)____________。附二：《少年中國(guó)說（節(jié)選）》答記者問參考材料單采訪問題補(bǔ)充資料回答關(guān)鍵詞1.您為什么寫這篇《少年中國(guó)說？》資料一:梁?jiǎn)⒊?戊戌變法代表人物之一，力圖通過變法實(shí)現(xiàn)國(guó)家的強(qiáng)大。他是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后，我國(guó)向西方尋求救國(guó)真理的知識(shí)分子代表人物之一。 ——節(jié)選自《愛國(guó)主義和寄希望于青年的名篇——讀梁任公(少年中國(guó)說>》，《承德師專學(xué)報(bào)》,1983第12期(有改動(dòng)）資料二:

本文寫于戊戌變法后。當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)爆發(fā)了義和團(tuán)愛國(guó)運(yùn)動(dòng)。

帝國(guó)主義組成八國(guó)聯(lián)軍,勾結(jié)清政府，鎮(zhèn)壓義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)，并借機(jī)攻陷了天津和北京等地。當(dāng)時(shí)八國(guó)聯(lián)軍污蔑中國(guó)是“老大帝國(guó)”，是“東亞病夫”，不能自立，只能由列強(qiáng)共管或瓜分。在國(guó)內(nèi)，一些賣國(guó)者叫嚷“任何列強(qiáng)三日內(nèi)就可以滅亡中國(guó)”。為了駁斥帝國(guó)主義分子的無恥之言，糾正國(guó)內(nèi)一些人自暴自棄的奴性心理，喚起人民的愛國(guó)熱情，梁?jiǎn)⒊瑢懴铝恕渡倌曛袊?guó)說》。

——節(jié)選自《梁?jiǎn)⒊?少年中國(guó)說)的愛國(guó)主題》，《史壇縱論》,2010年第5期（有改動(dòng)）

資料三：老年人常思既往，少年人常思將來。惟思既往也，故生留戀心;惟思將來也，故生希望心。惟留戀也,故保守;惟希望也，故進(jìn)取。

老年人常多憂慮，少年人常好行樂。惟多憂也，故灰心;惟行樂也，故盛氣。惟灰心也，故怯懦;惟盛氣也，故豪壯。惟怯懦也,故茍且;惟豪壯也,故冒險(xiǎn)。

老年人常厭事,少年人常喜事。惟厭事也，故常覺一切事無可為者;惟好事也，故常覺一切事無不可為者。

——節(jié)選自《少年中國(guó)說》資料四：巍巍金陵，滔滔大江，鐘山花雨，千秋芬芳。一九三七，禍從天降，一二一三，古城淪喪。侵華倭寇，擄掠燒殺，尸橫遍野，血染長(zhǎng)江。三十余萬，生靈涂炭，煉獄六周，哀哉國(guó)殤。舉世震驚，九州同悼，雪松紀(jì)年，寒梅怒放。亙古浩劫，文明罹難，百年悲嘆，警鐘鳴響。積貧積弱，山河蒙羞，內(nèi)憂外患，國(guó)破家亡。民族覺醒，獨(dú)立解放，改革振興，國(guó)運(yùn)日昌。前事不忘，后事之師，殷憂啟圣，多難興邦。七十七載，青史昭彰，生生不息，山高水長(zhǎng)。二零一四，國(guó)家公祭，中外人士，齊聚廣場(chǎng)。白花致哀，莊嚴(yán)肅穆，丹忱抒寫，和平詩章。大道之行，天下為公，大德曰生，和氣致祥。和平發(fā)展，時(shí)代主題，民族復(fù)興，世代夢(mèng)想。龍盤虎踞，彝訓(xùn)鼎銘，繼往開來，永志不忘?！逗推叫浴?.您說“故今日之責(zé)任全在我少年？”為什么強(qiáng)調(diào)在“少年”？3.面對(duì)帝國(guó)主義犯下累累罪行，您覺得中國(guó)少年應(yīng)該怎樣做？附三：《少年中國(guó)說（節(jié)選）》誦讀展演工具包工具一：誦讀展演進(jìn)階表階段目標(biāo)達(dá)成學(xué)習(xí)形式自評(píng)互評(píng)第一階段將生字讀正確，將句子讀通順。(1)互相檢查預(yù)習(xí)單第一到四項(xiàng)，訂正錯(cuò)誤。

(2)同桌之間互相朗讀課文，相互糾錯(cuò)正音，讀好停頓。第二階段借助注釋和插圖，理解句子意思，理清文章脈絡(luò),交流記憶訣竅。同桌交流句子意思，在有疑問的地方做好記號(hào)。提問交流

(2)全班交流預(yù)習(xí)單第五項(xiàng)，解決自學(xué)時(shí)無法解決的問題。(3)從句式規(guī)律，意象特點(diǎn)、邏輯順序三方面尋找記憶規(guī)律，交流討論。(4)根據(jù)對(duì)內(nèi)容的理解練習(xí)朗讀背誦。第三階段結(jié)合資料，深入了解寫作背景，體會(huì)文章的思想感情，促進(jìn)朗讀。(1)試著扮演梁?jiǎn)⒊?，結(jié)合參考資料單，回答參訪問題。

(2)根據(jù)體會(huì)到的情感，確定朗讀的基調(diào)，調(diào)整語速、語調(diào)和節(jié)奏，做到有感情地朗讀課文。第四階段經(jīng)過設(shè)計(jì)和排練等藝術(shù)加工之后的朗誦展演。小組分工，設(shè)計(jì)好隊(duì)形，領(lǐng)誦和齊誦相結(jié)合。脫稿誦讀，精神昂揚(yáng)，氣勢(shì)磅礴。

