培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力方法探究

1、培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力方法探究近年來(lái)，隨著國(guó)家教育部2007年頒布的大學(xué)英 語(yǔ)課程教學(xué)要求的出版，國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教學(xué)模式發(fā)生了很大的 變化，傳統(tǒng)的以教師講授為主的單一教學(xué)模式逐漸被以現(xiàn)代 信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐的新模式所取代，英語(yǔ)教 學(xué)朝著個(gè)性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展，那么什么是自主學(xué) 習(xí)，如何培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力呢？自主學(xué)習(xí)的相關(guān)理論自主學(xué)習(xí)起源于20世紀(jì)六七十年代的國(guó)外認(rèn)知心理學(xué) 和人本主義心理學(xué)。一方面，經(jīng)過二戰(zhàn)后的西方社會(huì)經(jīng)濟(jì)復(fù) 蘇，文化發(fā)展迅速，錄音機(jī)、多媒體、傳真、報(bào)刊等學(xué)習(xí)材 料和先進(jìn)的設(shè)備為自主學(xué)習(xí)提高了有利的社會(huì)環(huán)境和物質(zhì) 基礎(chǔ)，另一方面，他們摒棄行為主義的刺激一一反

2、映模式， 在教育學(xué)、心理學(xué)和語(yǔ)言學(xué)等領(lǐng)域引起變革，對(duì)語(yǔ)言教學(xué)產(chǎn) 生巨大影響，外語(yǔ)教學(xué)注重以語(yǔ)言的意念功能為主導(dǎo)，把培 養(yǎng)學(xué)生的交際能力作為教學(xué)的最終目標(biāo)，特別是1981年語(yǔ) 言學(xué)家holec出版了自主性與外語(yǔ)學(xué)習(xí)，把''自主性學(xué) 習(xí)”引入語(yǔ)言學(xué)習(xí)領(lǐng)域，引起了外語(yǔ)教育界的關(guān)注。holec 認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自我管理語(yǔ)言學(xué)習(xí)的能力，就是能 夠自己決定學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和精度，選擇學(xué)習(xí)方法 和技巧，監(jiān)考學(xué)習(xí)的過程及自我評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果。因此自主學(xué)習(xí)對(duì)于大學(xué)生英語(yǔ)的提高起到了關(guān)鍵的作 用，如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力呢？本人認(rèn)為應(yīng)注意以下 幾點(diǎn)：第一，教師的科學(xué)指導(dǎo)。關(guān)于自主學(xué)習(xí)有專

3、家指出，它 實(shí)際上是指以學(xué)生為中心，從學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置，再到學(xué)習(xí)效 果的評(píng)價(jià)都由學(xué)習(xí)者主體選擇與決定。但調(diào)查表明，絕大部 分學(xué)生缺乏批判性思維，系統(tǒng)性和發(fā)散性思維，學(xué)生自主學(xué) 習(xí)能力薄弱。學(xué)生眼中的自主學(xué)習(xí)只不過是脫離教師和課堂 的自學(xué)。目前很多學(xué)生的自主學(xué)習(xí)僅限于記記單詞，讀讀課 文，做做練習(xí)，這并不是真正的自主學(xué)習(xí)。很顯然，教師在 整個(gè)自主學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)性和參與性是非常重要的，老師 的有效指導(dǎo)能幫助學(xué)生確立目標(biāo)，訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)劃性，使自 主學(xué)習(xí)更具有策略性。而教師自覺地投入自主學(xué)習(xí)中，明確 方向、目標(biāo)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第二，課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)課程相結(jié)合，多渠道地開發(fā)學(xué)生的 能力。隨著

4、多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，教學(xué)方式發(fā)生了很大 的變化，師生關(guān)系的平等性和多元性、合作性特點(diǎn)突出。課 堂上學(xué)生可以把已自主學(xué)習(xí)的成果通過圖像、聲音生動(dòng)的場(chǎng) 景逼真的展示出來(lái)，能把學(xué)習(xí)體驗(yàn)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，使學(xué) 生感到實(shí)際帶來(lái)的喜悅與成就感，從而激發(fā)學(xué)生的積極性和 創(chuàng)造精神。另一方面多媒體和互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生提供強(qiáng)大的學(xué)習(xí) 資源，拓寬了他們的學(xué)習(xí)渠道，為他們的自主學(xué)習(xí)開創(chuàng)了一 片新天地，有效地激發(fā)了學(xué)生的好奇心和探索欲望。學(xué)生在 自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)中可以有選擇性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以練習(xí)聽說(shuō)， 還可以參與英語(yǔ)角，瘋狂英語(yǔ)俱樂部等活動(dòng)，把英語(yǔ)的實(shí)用 性、文化性和趣味性相結(jié)合，提高了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。 豐富的網(wǎng)絡(luò)資源使

