學生國際貿易論文范文-論《國際貿易理論與實務》課程雙語教學手段改善的策略深思word

1、學生國際貿易論文范文:論國際貿易理論與實務課程雙語教學手段改善的策略深思word版下載國際貿易理論與實務課程雙語教學手段改善的策略深思論文導 讀：本論文是一篇關于國際貿易理論與實務課程雙語教學手段改 善的策略深思的優(yōu)秀論文范文，對正在寫有關于學生論文的寫作者有 一定的參考和指導作用，論文片段：文資料，找到解決理由的策略，然 后總結成文。在這一過程中，逐漸培養(yǎng)學豐提出理由、分析理由、解 決理由的能力及其團隊協(xié)作精神。在每次提交論文時,教師可適當點 評，或組織以學生主講形式的專題討論，以此來增加各組學生的相互 學習機會,變枯燥的專業(yè)課學習為學生的主動學習，以實現(xiàn)本專業(yè)的 培養(yǎng)目標。 3.根據(jù)學校實

2、際情況,多層次摘要:本文在進行了條件分析后，充分肯定了國際貿易理論與實務 課程實施雙語教學的可行性，并在基于實踐的基礎上進一步剖析了目 前雙語教學環(huán)節(jié)中存在的理由，有針對性地提出各種可行策略，以期 推動本課程雙語教學手段的不斷改善。關鍵詞:雙語教學;教學環(huán)節(jié);教學手段;策略:a 文章編號:1671-0568 (2010) 17-0060-03國內許多院校都開設了國際貿易理論與實務課程，在教學內 容組織、教學策略和手段使用和學生實踐等方面各有所長，有許多值 得學習或借鑒之處。部分學校對該課程實施雙語教學已取得了明顯的 效果,表現(xiàn)為學生能夠積極深思和探索相關領域的知識和信息，能夠 閱讀部分英文文獻

3、,從而提高自身的科研和寫作能力。但也有的學校 的教學效果不盡人意，部分學生由于英語底子薄弱表現(xiàn)出明顯的畏難 情緒，使得英語學習和專業(yè)學習脫節(jié)，走入了雙語教學的誤區(qū)。沈陽大 學（以下簡稱“我?！保﹪H貿易理論與實務課程開設雙語教學始 于2007年，針對學生特點,經(jīng)過兩輪實行，發(fā)現(xiàn)了若干理由，還有許多 工作要做:如教師隊伍水平有待進一步提高，多媒體課件等教學資源 還有待進一步完善，網(wǎng)絡資源建設與教材開發(fā)還有待進一步加強等方 面。一、國際貿易理論與實務課程實施雙語教學的可行性1. 良好的師資力量是順利開展國際貿易理論與實務雙語教 學的前提條件首先，目前大多數(shù)學校從事該課程教學的教師已擁有多年的豐 富

4、教學經(jīng)驗，具有極強的信息獲取、整理、利用及傳授能力，有利于培 養(yǎng)學生的專業(yè)技能和素質。其次，多數(shù)教師具有碩士及以上學歷，部分 教師還有出國留學的經(jīng)歷。他們具有一定的英文水平，雖然該水平還 有待提高,但已經(jīng)具備雙語教學的基本條件。此外，隨著cai的普及, 多數(shù)教師已能夠運用現(xiàn)代教學技術手段輔助教學，既能拓展授課所涉 及的知識領域，又有助于提高教學效率，完成教學任務。12學生的英語水平是順利開展國際貿易理論與實務雙語教 學的關鍵因素通常來說，雙語教學所使用的教材均系原版教材,而要取得良好 的教學效果,必定對學生的英文水平提出很高的要求。國際貿易專業(yè) 的學生入學時首先要達到基本的英語入學分數(shù)線，然后

5、在入學后的英 語基礎教育中，通過開設精讀、聽力、口語等課程,著重培養(yǎng)聽、說、 讀、寫能力，繼而通過開設與貿易有關的英文專業(yè)課如外貿英文函電 等，以提高專業(yè)技能。在上述先修課程的基礎上，開設國際貿易理論 與實務雙語課程，既能進一步提高學生的英語水平，又能促使英文成 為一種有效工具，更好地服務于學生的專業(yè)學習，為查閱英文文獻及 日后的進一步學術研究奠定基礎。3.已有的教學環(huán)境使進一步提高雙語教學效果成為可能以我校為例，經(jīng)濟學院在該課程開始雙語教學的時間雖不長，但 目前已根據(jù)學生的特點及教學環(huán)節(jié)制訂了初步的教案和較完善的教 學大綱，為進一步研究教學策略打下了良好的基礎。另外，已具備的教 學硬件及軟件