(3)根據(jù)內(nèi)容配上合適的動(dòng)作。(4)能通過朗誦表現(xiàn)文字所蘊(yùn)含的情感。(5)拍攝后可以進(jìn)行藝術(shù)加工。工具二：《少年中國(guó)說》誦讀參考視頻網(wǎng)址齊誦 獨(dú)誦工具三：誦讀展演籌備工具表（表格僅供參考）分工明細(xì)導(dǎo)演征集隊(duì)形和動(dòng)作方案組織討論或投票，確定方案。聯(lián)絡(luò)排練的指導(dǎo)員，確定排練的時(shí)間和地點(diǎn)。領(lǐng)誦確定好領(lǐng)誦內(nèi)容和齊誦內(nèi)容，為了展演效果可以設(shè)計(jì)重復(fù)朗誦的部分。背景音樂/視頻搜集為朗誦選擇參考視頻，背景音樂或視頻服裝協(xié)調(diào)商量并確定好統(tǒng)一服裝，錄制前提醒協(xié)調(diào)到位?，F(xiàn)場(chǎng)要做好有人沒穿規(guī)定服裝的準(zhǔn)備。視頻制作總負(fù)責(zé)錄制視頻處理和上傳隊(duì)形設(shè)計(jì)動(dòng)作設(shè)計(jì)排練場(chǎng)地和時(shí)間第一次第二次第三次時(shí)間時(shí)間時(shí)間地點(diǎn)地點(diǎn)地點(diǎn)指導(dǎo)老師指導(dǎo)老師指導(dǎo)老師同學(xué)們，我們?cè)谌蝿?wù)三中，第一個(gè)活動(dòng)就是進(jìn)行一場(chǎng)誦讀展演比賽，選擇的篇目是第13課《少年中國(guó)說（節(jié)選）》，首先請(qǐng)大家準(zhǔn)備好預(yù)習(xí)單、誦讀展演進(jìn)階表和采訪參考資料單。1.一次品鑒會(huì)（1）識(shí)字通文，初讀進(jìn)階。=1\*GB3①校對(duì)預(yù)習(xí)單第一~四項(xiàng)，糾正錯(cuò)誤，同桌互查。=2\*GB3②互讀課文，檢查停頓，完成《誦讀進(jìn)階表》第一階段同伴互評(píng)。交流句意，理清段意。=1\*GB3①讓學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)單和書上注釋，互相交流句意，說一說段落大意。預(yù)設(shè)：第一自然段主要講了中國(guó)少年是少年中國(guó)的希望，肩負(fù)著建設(shè)少年中國(guó)的責(zé)任。第二自然段主要講了少年中國(guó)有著光輝的前景。第三自然段贊頌了少年中國(guó)“與天不老”謳歌了中國(guó)少年“與國(guó)無疆”說明了少年中國(guó)和中國(guó)少年的命運(yùn)緊密相連。在理解的基礎(chǔ)上，對(duì)照《誦讀進(jìn)階表》第二階段要求，自主交流，就有問題的地方重點(diǎn)討論。（3）關(guān)注句式，找尋秘鑰=1\*GB3①預(yù)習(xí)單第五項(xiàng)第二題，你發(fā)現(xiàn)第一自然段第二句開始都是怎樣的句式了嗎？預(yù)設(shè)運(yùn)用了排比手法，都是“少年……則國(guó)……”的句式。=2\*GB3②指導(dǎo)朗讀，要求讀出這種句式的節(jié)奏。=3\*GB3③引導(dǎo)學(xué)生思考，怎么樣能快速記住第一段呢？背好第一句，第一句是這段的觀點(diǎn)。其他的只需要順序記住“智、富、強(qiáng)、獨(dú)立、自由、進(jìn)步、勝于歐洲、雄于地球”這些詞，套用“少年……則國(guó)……”的句式中即可。EQ\o\ac(○,4)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：上面哪些詞是否可以調(diào)換順序。預(yù)設(shè)：不能，這些詞之間層層遞進(jìn)。少年是國(guó)家的未來，少年擁有了智慧，國(guó)家的才能有智慧，有了智慧才能富強(qiáng)起來。強(qiáng)大了才能變得獨(dú)立，才能享有更大的自由。少年進(jìn)步了，才能更好的建設(shè)國(guó)家，帶來整個(gè)國(guó)家的進(jìn)步。當(dāng)我們的人才傲立于世界的時(shí)候，國(guó)家才能勝于歐洲，雄于地球。EQ\o\ac(○,5)嘗試背誦第一段。（4）體悟意象，感受前景=1\*GB3①預(yù)習(xí)單第五項(xiàng)第三題，你找到第二段贊美少年中國(guó)的事物了嗎？思考一下他們都象征了什么？點(diǎn)撥：“紅日初升”象征少年中國(guó)前程無比燦爛；“河出伏流”則象征少年中的的發(fā)展無可限量；“乳虎嘯谷，百獸震惶?！敝小叭榛ⅰ毕笳魃倌曛袊?guó)，“百獸”則象征帝國(guó)主義列強(qiáng)。以“潛龍騰淵”，“乳虎嘯谷”，“鷹隼試翼”來喻指少年中國(guó)的奮發(fā)英姿和非凡氣勢(shì)；以“奇花初開”“干將發(fā)硎”來進(jìn)一步歌頌少年中國(guó)的壯麗前景。=2\*GB3②除了都選用了新生的事物來形容少年中國(guó)，請(qǐng)?jiān)僮x這段文字，注意加粗的字，你還有什么發(fā)現(xiàn)？紅日初升，其道大光;河出伏流，一瀉汪洋。潛龍騰淵，鱗爪飛揚(yáng)；乳虎嘯谷，百獸震惶；鷹隼試翼，風(fēng)塵翕張。奇花初胎，矞矞皇皇;干將婦硎，有作其芒。天戴其蒼，地履其黃，縱有千古，橫有八荒，前途似海，來日方長(zhǎng)。預(yù)設(shè)：這一段四字為一句，每逢雙句押韻，朗朗上口，氣勢(shì)磅礴！=3\*GB3③指導(dǎo)朗讀，要求讀出這種節(jié)奏和韻律。EQ\o\ac(○,4)討論預(yù)習(xí)單第五項(xiàng)第四題，明確少年中國(guó)與中國(guó)少年的關(guān)系，完成《誦讀進(jìn)階表》第二階段。2.一場(chǎng)記者會(huì)。