基于AHP地方高校核心競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系探究

1、基于ahp地方高校核心競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系探究摘要：地方高校是一個(gè)資源密集型和資源依賴(lài)型組織，高校對(duì)戰(zhàn)略性資源的占有狀況通常決定了其競(jìng)爭(zhēng)力的強(qiáng)弱。以核心競(jìng)爭(zhēng)力的資源基礎(chǔ)理論為依據(jù)，可根據(jù)高校對(duì) 戰(zhàn)略性資源的掌握情況構(gòu)建地方髙校核心競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)指標(biāo) 體系，并運(yùn)用ahp法確定各指標(biāo)體系的權(quán)重，有助于更好地 識(shí)別地方高校核心競(jìng)爭(zhēng)力。關(guān)鍵詞：地方高校；核心競(jìng)爭(zhēng)力；評(píng)價(jià)指標(biāo)體系；構(gòu)建 中圖分類(lèi)號(hào)：g64文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a文章編號(hào)：1673-9094-c- (2013) 09-0010-08我國(guó)提出建設(shè)世界一流大學(xué)的目標(biāo)后，如何培育與提升 我國(guó)研究型大學(xué)的核心競(jìng)爭(zhēng)力成為眾多研究者關(guān)注的焦點(diǎn)， 而對(duì)地方高校核心競(jìng)爭(zhēng)

2、力的關(guān)注與研究則遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我國(guó)推 進(jìn)西部大開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略以及促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要地方高校提 供人才與智力支持。因此，提升地方高校核心競(jìng)爭(zhēng)力，有助 于落實(shí)“科教興國(guó)”戰(zhàn)略，有助于提升地方高校為區(qū)域經(jīng)濟(jì) 發(fā)展的服務(wù)能力，也有助于促進(jìn)區(qū)域高等教育的可持續(xù)發(fā) 展，實(shí)現(xiàn)高等教育均衡發(fā)展。了解現(xiàn)狀是提升地方高校核心 競(jìng)爭(zhēng)力的前提，為了了解地方高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的現(xiàn)狀，就必 須構(gòu)建一個(gè)能準(zhǔn)確評(píng)價(jià)地方高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的評(píng)價(jià)指標(biāo)體 系，而目前這方面的研究比較缺乏。本文以核心競(jìng)爭(zhēng)力的資 源基礎(chǔ)理論為指導(dǎo)，從資源與高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)系入手， 嘗試運(yùn)用層次分析法（ahp法）構(gòu)建一個(gè)地方高校核心競(jìng)爭(zhēng) 力評(píng)價(jià)體系。一、資源基礎(chǔ)理論與

3、地方高校核心競(jìng)爭(zhēng)力資源基礎(chǔ)理論（resource-based theory,簡(jiǎn)稱(chēng)rbt）是 企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力研究的重要前沿理論之一，該理論起源于戰(zhàn) 略管理領(lǐng)域，由沃納菲爾特（wernerfelt）于1984年提出。 該理論認(rèn)為，企業(yè)是各種資源和能力的集合體，這一集合體 包括有形和無(wú)形的資源能力，由于各種不同的原因，企業(yè)擁 有的資源能力各不相同。1在企業(yè)所擁有的資源中，有些 資源具有彈性的外部供給，而有些資源的供應(yīng)則是非彈性 的，這些資源的形成需要較長(zhǎng)時(shí)間，具有路徑依賴(lài)的特點(diǎn)： 或在短期和中期，我們并不清楚它是如何形成的，表現(xiàn)出因 果關(guān)系模糊的特點(diǎn)，難以被競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手所復(fù)制和模仿，具有模 仿阻隔效應(yīng)；