5、學(xué)生可以根據(jù)自己的外語(yǔ)水平和知識(shí)結(jié) 構(gòu)有針對(duì)性地選擇性學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)時(shí)間上也可以自主安排， 使他們的學(xué)習(xí)能力得到充分發(fā)揮。第三，激發(fā)和強(qiáng)化大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與自主學(xué)習(xí)致敬的關(guān)系是相互的，自主學(xué)習(xí) 能產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)又能推動(dòng)自主學(xué)習(xí)，因此動(dòng)機(jī) 與學(xué)習(xí)之間是相輔相成的，而非一種單向性關(guān)系，動(dòng)機(jī)可以 促進(jìn)學(xué)習(xí)，而學(xué)到的知識(shí)又能反過來(lái)增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng) 機(jī)。有專家認(rèn)為，動(dòng)機(jī)不是"傳遞”動(dòng)機(jī)之事，而是安排好 學(xué)習(xí)與研究的條件，使之起強(qiáng)化作用。這必然要求在英語(yǔ)教 學(xué)中，教師要利用英語(yǔ)課堂教學(xué)從任務(wù)中引出課堂教學(xué)目 標(biāo)，從而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，而且教師應(yīng)根據(jù)學(xué) 生不同的心理特

6、點(diǎn)和思維發(fā)展規(guī)律，采取多種教學(xué)形式，積 極創(chuàng)造各種問題情境，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在興趣的激 勵(lì)下行程學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的渴望與探索。其次，老師在完成課堂教學(xué)的目標(biāo)后必須要詳細(xì)地給學(xué) 生布置任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都參與其中，各盡其職，充分調(diào)動(dòng) 和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且任務(wù)必須因人而異。根據(jù)不 同學(xué)生的英語(yǔ)能力布置略高于學(xué)生的語(yǔ)言水平任務(wù)。這樣既 不打擊個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性又能有效地激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的 動(dòng)機(jī)和積極參與的愿望，而自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如果在學(xué)生實(shí) 施的過程中遇到問題，教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生想辦法、找出路, 特別是對(duì)有困難的學(xué)生要給以必要的指導(dǎo)和幫助，讓其樹立 信心，使其順利完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)。因

7、此學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)直接關(guān)系到學(xué)習(xí)的結(jié)果，動(dòng)機(jī)的激 發(fā)能把學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而使其能持久地投入 到自主學(xué)習(xí)中去，形成自主參與意識(shí)。第四，構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體系，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。教師方面，當(dāng)前，單一靠分?jǐn)?shù)的高低來(lái)衡量一個(gè)學(xué)生能 力的高低已被多元化、科學(xué)化的評(píng)價(jià)體系所取代，這有利于 學(xué)生的素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育，有利于學(xué)生對(duì)課程的掌握和應(yīng) 用。從教師方面看，教師應(yīng)該在各個(gè)教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)造平等、 民主、寬松的氛圍讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢問、敢做，充分地 展示自我，從而有助于樹立自主學(xué)習(xí)的信心。另外教師應(yīng)在 學(xué)生的評(píng)估方法上做些調(diào)整來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，可 以把平時(shí)成績(jī)和期末試卷卷面成績(jī)的比重拉大，重

8、點(diǎn)培養(yǎng)學(xué) 生在平時(shí)的參與與自主學(xué)習(xí)表現(xiàn)，建立形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性 評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系。這種方式可以真實(shí)地記錄學(xué)生的學(xué) 習(xí)情況，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，創(chuàng)造條件讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的 同時(shí)增進(jìn)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，從而自覺地開展學(xué)習(xí)。從學(xué)生方面看，學(xué)生必須學(xué)會(huì)自我評(píng)估，設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo), 并采取有效學(xué)習(xí)辦法來(lái)縮小差距。另外，學(xué)生也必須養(yǎng)成定 期做自評(píng)記錄，記錄自主學(xué)習(xí)的效果。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)有利 于對(duì)學(xué)生進(jìn)行反思總結(jié)，從而找到不足，調(diào)整方案，也有利 于經(jīng)驗(yàn)的交流和積累。無(wú)論是教師評(píng)價(jià)體系的轉(zhuǎn)變還是學(xué)生 的自我評(píng)價(jià)都既有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，又有助 于提高教學(xué)效果。結(jié)束語(yǔ)：隨著時(shí)代的發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)改革的深入，英語(yǔ) 教學(xué)面臨著巨大的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力既是學(xué) 生自身可持續(xù)發(fā)展的要求，也是社會(huì)、時(shí)代使之然，從而真 正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“日日新，又日新，茍日新?！眳⒖嘉墨I(xiàn)1 教育部高等教育司：大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求m,北 京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2007o2 holec h autonomy and foreign language learnin