6、設施也為雙語教學的進一步開展提供了良好的教學環(huán) 境，如學校大部分教室配備了 cai教學設備，基本實現(xiàn)了教學手段的 現(xiàn)代化。加之已成立了外貿實務實驗室，購置了外貿模擬實驗室軟件, 使學工在課堂學習之余將書本知識用于實踐，了解外貿業(yè)務的實際流 程,便于日后實際工作的開展。綜上所述，國際貿易理論與實務課程實行雙語教學具有可行性，值得對教學目標的定位及教學策略的有效選擇作進一步研究。二、國際貿易理論與實務雙語教學環(huán)節(jié)存在的理由雖然各高校在國際貿易理論與實務課程實施雙語教學的過 程中積累了一定的經(jīng)驗，但在實踐中也不可避開地存在各種各樣的理 由，成為實施雙語教學的瓶頸。1.課堂教學手段單一，不能引起學生興

7、趣由于教材難度大，目前教師對該課程的雙語教學基本采用國外 原版教材或國內改編壓縮的教材，由于教材內容全部為英文,難度較 大。授課時，教師基本采用傳統(tǒng)板書和cai相結合的教學方式,一般耍 花大部分時間講解課本的內容,如專業(yè)詞匯或專業(yè)理論的剖析等。即 使需要引入的相關課外內容，也因學時的限制而不得不只作簡單介 紹。學生在課上有限的時間里“專心”地聽教師講解，抄筆記,大量的 “知識灌入”使得很多學生招架不住，更別提滿懷興趣或帶著疑問去 學了。22多數(shù)學生學習被動，參與度不高自古以來，教師都被認為是“師者，傳道授業(yè)解惑也”，所以，教 師在課上講解，學生努力接受,被認為是天經(jīng)地義的。但是，隨著經(jīng)濟 全球

8、化的發(fā)展，國外越來越多的教學模式傳到我國，很多學者開始對 比中西方教學模式與教學效果的差異。通過比較發(fā)現(xiàn)，國外的教學模 式往往更能為學生所接受,取得的效果更明顯。3而目前我國大部 分課堂上需要學生參與的環(huán)節(jié)，也僅僅限于教師提問、學生回答這一 部分，除外就只是教師的“獨角戲” 了。所以，雙語教學這一中西合璧 的教學方式就更需要引進國外的模式，使學生學習變被動為主動，大 力提高他們學習的參與度。3.教師英文水平差異大，教學分工不明確如前所述，雖然大多數(shù)本專業(yè)的教師具備雙語教學的基本英文 水平，但由于年齡構成以及學歷構成等理由，大多數(shù)情況下，多數(shù)學校 未能根據(jù)教師的英文水平以及專業(yè)水平進行合理化分工

9、，使得英文好 的教師只重視英語在教學中的比重，而忽視專業(yè)能力的培養(yǎng)。而專業(yè) 知識更具優(yōu)勢的教師，則由于英語水平的欠缺不能承接雙語課，不能 發(fā)揮其特長，造成學生既不能很好地用英文去理解專業(yè)知識，又不能 完全消化本科所涉及的專業(yè)知識,對未來擇業(yè)有著不可避開的阻礙作 用。三、推動國際貿易理論與實務雙語教學改善的策略倡議1多渠道搜索信息，豐富課堂雙語教學內容鑒于教師專門針對書本教學的目前狀況，亟待豐富教學內容，即 從事本課程教學的教師要盡量多渠道搜索相關信息，增加學生的課堂 關注度，提高學習興趣。4具體來說，可充分利用互聯(lián)網(wǎng)尋找相關的 文字、視頻內容，進行適當修改使之適合雙語教學課堂使用。如教師 可從

10、wto、oecd、imf、worldbank等相關英文網(wǎng)站定期下載、印制一 些適合國際貿易理論與實務使用的書而材料，既提高學生的英文 閱讀水平，又豐富其專業(yè)知識，增加專業(yè)敏感度。此外，也可從網(wǎng)上下 載一些熱點的視頻內容，如中美貿易談判、達沃斯經(jīng)濟論壇、金融危 機期間各國領導人峰會等相關新聞或評論等，雖然這些內容在課堂上 播放可能會影響教學進度,但其豐富的內容卻可吸引學生的注意力, 解除學生對本門課程雙語教學的“恐懼”心理,進而可以從根本上提 高效率，通過合理安排教學時間、布置學生預習和復習來完成教學任 務。2. 學生分組學習，建立團隊協(xié)作學習模式國際貿易理論與實務是一門專業(yè)性和實踐性較強的專業(yè)