（1）閱讀材料，準(zhǔn)備接受采訪。=1\*GB3①自主閱讀答記者問參考材料單，根據(jù)問題，找到相關(guān)材料，寫出回答關(guān)鍵詞。=2\*GB3②四人小組內(nèi)交流補(bǔ)充，推選一位“梁?jiǎn)⒊鄙现v臺(tái)接受采訪，邀請(qǐng)記錄員在黑板上記錄關(guān)鍵詞，其余“梁?jiǎn)⒊秉c(diǎn)評(píng)補(bǔ)充。（2）邀請(qǐng)第一位“梁?jiǎn)⒊被卮鹩浾叩谝粏枴?1\*GB3①提問：您為什么寫這篇《少年中國(guó)說》？預(yù)設(shè)：我是為了駁斥帝國(guó)主義分子的無恥之言，糾正國(guó)內(nèi)一些人自暴自棄的奴性心理，喚起人民的愛國(guó)熱情。（以第一人稱，圍繞材料二中的這句話談，言之有理即可。）=2\*GB3②請(qǐng)同學(xué)相機(jī)點(diǎn)評(píng)或補(bǔ)充。（3）邀請(qǐng)第二位“梁?jiǎn)⒊被卮鹩浾叩诙枴?1\*GB3①提問：您說“故今日之責(zé)任全在我少年？”為什么強(qiáng)調(diào)在“少年”？預(yù)設(shè)：我因?yàn)樯倌瓿Ｄ芊叛畚磥?，充滿希望，積極進(jìn)取，有雄心壯志，敢于挑戰(zhàn)，勇于冒險(xiǎn)（以第一人稱，圍繞材料三中“常思將來、進(jìn)取、盛氣、豪壯、冒險(xiǎn)、好事”等詞談，言之有理即可。）=2\*GB3②請(qǐng)同學(xué)相機(jī)點(diǎn)評(píng)或補(bǔ)充。（4）邀請(qǐng)第三位“梁?jiǎn)⒊被卮鹩浾叩谌龁枴?1\*GB3①提問：面對(duì)帝國(guó)主義犯下累累罪行，您覺得中國(guó)少年應(yīng)該怎樣做？預(yù)設(shè)：我覺得少年不可以忘卻，也不能仇恨。應(yīng)該牢記恥辱，發(fā)憤圖強(qiáng)，自強(qiáng)不息，為民族復(fù)興而奮斗！還應(yīng)該胸懷世界，珍惜當(dāng)下，捍衛(wèi)和平?。ㄒ缘谝蝗朔Q，緊扣材料四中“百年悲嘆，警鐘鳴響”，“和平發(fā)展，時(shí)代主題”“民族復(fù)興，世代夢(mèng)想”等詞談，言之有理即可。）=2\*GB3②請(qǐng)同學(xué)相機(jī)點(diǎn)評(píng)或補(bǔ)充。老師采訪，尋找最佳發(fā)言人。=1\*GB3①如果你是新時(shí)代的“梁?jiǎn)⒊?，你覺得新時(shí)代的中國(guó)少年應(yīng)該是怎樣的？請(qǐng)結(jié)合為民族復(fù)興做出巨大貢獻(xiàn)的人物，抓住幾個(gè)關(guān)鍵詞談一談。=2\*GB3②點(diǎn)名發(fā)言，選出最佳發(fā)言人。=3\*GB3③帶著理解，全班有感情齊讀課文，完成《誦讀進(jìn)階表》第三階段。3.一個(gè)籌備會(huì)。在進(jìn)一步體會(huì)文章情感后，正式開始籌備拍攝誦讀展演視頻：（1）以大組為單位，推選出各組總導(dǎo)演。（2）共讀誦讀進(jìn)階表第四階段要求，介紹誦讀展演工具包。（3）組內(nèi)討論，初步完成誦讀展演籌備工具表。（表格僅供參考，可根據(jù)實(shí)際情況，自主調(diào)整。）作業(yè)： 繼續(xù)完成誦讀展演籌備工具表，按計(jì)劃完成誦讀展演視頻的拍攝，上傳視頻到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，互相觀看視頻，根據(jù)《誦讀進(jìn)階表》第四階段要求進(jìn)行評(píng)價(jià)和投票?；顒?dòng)2：二十年后的家鄉(xiāng)【教學(xué)設(shè)計(jì)意圖與建議】“活動(dòng)2”安排了4個(gè)內(nèi)容，三個(gè)課內(nèi)的，一個(gè)課后的。第一個(gè)內(nèi)容是“聊變化，一片文字云”，由“梁?jiǎn)⒊膹?qiáng)國(guó)夢(mèng)是否實(shí)現(xiàn)”談起，看二十年前的家鄉(xiāng)，說已有的變化，暢想二十年后可能有的變化。第二個(gè)內(nèi)容是“列提綱，一張思維圖”，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課本的提綱范例，引導(dǎo)學(xué)生整理剛剛暢想的眾多變化，分角度列出提綱，確定重點(diǎn)部分，引導(dǎo)學(xué)生互相修改完善提綱，注意詳略安排，適當(dāng)把自己的發(fā)展和家鄉(xiāng)建設(shè)相結(jié)合。第三個(gè)內(nèi)容是“寫未來，一篇想象文”，在學(xué)生完成提綱后，讓學(xué)生動(dòng)筆寫提綱中的一個(gè)部分。第四個(gè)內(nèi)容是“改習(xí)作，一次互助旅”，這一環(huán)節(jié)安排在課后，相互閱讀評(píng)價(jià)修改，可以是線下交流，也可以使用在線文檔互相評(píng)價(jià)修改。建議安排1課時(shí)。1.聊變化，一片文字云。（1）發(fā)現(xiàn)變化，暢想未來=1\*GB3①梁?jiǎn)⒊倌曛袊?guó)呼號(hào)依舊鏗鏘！今天，一起來看看二十年前我們家鄉(xiāng)的照片，大家覺得他的強(qiáng)國(guó)夢(mèng)實(shí)現(xiàn)了嗎？請(qǐng)學(xué)生結(jié)合搜集到的資料交流，相機(jī)總結(jié)我們國(guó)家進(jìn)步大，變化多，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到還有需要努力追趕的地方，如芯片制造等高科技領(lǐng)域。=2\*GB3②明確習(xí)作話題：二十年后的家鄉(xiāng)。