4、有些資源則無(wú)法通過(guò)市場(chǎng)買(mǎi)賣(mài)獲得。2這些 非彈性供給的資源能力通常具有四個(gè)特征：價(jià)值性、稀缺性、 獨(dú)特性、不可完全模仿和不可完全替代性。具備這四個(gè)特征 的資源稱(chēng)為企業(yè)的戰(zhàn)略性資源。這就意味著那些擁有這些戰(zhàn) 略性資源的企業(yè)可以獲得高于平均值的利潤(rùn)，這些非彈性供 給的資源也就成為企業(yè)持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的來(lái)源。因此，對(duì)企業(yè) 來(lái)說(shuō)，核心競(jìng)爭(zhēng)力的提升或競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的保持過(guò)程其實(shí)就是對(duì) 這些戰(zhàn)略性資源的獲取、整合、運(yùn)用和優(yōu)化的過(guò)程。大學(xué)作為以知識(shí)資源為操作材料的組織，是一個(gè)資源高 度密集型與依賴(lài)型組織，其本質(zhì)是對(duì)知識(shí)資源的加工、創(chuàng)造 與運(yùn)用，因此，資源基礎(chǔ)理論同樣適用于大學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力問(wèn)題研 究。大學(xué)的資源具有不同的分類(lèi)。

5、按資源的內(nèi)容，可分為物 質(zhì)資源、人力資源和組織資源。物質(zhì)資源包括經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地設(shè) 施、教學(xué)儀器設(shè)備、學(xué)術(shù)平臺(tái)、地理位置等；人力資源包括 成員的知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)、判斷和遠(yuǎn)見(jiàn)；組織資源包括大學(xué) 的組織結(jié)構(gòu)、管理系統(tǒng)、政策制度、文化以及形象聲譽(yù)。按 照資源的表現(xiàn)形式，可分為顯性資源與隱性資源，顯性資源 包括財(cái)政資源、學(xué)術(shù)資源、人力資源、制度資源，隱性資源 包括學(xué)校聲譽(yù)、能力資源、文化資源等。按照資源的重要性, 可分為戰(zhàn)略性資源、基礎(chǔ)性資源和環(huán)境資源。按照戰(zhàn)略性資 源必須具備的“價(jià)值性、稀缺性、獨(dú)特性、不可完全模仿和 不可完全替代性”四個(gè)特征，大學(xué)的戰(zhàn)略性資源主要包括以 知名教授學(xué)者為核心的優(yōu)質(zhì)人力資源；

6、一流的學(xué)科、實(shí)驗(yàn)室 （工程研究中心）、重點(diǎn)研究基地、碩博士學(xué)位點(diǎn)等高品質(zhì) 學(xué)術(shù)平臺(tái)資源；高質(zhì)量的精品課程資源；富有活力的制度資 源和極具凝聚力的特色校園文化資源以及學(xué)校聲譽(yù)與品牌 形象等隱性資源。根據(jù)資源基礎(chǔ)理論的觀點(diǎn)，大學(xué)對(duì)這些戰(zhàn) 略性資源的擁有情況通常決定著一所大學(xué)的核心競(jìng)爭(zhēng)力狀 況。戰(zhàn)略性資源的稀缺性使那些率先占有這些資源的大學(xué)通常具有先發(fā)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，戰(zhàn)略性資源的不可完全模仿和不可完 全替代使大學(xué)能夠保持長(zhǎng)久的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。戰(zhàn)略性資源是高校 競(jìng)爭(zhēng)力構(gòu)建的根基。3因此，根據(jù)地方髙校對(duì)這些戰(zhàn)略性 資源的擁有狀況可以評(píng)價(jià)地方高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。二、地方高校核心競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)體系的內(nèi)容地方高校承擔(dān)人才培養(yǎng)、

7、知識(shí)創(chuàng)新和服務(wù)社會(huì)三大職能，這三大職能的實(shí)現(xiàn)狀況決定著地方高校的價(jià)值，因此， 地方髙校的核心競(jìng)爭(zhēng)力首先表現(xiàn)為人才培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)力、知識(shí)創(chuàng) 新競(jìng)爭(zhēng)力、服務(wù)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力三個(gè)方面。地方高校三大功能的 順利實(shí)現(xiàn)，離不開(kāi)有效的組織結(jié)構(gòu)和管理系統(tǒng)，它決定著地 方高校資源整合、配置與利用效率，因此，組織與管理能力 也是地方高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要內(nèi)容之一。另外，社會(huì)影響 力反映社會(huì)對(duì)一所高校的知名度與美譽(yù)度的評(píng)價(jià)，是地方高 校長(zhǎng)期積累的社會(huì)資源，也是地方高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要內(nèi) 容。這五個(gè)方面共同構(gòu)成地方高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的一級(jí)指標(biāo)， 其二三級(jí)指標(biāo)具體如表1所示。三、基于ahp法的地方高校核心競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的權(quán)重設(shè)置 在