11、課, 要求學生熟練地掌握基本內容并能運用于實際。在教學實踐過程中, 教師可將授課班級分成幾個學習小組，分配適當?shù)睦碛?，每個小組自 行分工對教師提出的理由予以解決。學生可在得到理由之初進行集體 討論，找出關鍵，搜集中英文資料，找到解決理市的策略，然后總結成 文。在這一過程中，逐漸培養(yǎng)學&提出理由、分析理由、解決理由的 能力及其團隊協(xié)作精神。在每次提交論文時，教師可適當點評,或組織 以學生主講形式的專題討論，以此來增加各組學生的相互學習機會, 變枯燥的專業(yè)課學習為學生的主動學習，以實現(xiàn)本專業(yè)的培養(yǎng)目標。3. 根據(jù)學校實際情況，多層次組織雙語培訓,提高教學水平 如前文所述，要轉變英文水平參差

12、不齊的師資目前狀況，使專業(yè)教師 發(fā)揮各自的優(yōu)勢，首先應發(fā)揮一些年齡較大、英文水平較差的專業(yè)課 教師的優(yōu)勢。長期的專業(yè)教學經(jīng)歷，使他們擁有深厚的專業(yè)基礎。他 們雖不能進行雙語的前線教學，但可以定期組織起來研討本專業(yè)課程 的教學策略，對教材建設和題庫建設提出中肯的意見。其次，對于具備 一定英文基礎但實際應用水平較弱的教師，可定期舉行英語口語培訓, 以擴大潛在雙語教師的規(guī)模。實踐中，可安排兩名教師(英文水平一般 的教師和英文較好的教師)共同擔任一門課程的教學。例如，國際貿 易理論與實務在很多院校均為學年課，分兩個學期進行，第一學期可 由英文水平一般的教師承擔理論課教學,在授課過程中介紹部分英語 專業(yè)

13、詞匯、基本理論的英文表述、推介部分英文讀物給學生閱讀等， 使學生對本門課程的雙語教學有個基本的認識;第二學期可由英文水 平較好的教師講解實務內容，在第一學期的過渡性學習之后，教師可 集理論與實務知識的英文講解于一體，使學生把英語作為一種工具應 用到實際業(yè)務中去。最后，對于英文稍好的教師來說，集中外教國際貿易理論與實務課程雙語教學手段改善的策略深思論文導 讀：本論文是一篇關于國際貿易理論與實務課程雙語教學手段改 善的策略深思的優(yōu)秀論文范文，對正在寫有關于學生論文的寫作者有 一定的參考和指導作用，論文片段：009, 26(2). ±一頁12 培訓或短期出國留學都是不錯的培養(yǎng)模式。這些教師

14、英文水平較扎 實，也具備一定的日常教學能力，只要在短時期內進行“集中”英語 培訓，就可提高其口語水平，改善雙語教學效果。此外,還可定期舉行 本專業(yè)教師的校際教學經(jīng)驗交流，以不斷培養(yǎng)英文水平和專業(yè)知識俱 佳的“復合型”教師。54. 定期舉辦英語活動，提高學生英語水平作為學習主體，逐步改善學生的英文水平是國際貿易理論與實 務課程雙語教學可持續(xù)發(fā)展的必要保證，當務之急在于采取有效措 施。一方面，可加強學生的基礎英語教育，通過舉辦英語演講比賽、英 語角等活動提高其英語r常交流能力；另一方面，加強學生的專業(yè)知 識的英語思維能力，可通過舉辦專業(yè)沙龍、國內外專家講座等活動, 使學生汲收更前沿的專業(yè)信息,更加

15、完善知識結構。5. 實行日常教學的量化管理,進一步規(guī)范雙語教學量化管理歷來被認為是一種最為有效的教學管理模式,本課程 雙語教學管理也可采用量化方式，即通過學半對教師教學的滿意度、 學生的及格率、課堂教學時學生的出勤率、師生互動率、課間或半數(shù) 的中英文比率，以及期末試卷的體型比例各個指標來對本課程進行評 價，找出優(yōu)勢和劣勢，進一步規(guī)范本課程的雙語教學模式。6四、國際貿易理論與實務雙語教學前景展望國際貿易理論與實務課程作為高校國際貿易專業(yè)中一門集 較強理論性和應用性于一體的學科，實行雙語教學既符合我國高等教 育教學改革的熱點和重點，培養(yǎng)學生運用“第二語言”和專業(yè)技能 （在中國主要是英語）進行思維利邏輯推理的能力，又滿足我國國際貿 易發(fā)展的客觀要求。在對高校國際貿易專業(yè)教育方式創(chuàng)新的同時，也 將其作為培養(yǎng)復合型外貿人才的有效途徑。通過不斷完善師資隊伍, 建立良好的管理考核體系，把本課程的雙語教學經(jīng)驗輻射到更多其它 學科，如金融、法律、商務等，使雙語教學形成體系，逐步完成與先進 國家教育的接軌。參考文獻：1 葉海燕.國際貿易雙語教學的實踐與