讀習(xí)作要求，明確要寫想象作文，要關(guān)注的時(shí)間點(diǎn)是“二十年后”?。?）創(chuàng)設(shè)情境，開啟思路=1\*GB3①大家覺得二十年后我們的家鄉(xiāng)會(huì)變成什么樣的？你又在做什么，你的生活又有哪些變化呢？提示：教師從多個(gè)角度打開學(xué)生想象的空間。除了圍繞身邊的人、事、景、物等方面進(jìn)行交流，還可以引導(dǎo)學(xué)生放眼全球關(guān)系如：國(guó)際友好城市建設(shè)，國(guó)際教育理解等，還可以適當(dāng)引導(dǎo)關(guān)注科技前沿：如芯片技術(shù)，人工智能等，想象智能時(shí)代的生活。（3）交流想象，記錄詞語。=1\*GB3①交流想象，引導(dǎo)學(xué)生把自己的發(fā)展融入到家鄉(xiāng)的某種進(jìn)步中去。在交流中，請(qǐng)同學(xué)吧想到的關(guān)鍵詞輸入文字云生成工具。=2\*GB3②交流結(jié)束生成文字云。2.列提綱，一張思維圖。（1）學(xué)習(xí)范例，梳理歸納=1\*GB3①學(xué)習(xí)習(xí)作中的思維導(dǎo)圖范例，關(guān)注梳理歸納：環(huán)境變化、工作變化、生活變化……=2\*GB3②根據(jù)文字云，思考自己的歸納角度，引導(dǎo)學(xué)生確定自己要寫的幾個(gè)方面，明確重點(diǎn)部分。=3\*GB3③引導(dǎo)學(xué)生完成自己的思維導(dǎo)圖。提示：鼓勵(lì)學(xué)生使用多種工具，可以是紙筆繪畫的方式，也可以借助思維導(dǎo)圖APP進(jìn)行繪制。（2）分享導(dǎo)圖，互評(píng)互改=1\*GB3①引導(dǎo)學(xué)生分享思維導(dǎo)圖導(dǎo)圖，學(xué)生評(píng)價(jià)。提示：教師引導(dǎo)學(xué)生有角度，有標(biāo)準(zhǔn)地評(píng)價(jià)思維導(dǎo)圖，提出修改意見。如：角度分類是否準(zhǔn)確合理，有沒有重疊；重點(diǎn)是否突出；有沒有扣住作文作文要求關(guān)鍵詞“家鄉(xiāng)”“二十年后”等。=2\*GB3②根據(jù)建議，修改并晚上思維導(dǎo)圖，明確寫作提綱3.寫未來，一篇想象文。（1）根據(jù)提綱，完成作文。=1\*GB3①提醒學(xué)生要能按提綱寫作，分段敘述，把重點(diǎn)部分寫具體。（2）自主修改，上傳文檔。=1\*GB3①完成作文后，語音輸入變成電子稿，自讀修改，上傳電子稿。4.改習(xí)作，一次互助旅。=1\*GB3①利用線上平臺(tái)，在線文檔工具，進(jìn)行交流，批注和修改。線上平臺(tái)既是展示臺(tái)，又是工作臺(tái)。=2\*GB3②根據(jù)線上評(píng)價(jià)和修改的成果，投票選出最佳互助組，最佳小老師等表現(xiàn)突出的同學(xué)。（推薦平臺(tái)：UMU學(xué)習(xí)平臺(tái)、釘釘平臺(tái)、騰訊文檔、石墨文檔等）四、教學(xué)建議與資源支持單元教學(xué)建議1.準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)。本單元課文的教學(xué)目標(biāo)主要有兩個(gè)方面，一是結(jié)合資料，深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文的思想感情。二是學(xué)習(xí)列提綱，先整體規(guī)劃寫作順序及各部分內(nèi)容，再分段敘述。在教學(xué)中，要緊緊圍繞這兩個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的取舍。2.注意課內(nèi)與課外資料學(xué)習(xí)的結(jié)合。本單元的四篇課文都表達(dá)了強(qiáng)烈的愛國(guó)之情，但每篇詩文的創(chuàng)作背景、具體的內(nèi)容材料等各不相同，深入的閱讀理解需要引導(dǎo)學(xué)生有目的地查找資料，運(yùn)用資料要講究時(shí)機(jī)，有針對(duì)性，用在學(xué)生需要的地方，如，理解有困難需要解決處、課文簡(jiǎn)略需要擴(kuò)充處、情感體驗(yàn)需要加深處。要避免喧賓奪主，不能因?yàn)槭褂觅Y料導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課文的關(guān)注減少。3.關(guān)注言語學(xué)習(xí)與思想教育的滲透。本單元以“愛國(guó)情懷”為主題，無論是古詩，還是現(xiàn)代文，所有選文字里行間都蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的愛國(guó)之情，富有思想教育意義，要把思想教育滲透在語言文字的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容及查找的相關(guān)資料談體會(huì)、說感受，避免空洞的道德說教、脫離文本空談情感體驗(yàn)。4.重視課堂課文內(nèi)容的朗讀。本單元的課文情感充沛，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過有感情得朗讀，促進(jìn)學(xué)生把握課文的感情基調(diào)、感受課文蘊(yùn)含的思想感情。5.注意單元任務(wù)、活動(dòng)之間的整合與聯(lián)系，任務(wù)一傾聽山河的悲鳴，讓學(xué)生整體對(duì)本單元文章的寫作背景有所了解，將所有的歷史事件串成線，讓學(xué)生有整體感知的同時(shí)提高學(xué)生搜集、提取、處理信息的能力。