8、整個(gè)指標(biāo)體系中，由于不同指標(biāo)對(duì)地方高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的貢獻(xiàn)不同，因此，必須對(duì)各項(xiàng)指標(biāo)的權(quán)重進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì), 本文運(yùn)用ahp法確定各指標(biāo)的權(quán)重。（一）層次分析法（ahp）的基本思路層次分析法（ahp）是由美國(guó)匹茲堡大學(xué)的t. l. saaty 教授于20世紀(jì)70年代提出的一種定性與定量相結(jié)合的系統(tǒng) 分析方法，具有高度的系統(tǒng)性、邏輯性、靈活性和實(shí)用性等 特點(diǎn)。該方法在處理涉及經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、人文等難以量化的影 響因素方面有著其他系統(tǒng)方法無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，已被廣泛應(yīng) 用于經(jīng)濟(jì)、社會(huì)系統(tǒng)的決策分析之中。ahp法的基本思路是把復(fù)雜的問(wèn)題分解為各組成因素， 將這些因素按支配關(guān)系分組以形成有序的遞階層次結(jié)構(gòu)，通 過(guò)兩兩

9、比較判斷的方式確定每一層次因素的相對(duì)重要性，然 后在遞階層次結(jié)構(gòu)內(nèi)進(jìn)行合成以得到?jīng)Q策因素相對(duì)于目標(biāo) 的重要性的總順序。4在通過(guò)一致性檢驗(yàn)的前提下，確定 每一層次中各因素的相對(duì)重要性次序的權(quán)重；通過(guò)對(duì)各層次 的分析，進(jìn)而導(dǎo)出整個(gè)問(wèn)題的分析，即總排序權(quán)重。ahp法 的優(yōu)勢(shì)在于操作簡(jiǎn)便，應(yīng)用面廣泛，適用于定性與定量因素 相結(jié)合，特別是定性因素起主導(dǎo)作用的決策問(wèn)題研究。地方 高校核心競(jìng)爭(zhēng)力所包含的內(nèi)容既有定性方面的指標(biāo)，又有定 量指標(biāo)，且能夠劃分層次結(jié)構(gòu)，因此，可以采用層次分析法 對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，以確定各指標(biāo)的權(quán)重。（二）向?qū)＜野l(fā)放調(diào)查問(wèn)卷根據(jù)表1構(gòu)建的核心競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，利用 yaahp6. 0層次分析軟件建立遞階結(jié)構(gòu)，并生成專(zhuān)家問(wèn)卷調(diào)查 表，向高校管理者、高等教育研究者發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷征求專(zhuān)家 對(duì)各指標(biāo)權(quán)重的看法。(三) 建構(gòu)判斷矩陣運(yùn)用ahp法，首先要求對(duì)每一層因素給出相對(duì)重要性的 判斷，并用合適的標(biāo)度數(shù)字表示出來(lái)，建立判斷矩陣。為保 證權(quán)重的客觀性和科學(xué)性，本研究采用美國(guó)匹茲堡大學(xué) t. l. saaty教授提出的1一9標(biāo)度法(見(jiàn)表2)對(duì)不同評(píng)價(jià)指 標(biāo)進(jìn)行兩兩比較，構(gòu)建判斷矩陣。具體來(lái)說(shuō)，相對(duì)于地方高 校核心競(jìng)爭(zhēng)力這個(gè)總目標(biāo)(a),選擇準(zhǔn)則層(b)兩兩比較; 相對(duì)于準(zhǔn)則層(b),選擇準(zhǔn)則層(c)兩兩比較，相對(duì)于準(zhǔn)