第二個(gè)任務(wù)致敬可歌可泣的人物，聚焦畫面，結(jié)合資料去體會(huì)人物表達(dá)的情感，把《古詩三首》《小島》以及語文園地連起來教學(xué)。第三個(gè)任務(wù)則是感受杰出人物強(qiáng)國(guó)夢(mèng)的基礎(chǔ)上，有感情誦讀少年使命，學(xué)會(huì)列提綱暢想二十年后的家鄉(xiāng)。（二）單元線上學(xué)習(xí)包的設(shè)計(jì)與使用建議任務(wù)一：傾聽山河的悲鳴活動(dòng)1：歷史知多少線上支持（資源、工具、測(cè)評(píng)）設(shè)計(jì)意圖及使用建議【資源包】1.澳門、香港割據(jù)背景資料。2.歌曲《七子之歌》。3.南宋內(nèi)憂外患背景資料。4.近代以來，1937南京大屠殺、1900八國(guó)聯(lián)軍侵華、1860幾個(gè)多事之秋的歷史事件資料。【展示廳】1.在線記錄表。（在自主學(xué)習(xí)時(shí)，在平臺(tái)上提供“在線記錄表”，學(xué)生可以記錄信息，并對(duì)信息進(jìn)行整理）2.在線討論區(qū)。（發(fā)布學(xué)習(xí)單，供全班同學(xué)交流，按時(shí)間順序梳理歷史事件）1.資源包里的歷史背景、作家資料資料在活動(dòng)中供學(xué)生閱讀、了解，幫助理解詩歌內(nèi)容與表達(dá)情感。音樂《七子之歌》在線傾聽學(xué)習(xí)。2.活動(dòng)廳充分利用在線記錄表、在線討論區(qū)的互動(dòng)功能，整體感知中華大地多災(zāi)多難的歷史?；顒?dòng)2：殘?jiān)珨啾诘脑V說線上支持（資源、工具、測(cè)評(píng)）設(shè)計(jì)意圖及使用建議【資源包】1.圓明園有關(guān)資料。2.描寫圓明園的名家名篇。3.紀(jì)錄片《圓明園》?！菊故緩d】我為圓明園代言。（以第一人稱向后輩們介紹圓明園的前世今生，殷殷囑托，并進(jìn)行錄音發(fā)布在討論區(qū)，供全班同學(xué)交流）1.資源包里的資料、文章在活動(dòng)中供學(xué)生閱讀、了解，幫助理解課文內(nèi)容。紀(jì)錄片影《圓明園》供學(xué)生課外自主觀賞。2.展示廳中我為圓明園代言，主要是通過講述的方式深化學(xué)生對(duì)圓明園的了解，激發(fā)使命感。任務(wù)二：致敬可歌可泣的人物活動(dòng)1:仁人志士的赤子之心線上支持（資源、工具、測(cè)評(píng)）設(shè)計(jì)意圖及使用建議【資源包】1.《南宋》紀(jì)錄片片段2.陸游詩作：《十一月四日風(fēng)雨大作》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》3.《夏日絕句》《過零丁洋》4.《聯(lián)合國(guó)海洋法公約》片段【活動(dòng)廳】1.朗讀者——詩歌篇。2.以將軍口吻，講述登島故事。（可以課堂上互評(píng)，也可以課后錄制視頻線上互評(píng)）1.資源包里提供了多個(gè)拓展資料，有助于幫助學(xué)生深層次理解體會(huì)作者的思想情感。2.活動(dòng)廳里的兩個(gè)活動(dòng)，提升了學(xué)生的言語表達(dá)能力，讓學(xué)生人人參與，互相評(píng)價(jià)?；顒?dòng)2：中華兒女的奮起之路線上支持（資源、工具、測(cè)評(píng)）設(shè)計(jì)意圖及使用建議【資源包】王安石《梅花》《次韻和甫詠雪》為國(guó)家富強(qiáng)而奮斗的杰出人物故事?！净顒?dòng)廳】為杰出人物寫頒獎(jiǎng)詞。（篩選搜集的信息，通過姓名、年齡、研究領(lǐng)域、最高榮譽(yù)、重要事跡和頒獎(jiǎng)詞作為人物專屬卡，配上照片，全班資料整理成“我們了解的中國(guó)杰出人物”檔案袋。1.資源包內(nèi)容供學(xué)生在開展學(xué)習(xí)活動(dòng)中使用。2.活動(dòng)廳讓學(xué)生提取關(guān)鍵信息，了解主要事跡并進(jìn)行提煉，在活動(dòng)中升華情感，增強(qiáng)言語表達(dá)的深度。任務(wù)三：我有一個(gè)強(qiáng)國(guó)夢(mèng)活動(dòng)1：壯哉，我中國(guó)少年線上支持（資源、工具、測(cè)評(píng)）設(shè)計(jì)意圖及使用建議【活動(dòng)廳】1.預(yù)習(xí)單。2.誦讀進(jìn)階表。（預(yù)習(xí)作業(yè)需要完成預(yù)習(xí)單和誦讀進(jìn)階表的第一階段，嘗試完成第二階段。課上第一個(gè)內(nèi)容就是快速檢查預(yù)習(xí)，完成第二階段。）3.誦讀展演工具包。（提供完成誦讀視頻拍攝的相關(guān)參考資料和工具）【展示廳】1.視頻、作文等作品展示，互評(píng)的平臺(tái)。（學(xué)生可以把自己的習(xí)作發(fā)在平臺(tái)上，同伴之間相互交流）充分利用支架和工具，將預(yù)學(xué)與課堂教學(xué)，將自學(xué)與互學(xué)緊密結(jié)合起來，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生利用資料和工具的素養(yǎng)?；顒?dòng)2：二十年后的家鄉(xiāng)線上支持（資源、工具、測(cè)評(píng)）設(shè)計(jì)意圖及使用建議【活動(dòng)廳】1.文字云生成工具。（將大家的關(guān)鍵詞作品化，藝術(shù)化。）2.思維導(dǎo)圖繪制工具（梳理，繪制提綱。）3.語音輸入工具（變成電子稿，方便編輯分享。）【展示廳】1.作文展示、互評(píng)、修改的平臺(tái)。（學(xué)生可以把自己的習(xí)作發(fā)在平臺(tái)上，同伴之間相互交流，批注，修改。）將學(xué)生的習(xí)作發(fā)布在平臺(tái)上，相互交流。單元學(xué)生用書使用建議1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。首先，以“輕輕告訴你”開篇，用炙熱的文字，將本單元課文的內(nèi)容與學(xué)習(xí)的目標(biāo)進(jìn)行整合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“我們深愛這片土地”的真實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與探究的興趣。接著以表格的形式呈現(xiàn)單元整體學(xué)習(xí)的任務(wù)與要求，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，以便在后面的學(xué)習(xí)中自我把握與自我評(píng)價(jià)。2.圍繞設(shè)計(jì)，搭建支架。學(xué)生用書要體現(xiàn)教師用書的設(shè)計(jì)與思考，為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)與支架。因此，在“快樂學(xué)習(xí)吧”的設(shè)計(jì)中，更多的是將教學(xué)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，將教學(xué)思路轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)思考，將學(xué)習(xí)的活動(dòng)與路徑變得更加直觀。在設(shè)計(jì)中，更多的是以表格、思維導(dǎo)圖、評(píng)價(jià)表等方式呈現(xiàn)，學(xué)生根據(jù)任務(wù)、活動(dòng)的落實(shí)與展開，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，與同伴交流分享。3.課內(nèi)習(xí)得，課外延展。本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是結(jié)合資料，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，謳歌家國(guó)情，激發(fā)少年兒童的愛國(guó)熱忱。在本單元的教學(xué)中，不僅讓學(xué)生了解了國(guó)家重要的令人痛心的重要事件，還走進(jìn)了一群有著強(qiáng)國(guó)夢(mèng)想的仁人志士的故事。為此，在“語文萬花筒”的設(shè)計(jì)中，結(jié)合任務(wù)與活動(dòng)，補(bǔ)充閱讀《秋夜將曉出籬門迎涼有感》《梅花》《次韻和甫詠雪》等古詩以及相關(guān)的條約，加深學(xué)生的理解與體悟，從而提升學(xué)生的閱讀能力與言語表達(dá)能力。4.練習(xí)實(shí)踐，建構(gòu)語言。在“我來試一試”的設(shè)計(jì)中，安排了兩個(gè)板塊，一是“練習(xí)與測(cè)試”，主要是針對(duì)本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)了一組練習(xí)，來鞏固與檢測(cè)學(xué)生的達(dá)成情況。從語文學(xué)習(xí)的角度，分別從三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)，即“積累與運(yùn)用”“閱讀與理解”“表達(dá)與交流”，在單元整體學(xué)習(xí)結(jié)束后，讓學(xué)生獨(dú)立完成。二是“活動(dòng)與實(shí)踐”，以“我愛我的家鄉(xiāng)”為主題情境，給學(xué)生設(shè)計(jì)了三個(gè)任務(wù)“探歷史變遷”“尋家鄉(xiāng)印記”“展未來藍(lán)圖”，在活動(dòng)中考查學(xué)生綜合運(yùn)用語言文字的能力。五、練習(xí)、測(cè)評(píng)及建議（一）單元評(píng)價(jià)與測(cè)評(píng)目標(biāo)1.識(shí)字與寫字。（1）1.認(rèn)識(shí)“祭、熏”等32個(gè)生字，讀準(zhǔn)“降、奇”等5個(gè)多音字，會(huì)寫“恃、擻”等30個(gè)生字，會(huì)寫“毀滅、不可估量”等24個(gè)詞語。（2）能夠借助工具書獨(dú)立識(shí)字。2.積累與運(yùn)用。（1）體會(huì)頓號(hào)的用法，給句子正確加標(biāo)點(diǎn)。。（2）能對(duì)比詞語的含義，運(yùn)用詞語寫一段話。（3）背誦《示兒》《題臨安邸》《己亥雜詩》。3.閱讀與理解。（1）借助資料了解寫作背景，豐富對(duì)課文內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。（2）結(jié)合資料，聚焦畫面揣度內(nèi)心感情的變化，深入體會(huì)課文蘊(yùn)含的情感。（3）感受仁人志士的赤子之心，了解有志青年的強(qiáng)國(guó)夢(mèng)想，激發(fā)民族的自豪與熱愛。（4）學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)比描寫來表達(dá)情感，加深對(duì)句子含義的理解。4.表達(dá)與交流。（1）能根據(jù)自己所需要的信息，有目的地提取、篩選、整理關(guān)鍵信息，交流分享有重點(diǎn)。（2）能學(xué)會(huì)列提綱，分段敘述，讓表達(dá)有層次，將重點(diǎn)部分寫具體。（二）練習(xí)、測(cè)評(píng)設(shè)計(jì)說明注重積累與運(yùn)用。鞏固本單元的生字學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，特別是讀準(zhǔn)多音字和常見誤讀；認(rèn)清字形，認(rèn)清本單元要求掌握的生字字形；能掌握并規(guī)范使用頓號(hào)；記憶背誦《古詩三首》與《中國(guó)少年說》。這些能力在“積累與運(yùn)用”的板塊里得到充分地體現(xiàn)。同時(shí)，因整個(gè)大單元的設(shè)計(jì)，頓號(hào)的掌握與使用，背誦篇目的記憶與書寫，這兩個(gè)內(nèi)容沒有專門安排活動(dòng)環(huán)節(jié)，在這里以練帶學(xué)，能夠較好地達(dá)成單元的教學(xué)目標(biāo)。強(qiáng)化閱讀與理解。本單元在閱讀方面有一個(gè)重點(diǎn)，就是結(jié)合資料，理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)情感。在單元評(píng)測(cè)案例的設(shè)計(jì)中，任務(wù)一“談歷史變遷”，需要學(xué)生有目的地查找資料，并梳理提煉關(guān)鍵信息，任務(wù)二“尋家鄉(xiāng)變遷”，培養(yǎng)學(xué)生多途徑查找資料，除了查找書面材料還可以通過采訪調(diào)查獲得信息，選取了王安憶《過去的生活》中一段內(nèi)容，學(xué)生結(jié)合前期查找的資料，進(jìn)一步了解七八十年代人們的生活，體會(huì)作者的情感。促進(jìn)表達(dá)與交流。本單元的習(xí)作教學(xué)目標(biāo)主要是能學(xué)會(huì)編寫習(xí)作提綱，能分段敘述，把重點(diǎn)部分寫具體。在單元評(píng)測(cè)案例的設(shè)計(jì)中，通過前兩個(gè)任務(wù)“談歷史變遷”、“尋家鄉(xiāng)印記”提供給學(xué)生以展開未來想象的素材與角度，第三個(gè)任務(wù)“展未來藍(lán)圖”即與習(xí)作相整合，根據(jù)前期對(duì)家鄉(xiāng)的變遷了解，展位二十年后的家鄉(xiāng)。另外，在閱讀練習(xí)的設(shè)計(jì)中，選取了《詹天佑》一文的部分內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容分為兩部分，讓學(xué)生列小標(biāo)題，以再次鞏固訓(xùn)練列提綱，梳理文章結(jié)構(gòu)的能力。關(guān)注思維與情感。學(xué)生的高層次思維應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新能力，在真實(shí)的情境中運(yùn)用語言文字解決問題。在“單元測(cè)評(píng)案例”中，以“我愛我的家鄉(xiāng)”為主題情境，給學(xué)生設(shè)計(jì)了三個(gè)任務(wù)“談歷史變遷”“尋家鄉(xiāng)印記”“展未來藍(lán)圖”，在活動(dòng)中考查學(xué)生綜合運(yùn)用語言文字的能力?！罢剼v史變遷”、“尋家鄉(xiāng)印記”，以多種形式了解家鄉(xiāng)的歷史、過去的生活、為情境，考查學(xué)生口語交際（采訪長(zhǎng)輩）、處理信息（記錄信息、整理信息、搜集資料）與閱讀理解（欣賞評(píng)價(jià)）等能力?！罢雇磥硭{(lán)圖”，結(jié)合習(xí)作任務(wù)，考查學(xué)生設(shè)計(jì)、規(guī)劃、審美、表達(dá)等綜合能力。整個(gè)活動(dòng)中感受家鄉(xiāng)的美好與蓬勃發(fā)展，與本單元課文內(nèi)容昔日的動(dòng)蕩與浩劫成對(duì)比，再次激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情與責(zé)任感。（三）練習(xí)設(shè)計(jì)案例1.積累與運(yùn)用。（1）看拼音，寫詞語。huīhuáng（ ）zòngróng（ ）qīnlüè（ ）fèngmìng（ ）hángzhōu（ ）shēnyuān（ ）bùjūyīgé（ ） hóngwěijiànzhù（ ）（2）給下面的句子加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?；▓@里的花都開了 有郁金香玫瑰百合蝴蝶蘭種類繁多應(yīng)有盡有它們的顏色各異有黃的紅的白的藍(lán)的美極了（3）根據(jù)課文內(nèi)容填空。1.紅日初升，___________；河出伏流，一瀉汪洋；___________，鱗爪飛揚(yáng)；乳虎嘯谷，___________；鷹隼試翼，___________；___________，矞矞皇皇；___________，有作其芒；天戴其蒼，___________；縱有千古，___________；前途似海，來日方長(zhǎng)。2.愛國(guó)主義是我們民族精神的核心，在陸游的詩中，愛國(guó)是：“________________，________________?！敝了廊云谂沃鎳?guó)的統(tǒng)一。而在林升的詩中，是對(duì)當(dāng)時(shí)統(tǒng)治者“_________________，__________________?！钡馁|(zhì)問；在龔自珍的詩中，是對(duì)統(tǒng)治者“_________________，__________________?！钡恼嬲\勸告。2.閱讀與理解。閱讀《詹天佑》文章片段，完成后面的練習(xí)。

詹天佑

詹天佑不怕困難;也不怕嘲笑,

(毅然依然)接受了任務(wù),馬上開始勘測(cè)線路。哪里要開山,哪里要架橋，哪里要把陡坡鏟平,哪里要把彎度改小,都要經(jīng)過勘測(cè),進(jìn)行周密計(jì)算。詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說:“我們的工作首先要精密,不能有一點(diǎn)兒馬虎?！彼H自帶著學(xué)生和工人，扛著標(biāo)桿,背著經(jīng)緯儀，在峭壁上定點(diǎn),(測(cè)試測(cè)繪)。

塞外常?？耧L(fēng)怒號(hào)，黃沙滿天，

一不小心還有墜入深谷的危險(xiǎn)。不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅(jiān)持在野外工作。白天,他攀山越嶺,(勘測(cè)測(cè)試)線路,晚上，他就在油燈下繪圖,計(jì)算。為了尋找一條合適的線路,他常常請(qǐng)教當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民。遇到困難,他總是想:這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好;否則,不但惹外國(guó)人譏笑，還會(huì)使中國(guó)的工程師失掉信心。

鐵路要經(jīng)過很多高山,不得不開鑿隧道，其中數(shù)居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩個(gè)隧道的工程最艱巨。居庸關(guān)山勢(shì)高,巖層厚,詹天佑決定采用從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法。山頂?shù)娜聺B,隧道里滿是泥漿。I地.上沒有抽水機(jī),詹天佑就帶頭挑著水桶去排水。他常常跟工人們同吃同住不離開工地。八達(dá)嶺隧道長(zhǎng)1100多米,有居庸關(guān)隧道的三倍長(zhǎng)。他跟老工人一起商量,決定采用中部鑿井法。先從山頂往下打一口豎井,再分別向兩頭開鑿,兩頭也同時(shí)施工，把工期縮短了一半。

1.畫去文中括號(hào)里不恰當(dāng)?shù)脑~語。(3分)

2.分別給這兩段文字加上一個(gè)小標(biāo)題寫在下面橫線上。(2分)

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_________________________；_________________________。

3.仿照文中畫線的句子，用加點(diǎn)的詞語寫一句話。(2分)否則:____________________________________________________________。

4.從第1自然段中，我們可以看出詹天佑是個(gè)什么樣的人?(2分)

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________3.表達(dá)與交流。題目：二十年后回母校你理想的學(xué)校是什么樣的?請(qǐng)以《二十年后回母校》為題,寫一篇作文，要求有條理、有層次地寫出母校的變化,把想象到的場(chǎng)景或者事件寫具體。字?jǐn)?shù)不少于400字。（三）單元測(cè)評(píng)案例我愛我的家鄉(xiāng)“最甜家鄉(xiāng)水，最美是鄉(xiāng)音?！奔亦l(xiāng)承載著幾代人的記憶，記錄著城市的古老與變革，見證著時(shí)代的變遷與發(fā)展……我們舉辦“我愛我的家鄉(xiāng)”的主題活動(dòng)，讓我們一起去了解城市變遷，追尋家鄉(xiāng)記憶，展望未來藍(lán)圖。1.探歷史變遷每個(gè)地方博物館都是一個(gè)城市的縮影，能讓我們更直觀、真實(shí)的了解城市的變遷發(fā)展。訪一訪城市博物館，找一找能見證城市變遷發(fā)展的相關(guān)資料，做一份城市變遷資料任務(wù)單。博物館探訪之城市變遷任務(wù)單一、畫畫城市發(fā)展“時(shí)間軸”二、找找城市變遷“代言團(tuán)”代表性文物：基本信息：它背后的故事：三、說說你了解的城市發(fā)展歷程尋家鄉(xiāng)印記城市的發(fā)展悄悄印刻在人們生活的點(diǎn)滴之間，每一代人的生活記憶也見證串聯(lián)著家鄉(xiāng)的變遷，請(qǐng)你和同伴合作完成下面兩個(gè)任務(wù)。（1）回到家里，分別采訪爺爺奶奶、外公外婆、爸爸媽媽，他們的六七十年代、八九十年代的生活是怎樣的？從吃穿住行中選擇一方面展開采訪調(diào)查。每人做一個(gè)采訪記錄，把重要的信息記錄下來。到學(xué)校里和同伴交流，把他們的時(shí)代生活總結(jié)出2～3個(gè)特點(diǎn)，再在全班里進(jìn)行匯報(bào)。（2）那么，一些作家對(duì)不同年代的生活歲月有著怎樣的印象和情感呢？我們可以到網(wǎng)查一查，結(jié)合自己的采訪調(diào)查，體會(huì)作者表達(dá)的情感，和同伴交流?？梢圆椴橥醢矐浀摹哆^去的生活》，還有趙麗宏的《獨(dú)輪車》，讀一讀，選取印象深刻的內(nèi)容和同伴交流。過去的生活（節(jié)選）王安憶那時(shí)候，生活其實(shí)是相當(dāng)